學 習 型 黨 組 織 個 人 總 結(jié)

學習型黨

組織

個人總結(jié)

商貿(mào)系：周麗娜學習型黨組織個人總結(jié)

我院根據(jù)創(chuàng)建學習型黨組織的要求，黨委在創(chuàng)建學習型黨組織方面開展了一系列學習計劃，自覺認真的學習。每周我系教學任務完成后，組織系內(nèi)黨員進行理論學習和業(yè)務學習，并作好筆記，提高自身的理論水平和業(yè)務素質(zhì)，更好地為教育教學工作服好務；按照院黨委要求精讀一本書，精讀了《職業(yè)教育的意義》，并按要求撰寫讀后感，提高自身修養(yǎng)；每天抽出一小時時間觀看報紙、電視、網(wǎng)絡中的時事政治，轉(zhuǎn)變自已的思想觀念；隨時學習中央、省、學院的有關大政方針政策，提高自身的政治素質(zhì)。

通過院黨委舉辦的集中學習和自我學習，起到了更新觀念、開闊思路，轉(zhuǎn)變教育教學理念的作用，達到了思想上清醒，政治上堅定的目的。歸納起來主要有以下幾方面收獲：

一、通過學習進一步明確了學習的目的和時代重任。牢固樹立終身學習的理念，是每一個黨員成長的必備條件。作為黨員要扣緊時代的脈搏，不斷解放思想，不斷充實自己，提高自己，完善自己，增強與時俱進的觀念，要把不斷學習作為首要任務，不僅要學習黨的路線、方針、政策，學習時事政治，還要學習科技文化知識，提高科學的工作方法，把自己打造成為“政治上強、業(yè)務上精、綜合素質(zhì)好、管理水平高”的優(yōu)秀教育工作者。只有這樣，我們才能擔當起組織賦予我們的重大任務，只有這樣，我們才能應對新的機遇和挑戰(zhàn)，為學院事業(yè)發(fā)展建功立業(yè)。

二、通過學習進一步提高自身素質(zhì)。這次學習，選學的內(nèi)容十分豐富，不僅有理論層面的知識，更主要的是提高我們的能力課程，從個人的能力素質(zhì)到構建社會主義和諧社會，從經(jīng)濟與發(fā)展、對我院進一步開展教育教學工作等進行了系統(tǒng)全面的學習，在今后的工作中，我準備從一下幾方面著重學習和提高：一是進一步加強黨的政治理論修養(yǎng)。通過這次學習，進一步認識到，加強黨的政治理論修養(yǎng)最根本的是用科學發(fā)展觀武裝頭腦。二是進一步堅定共產(chǎn)主義理想。我們基層教師黨員只有不斷加強政治理論學習，才能始終保持清醒的頭腦，才能在大是大非面前保持堅定的政治立場。正所謂：共產(chǎn)黨員要時刻保持思想上的清醒、政治上的堅定。堅定共產(chǎn)主義理想是黨性修養(yǎng)的重要內(nèi)容，我們黨的性質(zhì)決定了共產(chǎn)黨員必須樹立共產(chǎn)主義理想，因此，共產(chǎn)主義理想是共產(chǎn)黨員的精神支柱，也是共產(chǎn)黨員的本質(zhì)特征；共產(chǎn)主義理想是符合社會發(fā)展規(guī)律的科學理想；建設有中國特色的社會主義是現(xiàn)階段中國各族人民的共同理想。三是要更加堅定的堅持全心全意為人民服務的宗旨。全心全意為人民服務是黨性的集中體現(xiàn)，共產(chǎn)黨員要努力實踐黨的宗旨，做好人民的公仆。全心全意為學生服務的宗旨，是教師黨員一切行動的出發(fā)點和落腳點，在社會主義市場經(jīng)濟條件下更要堅持黨的宗旨。要實踐黨的宗旨，就要堅持黨的基本路線，堅持黨的群眾路線，堅持對黨負責與對人民負責的一致性。只有樹立馬克思主義的權力觀，正確運用手中的權力，自覺接受人民群眾的監(jiān)督，努力提高為學生服務的本領，才能真正成為人民的教師。在今后的工作中，認真學習執(zhí)行“三個代表”重要思想并按照十七大精神要求，改制黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，始終堅持全心全意為人民服務的根本宗旨，始終做到“兩個務必”，嚴以律己，率先垂范，立黨為公，執(zhí)政為民，真正做到權為民所用，情為民所系、利為民所謀。

