黑龍江省青岡縣興華鎮(zhèn)中學(xué)初中教學(xué)論文《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》課題研究階段性總結(jié)

《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》課題研究階段性總結(jié)

按著我校的課理《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》的實驗方案要求，201*年下半年，我們重點開展下面的相關(guān)研究工作:I.建立健全學(xué)習(xí)研究制度.認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研修活動。2.認(rèn)真開展探索發(fā)展性課堂教學(xué)手段在教育教學(xué)中的地位、功能和效果的實證研究。

3.做好搜集、積景和整理資料工作.認(rèn)真開展案例和敘事性的研究。

4.開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課鹿研究水平。具體做法:

(I)加強學(xué)習(xí).建立勝全學(xué)習(xí)研究制度。學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實驗研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施.實驗有正確的理論指導(dǎo).才有正確的實踐活動，才能結(jié)出豐碩的研究成果;缺乏正確的理論指導(dǎo)，實臉就陷入盲目的實踐活動，研究就將遇到挫折。應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計劃:建立研究活動日(每周i天或半天)，認(rèn)真開展學(xué)習(xí)研究活動。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括:

①學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革的綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn).領(lǐng)會精神實質(zhì).促進研究的深入發(fā)展:②學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論.吸收教改信息，提高研究的水平:

③在學(xué)習(xí)與探索中開展教具、學(xué)具創(chuàng)新設(shè)計比賽活動或者研討活動

要在學(xué)習(xí)中樹立以下正確的教育教學(xué)觀念，克服陳舊的教育教學(xué)觀。要求面向全體，為學(xué)生的發(fā)展而教，建立并形成學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。提倡動手做數(shù)學(xué)、做科學(xué)，而不是聽數(shù)學(xué)、看科學(xué)。在教學(xué)研究中應(yīng)努力實踐“探究法”、“實驗操作法”、“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“研究學(xué)習(xí)法”、“科學(xué)觀察法”等等。著重研究運用發(fā)展性課堂教學(xué)手段的成效，使教學(xué)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識，讓學(xué)生在動手、動腦中掌握知識、形成能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

同時，在開展發(fā)展性課堂教學(xué)手段的運用與設(shè)計、制作過程中，應(yīng)講究實效性、藝術(shù)性和發(fā)揮其交互性能。

在設(shè)計、制作、使用各種教學(xué)手段時應(yīng)注意實際教學(xué)的需要:要把利用教學(xué)手段的教學(xué)合理運用作為重點，要體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點，把教學(xué)手段的方式、措施和實效性緊密統(tǒng)一起來，要從實際出發(fā)開展研究。

(2)認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。

資料的搜集積累是實驗必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實驗研究結(jié)論的基石:

也是實驗總結(jié)、實驗報告、論文寫作的起點和基礎(chǔ)。

要重視日常的搜集和積累，有針對性地搜集和積累:可以從閱覽材料中搜集，也可

以從教育教學(xué)實驗中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計實驗課，編擬的教案、記錄等:還應(yīng)從上課的實踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度.開展教例研究，敘事研究如在探尋發(fā)展性課堂教學(xué)手段運用規(guī)律的過程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。還可以從評課中、作業(yè)、課外活動及課外調(diào)查中搜集和積累資料。(3)切實上好每一節(jié)實驗研究課。

課堂教學(xué)是發(fā)展性教學(xué)體系中最基本的、鼓有效的教學(xué)形式，是實驗研究的最實在、最豐富的實踐活動，每一位實驗教師都應(yīng)重視和上好每節(jié)有后勁兒的實驗課.

