談談低年級識字寫字教學的體會

談談低年級識字寫字教學的體會

石潭二小陳秀忠

論文摘要：

本文論述了怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，努力提高學生識字寫字的能力。主要從三方面論述：一、把識字寫字的主動權(quán)交給學生。二、傳授方法，讓學生會學習。三、組織游戲活動，提高識字興趣。

關鍵詞：主動識字傳授方法游戲激趣正文：

《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入識字寫字教學的第一目標。所以識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和習作的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？下面談談本人在教學中的點滴體會。

一、把識字寫字的主動權(quán)交給學生。

在教學中，我們不但要研究教材，研究教法，還要研究學生的學法。以學生為學習的主體，把識字寫字的主動權(quán)交給學生。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。所以教學方法，學生的學習方法要靈活多變。

課堂上識字，字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。在初讀課文時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，可以點著書，也可以兩手

拿著書，用自己喜歡的符號劃出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在認讀生字時，學生讀生字的形式可多種多樣。如：課件或小黑板出示生字，讓學生“會讀那一個就讀那一個�！薄罢l能當小老師教大家讀？”“開火車讀，小組比賽讀，男女比賽讀”等等。還要注意讀準易錯的音節(jié)，“你認為那個音節(jié)容易讀錯，應注意什么？”如：教學“掉diào、將jiāng”這兩個生字時，有個學生說：“‘掉’和‘將’都是三拼音節(jié)，別漏讀介母i”，另一個同學說“‘將’字是后鼻韻母，不要讀成前鼻韻母�！痹谥笇�學生寫字時，先讓學生觀察每個字在田字格的位置，然后說說它們的結(jié)構(gòu)、部首，接著說說你是怎樣記住生字的？再仔細觀察哪個字比較難寫，那一筆容易寫錯，應注意什么？如：教學“拔、掉短”，學生分別說：“‘拔’字不能漏寫一點，‘掉’字右邊上面一小橫不能穿過左邊，‘短’字第五筆是‘點’不能寫得太長。”最后讓學生在田字格上練習書寫。請愿意到黑板上板演的同學到黑板上寫。這樣，學生各抒己見，老師放心地把學習的主動權(quán)交給學生，使學生充分相信自己的能力。讓學生在愉快、民主、和諧的氛圍中主動識字，快樂識字。對于識字有困難的學生，老師要給與鼓勵，同學要給與幫助。切不可對識字有困難的學生諷刺、挖苦，以致其喪失學習的興趣。

二、傳授方法，讓學生會學習。

教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。識字教學中最重要的是教給方法，也就是從“學”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。識字的方法有很多。

1、部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如在識“青”字后，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學生加上“忄”旁，組成“情”字通過組字，使學生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調(diào)動起來了。

2、形聲結(jié)合識漢字。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、�！保�“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

3、兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“問”字，可編成“口字進門問您好�！薄奥劇弊挚删幊啥�字進門新聞多。

4、字謎識字法。字謎具有益智性，也是學生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程

中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。如：“山前有個人仙”，“山下有石頭巖”，“大王頭上生對角美”，“大河沒水小河干哥”等等，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學生印象非常深。

5故事識字法。小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的。如下面是學生編的漢字故事：“小鳥長牙了，高興得喳喳叫鴉”�！坝袀�人生氣了，一手打在桌面上，桌子斷了兩條腿掉”。這樣學生在輕松愉快的氛圍中識字，取得了良好效果。

三、組織游戲活動，提高識字興趣。

愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習慣，提高識字興趣。

1、摘蘋果。把生字寫在蘋果形卡片上，貼在蘋果樹上，讓學生摘下來讀給同學聽。

2、帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。

3、一字開花。把花形的生子卡片貼在黑板上，再加上幾片花瓣讓學生填字組詞，看誰填得多，這種方法既鞏固了生字，又積累了更多的詞語。

4、給小樹治病。小樹生病了，誰能當一名小醫(yī)生幫小樹治好病，把同學容易寫錯的字用生字卡貼在樹上，讓同學找出來并改正。

總之，在識字寫字教學中，教師要以學生為學習的主體，把識字寫字的主動權(quán)交給學生。通過形式多樣的讀、記、寫、說引導學生自主識字，幫助學生找到喜歡或合適的識字方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣，努力提高學生識字寫字的能力。

參考文獻：《語文課程標準》。

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談談低年級識字寫字教學的體會

論文摘要：

本文論述了怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣，努力提高學生識字寫字的能力。主要從三方面論述：一、把識字寫字的主動權(quán)交給學生。二、傳授方法，讓學生會學習。三、組織游戲活動，提高識字興趣。

正文：

《語文課程標準》把讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列入識字寫字教學的第一目標。所以識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀和習作的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的事情。那么，怎樣才能激發(fā)孩子們的識字興趣呢？下面談談本人在教學中的點滴體會。