三、把學習作為契機，為今后的工作奠定基礎。通過學習，為自己在今后做好本職工作不僅增加了信心，而且打下了牢固的基礎，一名合格的黨員、優(yōu)秀的黨員，就要適應時代的發(fā)展。在工作中，要具有踏實的工作作風靈活的頭腦和一顆全心全意為學生服務的恒心，當好領導的參謀助手，要善于總結(jié)和積累工作經(jīng)驗，拓展工作思路，要由創(chuàng)新精神，要把所學到的知識運用到工作實際中去，去處理好同事之間，人與人之間、領導之間的和諧，創(chuàng)造良好的工作氛圍，提高工作效率。

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學習型黨組織建設個人學習心得體會3

（201*年4月）

建設學習型黨組織已經(jīng)成為新形勢下加強和改進黨的建設的一個新亮點，各級黨組織都在積極探索新的做法和經(jīng)驗。我調(diào)來武鄉(xiāng)鎮(zhèn)時間不長，通過學習和指導，我覺得一些黨組織把學習型黨組織建設等同于“組織學習”，產(chǎn)生了三種錯誤傾向：

一、形式化的應付。主要表現(xiàn)為“五大”：一是“大場面”。追求的轟轟烈烈，動輒大報告、大論壇、大競賽很多，都是花錢買熱鬧，沒有多少實在的東西。二是“大手筆”。熱衷于費心思邀請領導坐鎮(zhèn)，耗巨資請名家助威，花大力氣讓媒體炒作，很多是為了裝點門面，圖個好聽、好看、好匯報。三是“大口號”。不接觸實際，不了解實情，不解決問題。把學習看成虛的東西，所以只是口頭重視。各種標語口號，寫在紙上，掛在墻上，響在會場上，就是不能落實到行動上。四是“大數(shù)字”。把心思用在發(fā)了多少文，開了多少會，搞了多少活動，而且越多越好。似乎文件越多越夠分量，會議越多越有力度，活動越多越有效果。這些以被動應付和裝飾門面為目的的學習，必然會使學習型黨組織建設成為不切實際的“花架子”。

二、運動化的推動。由于長期的文化背景、行為習慣和心智模式的影響，一些單位學習型黨組織建設陷入了運動式的老路。主要表現(xiàn)為：一是用“行政命令”的方式推動�；�本過程是：發(fā)文件、大會動員、集體學習、推出典型、宣傳配合，高調(diào)總結(jié)，告一段落。這種“一刀切”的行政方式?jīng)]有區(qū)分個人情況，不從各單位實際出發(fā)，因此往往整體看似乎有效，具體到單位和個人往往無效。二是居高臨下的灌輸。主要方式是“我說你聽”，潛臺詞是臺上的人是對的，臺下的人是被教育、被告知的，被教育者沒有反駁權。結(jié)果是臺上積極，臺下消極，多數(shù)人的學習處在完全被動狀態(tài)。三是開展活動“一陣風”。把學習當成一種階段性任務和應急活動，學習活動來了，讀書、培訓忙得不亦樂乎。檢查驗收完畢，便完事大吉，告一段落。這種“一陣風”式的學習活動使得學習型黨組織建設經(jīng)常是“潮起潮落”。上述用搞運動的舊思維老辦法來對待學習型黨組織的創(chuàng)建的做法，不僅不能真正促進學習，而且因其強加于人和形式主義，從而導致人們對學習的反感和厭惡，大大降低了人們學習的積極性。三、臉譜化的考核�！澳樧V化”就是過于直觀化、單一化、定型化。主要表現(xiàn)為：一是學習“指標化”。把學習變成評分指標，而評分指標則以各種表面的“學習活動”為尺度。主要看組織了多少場學習講座、讀了多少書目、撰寫了多少篇學習體會、開展了多少次學習競賽、舉辦哪一些知識

測試等等。二是指標“政績化”。把開展學習活動的數(shù)量作為政績考核的內(nèi)容，活動越多，越有政績。而那些真正對建設學習型黨組織起關鍵作用的工作，如體制和制度的完善，學習氣氛的營造等待，由于看不見、摸不著，所以很難納入政績考核的范圍，導致各個單位分數(shù)上的攀比，只做“眼皮子活兒”，不重實效。三是標準“單一化”。就是對任何人、任何單位、任何地方提出的要求和標準都是一個“杠杠”。這種“臉譜化”的考核評價方式，不僅不能有效推動學習型黨組織建設，反而導致了學習型黨組織建設的政績化和形式主義。

學習是持續(xù)演進的過程，只要客觀世界在變化，個人和組織學習就沒有終結(jié)。變“完成時”為“進行時”，就要注重組織學習的可持續(xù)性，不能一味地貪多、求快，關鍵是要打好基礎，既要搞好規(guī)劃，又要建立健全一套長效性的學習制度和機制，這才是學習型組織建設成熟的標志。

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