要重視實驗教學(xué)的備課工作，特別應(yīng)強調(diào)在個人備課基礎(chǔ)上的集體備課活動，它是研究活動的起點。要研究知識點的前后聯(lián)系。要理解教學(xué)要點，研究教學(xué)手段的應(yīng)用各種手段的使用方式方法。要研究學(xué)生、設(shè)計教學(xué)過程、編擬出教案。要做好單元的備課工作。努力上好每一節(jié)實驗課。

實驗教學(xué)要有創(chuàng)新精神，做別人沒有做過的試驗，體驗前人沒有體驗過的感受，發(fā)現(xiàn)前人沒有發(fā)現(xiàn)過的東西，總結(jié)前人沒有總結(jié)過的經(jīng)驗，探索前人沒有探索過的規(guī)津。同時，在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強教學(xué)手段使用的針對性和趣味性，讓學(xué)生積極參與和獲得成功體驗。一是學(xué)生積極參與知識的形成和發(fā)展，參與各種手段的使用和探索:二是實驗教師主動參加實驗教學(xué)研究，做到有計劃、有次序、有效果。

(4)開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平。

開展多種科教研活動，是提高對科研工作的認(rèn)識、活躍研究氣氛、推動科研工作深入進行的重要措施.各地應(yīng)積極地扎實地開展。

多種教科研活動包括:使用多種發(fā)展性教學(xué)手段的方式、措施和效果的調(diào)查研究活動:各省、市、縣(區(qū))、校的優(yōu)質(zhì)課評選和交流活動:教改前沿性問題、熱點問題的研究課:優(yōu)秀發(fā)展性教學(xué)手段的設(shè)計或運用的比賽等活動.以上活動應(yīng)分年度或?qū)W期做出工作計劃:訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。

(5)建立相應(yīng)的質(zhì)量評估體系.根據(jù)我們構(gòu)建的實驗教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展性教學(xué)理念，實驗教，學(xué)的評估應(yīng)改變過去單一的“學(xué)習(xí)成績”測試評價，做到評價目標(biāo)的導(dǎo)向性與實效性的統(tǒng)一。

(6)各年份安排與要求。半年召開一次課題研討會，各子課題組匯報交流研究進展情況.同時討論各子課題研究(實驗)報告的提綱。本研究堅持先綱目、后具體內(nèi)容的研究方法，通過研討活動，加強交流和專家指導(dǎo)，理清研究思路.避免低水平重復(fù)研究。

擴展閱讀：黑龍江省青岡縣興華鎮(zhèn)中學(xué)初中美術(shù)教學(xué)論文 美術(shù)發(fā)展性課堂

美術(shù)發(fā)展性課堂

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！薄睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“美術(shù)課程評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，著眼于評價的教育、激勵與發(fā)展的功能。通過科學(xué)的課程評價，有效的促進學(xué)生的發(fā)展�！焙苊黠@，新課程倡導(dǎo)的是建立旨在促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價主體多元、評價項目多種、評價多樣的發(fā)展性評價。

因此，教師應(yīng)當(dāng)按照音樂課程目標(biāo)的要求，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等各方面，全面地實施有效的課堂評價。但是，現(xiàn)階段的美術(shù)教育對學(xué)生最后的評價方式就是讓學(xué)畫畫，這樣難免會使某些學(xué)生的考試成績有所偏差，造成學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的缺失。這種學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容和形式，與現(xiàn)今新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念和教育實際相違背。如今，我們正在積極找尋一種，能夠讓學(xué)生“愛”上美術(shù)課堂的有效評價方式。而新的課程改革早以為學(xué)生評價的實施指明了方向：建立“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切，以學(xué)生發(fā)展為中心”的發(fā)展性學(xué)生評價體系。積極實施發(fā)展性教學(xué)評價，其目的在于盡可能地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，切實提高當(dāng)代學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

什么是發(fā)展性學(xué)生評價呢？發(fā)展性學(xué)生評價是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)和教育價值觀，評價者與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運用適當(dāng)?shù)脑u價技術(shù)和方法，對學(xué)生的發(fā)展進行價值判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標(biāo)的過程，它的核心思想在于促進學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展性學(xué)生評價是對學(xué)生充滿人文關(guān)懷的評價，它從人文的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的健康成長。讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，提高終身學(xué)習(xí)的能力，進而邁上一條可持續(xù)發(fā)展的人生之路。那么，在中學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)評價中，如何實施發(fā)展性評價呢？這是新時期美術(shù)老師必須正視的問題。

