于高職生英語第二課堂高職英語教學(xué)論文

于高職生英語第二課堂與高職英語教學(xué)

摘要：本文探索了高職生第二課堂的開展現(xiàn)狀，指出了英語第二課堂教育具有優(yōu)化語言實踐環(huán)境，營造濃厚的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的積極作用，總結(jié)了英語第二課堂教育實施的效果和經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：高職生英語第二課堂開展現(xiàn)狀高職英語教學(xué)

隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復(fù)合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著高職英語教學(xué)改革的開展和深入，我國高職生英語水平不斷提高，英語教學(xué)也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高高職生英語語言運用的綜合能力，以適應(yīng)社會的需要。長期以來我國高職英語教學(xué)指導(dǎo)思想過分強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學(xué)大綱過度強調(diào)閱讀，并成為教學(xué)的指導(dǎo)思想，忽略學(xué)生的語言綜合運用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導(dǎo)致了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)上重點講授詞匯、語法知識點，學(xué)生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生患上了“外語聾啞癥”。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)真實環(huán)境與條件。一.高職生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀

我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學(xué)生社團（高職生

英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學(xué)的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的高職英語第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進的發(fā)展，這歸功于語言文化學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團委領(lǐng)導(dǎo)下的高職生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。

我院領(lǐng)導(dǎo)在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學(xué)科輔導(dǎo)團隊，積極發(fā)動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學(xué)生專門輔導(dǎo)，把英語第二課堂建設(shè)作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設(shè)被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。

1.1高職生第二課堂教育模式的實施及效果。

語言文化學(xué)院加強了對英語角，高職生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導(dǎo)，并先后成功舉辦了口語技能競賽、高職生英語風(fēng)采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我校建立了高職生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學(xué)生營造良好的英語文化氛圍，幫助學(xué)生了解西方文化，鍛煉學(xué)生的交際能力，也為學(xué)生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的高職英語教學(xué)和學(xué)風(fēng)建設(shè)都更上了一個臺階。1.2充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化語言實踐環(huán)境。

擴展閱讀：自然教學(xué)法及在高職英語第二課堂中應(yīng)用論文

自然教學(xué)法及在高職英語第二課堂中的應(yīng)用

摘要：自然教學(xué)法指出，“習(xí)得”是學(xué)習(xí)者通過有意義的交流，在“自然的”環(huán)境中提高語言水平的過程，“習(xí)得”比“學(xué)習(xí)”更有利于學(xué)習(xí)者直接有效地掌握外語。這對于高職英語教學(xué)改革，特別是開展英語第二課堂活動具有較大的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。開展英語第二課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形式多樣的“仿真”語言環(huán)境和盡可能多的真實語言交際機會，有利于提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其英語應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：自然教學(xué)法高職英語第二課堂一、自然教學(xué)法要點概述

自然教學(xué)法（thenaturalapproach）是1983年美國應(yīng)用語言學(xué)家krashen和西班牙語教師terrell創(chuàng)立的。該教學(xué)法的框架是建立在krashen的第二語言習(xí)得理論和terrell多年教授西班牙語的實踐經(jīng)驗之上的。自然教學(xué)法是指在不使用母語的前提下，在交際環(huán)境中使用目的語的一種教學(xué)法。

自然教學(xué)法的學(xué)習(xí)理論部分有五種假說：習(xí)得學(xué)習(xí)假說、自然順序假說、可理解輸入假說、監(jiān)視假說和情感過濾假說。在學(xué)習(xí)習(xí)得假說中，krashen指出，成年人獲得第二語言或外語語言能力的途徑有兩種：一是習(xí)得（acquisition），二是學(xué)習(xí)（1earning）。習(xí)得是一個類似于兒童自然而然地領(lǐng)會其母語的無（潛）意識過程，在該過程中，學(xué)習(xí)者通過有意義的交流，在一個“自然的”環(huán)境中提高其語言水平。學(xué)習(xí)則是一個學(xué)習(xí)者在正式的

教育環(huán)境中，通過直接學(xué)習(xí)而知曉語言形式規(guī)律的有意識過程。krashen認為通過語言習(xí)得，學(xué)習(xí)者可以產(chǎn)生流利的語言能力；而通過學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以有意識地在交際之前或之后糾正自己，即對學(xué)習(xí)的結(jié)果可以起到監(jiān)視器的作用。

二、自然教學(xué)法對高職開展英語第二課堂的啟發(fā)

目前，高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)缺乏一定的積極性和主動性。并且，高職英語教學(xué)主要是在課堂這種非自然的狀態(tài)中進行的，而且班大人多，評價結(jié)構(gòu)單一。此外，課堂教學(xué)基本以教師為主，時空有限，缺乏目的語氛圍和使用場合，易于封閉狹隘、機械枯燥,不利于高職學(xué)生英語語言能力的發(fā)展。

自然教學(xué)法提出，獲得第二語言或外語語言能力可通過“習(xí)得”和“學(xué)習(xí)”這兩種途徑來進行。在這兩種途徑中，“習(xí)得”比“學(xué)習(xí)”更有利于學(xué)習(xí)者直接有效地掌握外語，是一種更“自然、天然”的方法。高職生學(xué)習(xí)外語能力的獲得主要是通過“學(xué)習(xí)”的途徑，效果不夠理想，有必要在“習(xí)得”方面加強研究。而加強“習(xí)得”過程很重要的一點是注重學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，讓學(xué)習(xí)者在真實或仿真語言環(huán)境中自然習(xí)得外語。

第二課堂是在常規(guī)教學(xué)活動以外，由學(xué)生自愿參加的多種教學(xué)活動的總和，是課堂教學(xué)的延伸和補充。它既是在第一課堂上的一種提升，又是一種有別于第一課堂教學(xué)思想與模式的教學(xué)手段。因為它內(nèi)容豐富，形式多樣，而且不受時間和地點的限制，能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力和積極性。因而，建設(shè)高職英語第二課堂，營造

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