一、把識字寫字的主動權(quán)交給學生。

在教學中，我們不但要研究教材，研究教法，還要研究學生的學法。以學生為學習的主體，把識字寫字的主動權(quán)交給學生。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，激發(fā)學生的興趣就顯得尤為重要。所以教學方法，學生的學習方法要靈活多變。

課堂上識字，字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。在初讀課文時，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，可以點著書，也可以兩手拿著書，用自己喜歡的符號劃出生字。先在句子中感知生字的字形及字音。在認讀生字時，學生讀生字的形式可多種多樣。如：課件或小黑板

出示生字，讓學生“會讀那一個就讀那一個。”“誰能當小老師教大家讀？”“開火車讀，小組比賽讀，男女比賽讀”等等。還要注意讀準易錯的音節(jié)，“你認為那個音節(jié)容易讀錯，應注意什么？”如：教學“掉diào、將jiāng”這兩個生字時，有個學生說：“‘掉’和‘將’都是三拼音節(jié)，別漏讀介母i”，另一個同學說“‘將’字是后鼻韻母，不要讀成前鼻韻母。”在指導學生寫字時，先讓學生觀察每個字在田字格的位置，然后說說它們的結(jié)構(gòu)、部首，接著說說你是怎樣記住生字的？再仔細觀察哪個字比較難寫，那一筆容易寫錯，應注意什么？如：教學“拔、掉短”，學生分別說：“‘拔’字不能漏寫一點，‘掉’字右邊上面一小橫不能穿過左邊，‘短’字第五筆是‘點’不能寫得太長�！弊詈笞寣W生在田字格上練習書寫。請愿意到黑板上板演的同學到黑板上寫。這樣，學生各抒己見，老師放心地把學習的主動權(quán)交給學生，使學生充分相信自己的能力。讓學生在愉快、民主、和諧的氛圍中主動識字，快樂識字。對于識字有困難的學生，老師要給與鼓勵，同學要給與幫助。切不可對識字有困難的學生諷刺、挖苦，以致其喪失學習的興趣。

二、傳授方法，讓學生會學習。

教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。識字教學中最重要的是教給方法，也就是從“學”出發(fā)，發(fā)展智力；以“法”入手，培養(yǎng)能力。識字的方法有很多。

1、部件識字法。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過“加一加、減一減、換一換”，利用拆分和組合漢字部件的辦法，教給學生識字的本領。如

在識“青”字后，讓學生加上偏旁，組成盡可能多的字，有的學生加上“日”旁，組成“晴”字；有的學生加上“目”旁，組成“睛”字；有的學生加上“讠”旁，組成“請”字；有的學生加上“氵”旁，組成“清”字；還有的學生加上“忄”旁，組成“情”字通過組字，使學生發(fā)現(xiàn)：原來漢字竟有如此奧妙，識字也可以有如此樂趣，一下子就把學生識字的積極性調(diào)動起來了。

2、形聲結(jié)合識漢字。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、�！保�“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

3、兒歌識字法。讀兒歌是符合低年級學生的年齡和心理特點的。教師可以根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“問”字，可編成“口字進門問您好。”“聞”字可編成耳字進門新聞多。

4、字謎識字法。字謎具有益智性，也是學生極感興趣一種活動，運用字謎來識字，是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又能理解字義，同時還能鍛煉思維能力、語言組織能力和表達能力。如：“山前有個人仙”，“山下有石頭

巖”，“大王頭上生對角美”，“大河沒水小河干哥”等等，學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，學生印象非常深。

5故事識字法。小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，教師要有意識地將一些抽象的漢字改編成生動有趣的故事，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達到準確記住較難生字的目的。如下面是學生編的漢字故事：“小鳥長牙了，高興得喳喳叫鴉”�！坝袀�人生氣了，一手打在桌面上，桌子斷了兩條腿掉”。這樣學生在輕松愉快的氛圍中識字，取得了良好效果。

三、組織游戲活動，提高識字興趣。

愛玩好動是孩子的天性，教師要尊重孩子們的天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中實現(xiàn)字詞的意義建構(gòu)，養(yǎng)成自主識字的習慣，提高識字興趣。

1、摘蘋果。把生字寫在蘋果形卡片上，貼在蘋果樹上，讓學生摘下來讀給同學聽。

2、帶頭飾表演。把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作表演，這樣既給學生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，能牢牢認識動物的名字。

3、一字開花。把花形的生子卡片貼在黑板上，再加上幾片花瓣讓學生填字組詞，看誰填得多，這種方法既鞏固了生字，又積累了更多的詞語。

4、給小樹治病。小樹生病了，誰能當一名小醫(yī)生幫小樹治好病，把同學容易寫錯的字用生字卡貼在樹上，讓同學找出來并改正。

總之，在識字寫字教學中，教師要以學生為學習的主體，把識字寫字的主動權(quán)交給學生。通過形式多樣的讀、記、寫、說引導學生自主識字，幫助學生找到喜歡或合適的識字方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣，努力提高學生識字寫字的能力。

參考文獻：《語文課程標準》。

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