一、將發(fā)展性評價方式的人文性貫穿于美術(shù)課教學(xué)

以前，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價都集中在學(xué)生對美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握上，許多課堂教學(xué)評價僅局限于簡單的理論知識的重現(xiàn)。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程并非是一個永恒不變的過程，而是體現(xiàn)學(xué)生個性化的過程，特別是學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及對學(xué)習(xí)過程的體驗和感悟，這些都體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程的人文性。學(xué)習(xí)過程的人文性特點要求評價的方式也要具有人文性，要求教師在實施課堂評價時，不再使用過往那種以機械式的提問回答為主要手段的“笨”方法，而應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。二、將發(fā)展性評價的激勵作用在美術(shù)課教學(xué)中充分發(fā)揮

有位教育家曾經(jīng)說過:“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞�！毙睦韺W(xué)研究表明：贊美就像孩子的營養(yǎng)劑，孩子需要激勵，就像禾苗需要雨水。因此在課堂評價中，我們要尊重每一個學(xué)生，特別要尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評價時要善于捕捉學(xué)生課堂中的亮點，以此激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，一句輕聲的鼓勵、一段夸獎的話語、一個贊許的眼神，對于老師來說，也許微不足道，但對于學(xué)生來講，卻是莫大的欣賞和鼓舞。作為美術(shù)老師，把評價過程看作是為學(xué)生創(chuàng)造一個自我展示的平臺與機會，鼓勵學(xué)生展示自己成果，同時，配合積極適當(dāng)?shù)脑u比和反饋方式，激勵學(xué)生獲得各個方面的發(fā)展。三、在美術(shù)課教學(xué)過程中注意評價對象的差異性

不同的人，所處的家庭背景不同、社會環(huán)境不同，這從根本上決定了不同的人有著不同的

知識背景和思維方式，也導(dǎo)致他們的美術(shù)素養(yǎng)存在著很大的差異，因此，不同的人對美術(shù)學(xué)習(xí)的期待和需要也有所不同。曾經(jīng)的絕對性評價是對學(xué)生是否“達標(biāo)”或“達標(biāo)”的程度所作出的評價，也被稱為“標(biāo)準(zhǔn)參照評價”。這種評價過于重視統(tǒng)一性，忽視了評價對象的差異性。

待每個學(xué)生，要求我們要先了解、分析學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及心理需求，用多個指標(biāo)來綜合評價學(xué)生，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、在美術(shù)課教學(xué)過程中實現(xiàn)評價角度的多樣化傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)評價是教師單向的評價，學(xué)生往往處于被動地位，這樣的評價方式不利于學(xué)生糾正錯誤和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。因此，我們對學(xué)生的評價更多關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生形成和實踐“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)方式的過程，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生構(gòu)建起多樣化的、發(fā)展的評價。作為當(dāng)今的美術(shù)教師，應(yīng)該改變過去那種單一的評價形式，積極向多樣化評價“靠攏”，讓學(xué)生和家長也參與到美術(shù)課堂的評價中去。

采用教師評價、學(xué)生的自評、互評以及家長評價等多種評價方式，可以促進學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并指出別人的錯誤，做到正確評價自己與他人。多元化的評價角度，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探索的主體意識，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)美術(shù)課堂教育的發(fā)展性評價早已是新課標(biāo)下不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。從注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評價到注重學(xué)習(xí)過程的評價，從單向的教師評價為主到多元化的師生、學(xué)生和家庭相互間的合作評價為目的，美術(shù)課堂的評價方式正在發(fā)生著質(zhì)的飛躍。而及時、有效、藝術(shù)地進行發(fā)展性評價將讓學(xué)生重新“愛”上美術(shù)課堂，這一改變，將使沉寂多時的小學(xué)美術(shù)課堂得到“重生”。

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