美術組高效化課堂總結(jié)

高效化課堂模式在美術教學中的運用

隨著新課程改革步伐的到來，高效化課堂模式的進入，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已成為過去式，進而被高效化課堂模式所取代。

針對新的課堂模式的進入，知識面狹小等問題，美術教研組全體教師針對課程設置、學生情況、學生學習效率低等方面諸多因素的考慮，為了拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對美術專業(yè)課的學習興趣，提升學習效率，以及本身的課堂的教學性質(zhì)，討論決定，實行杜郎口中學的“10+35”課堂教學模式，最大限度的將課堂還給學生，通過學生對專業(yè)實訓課的練習，來掌握課堂中的重點，并且運用到實際當中，一切以學生的“學”來評價教師的“教”，最大限度的提升學生學習的主動性，經(jīng)過一段時間的實行，課堂效率大有提升，主要體現(xiàn)在以下幾個方面；一、通過教師的引導，將本階段的知識點引入課堂，學生通過實際操作，將知識點應用到實踐當中，能夠較好的掌握階段內(nèi)的知識，并且懂得運用。如在起始階段學生往往是以臨摹開始。對臨摹而言也有絕然不同的思維方式和兩種臨摹方法。一種是亦步亦趨依樣畫葫蘆的“死摹”。一種是對范畫作認真的觀察和分析探索其蘊含的知識和技能的精髓得到一定啟示后再動筆臨畫并且在臨摹過程中不斷地對照比較思考問題整個臨摹過程不再是單純是機械模仿的動手過程而是一個復雜的思維過程和進行技能訓練的手腦并用的學習過程。兩種不同的臨摹方式其結(jié)果也絕然不同前者事倍功半收效甚微后

者得心應手得益匪淺。當然對臨摹范畫的選擇和對范畫內(nèi)蘊的理解教師提供必要的幫助也是缺之不可的教師應視具體情況進行適時的講解和指導。在寫生教學中也是如此。一般講來經(jīng)過一定量的臨摹就應適時轉(zhuǎn)入寫生。以人物頭像寫生為例我要求學生自己收集資料去自學一些人物頭部和解剖知識頭部主要器官結(jié)構特征和相互關系有不懂的地方體會來探索其繪畫方法教師針對寫生對象作必要的示范性繪畫在學生進行寫生的過程中教師特別強調(diào)通過動筆前對模特的頭部動態(tài)和形象進行觀察分析和比較要求學生靈活運用自己在臨摹中初步學到的表現(xiàn)方法表現(xiàn)技能以及有關基礎知識。對學生寫生時出現(xiàn)的這樣那樣的問題我也不象以往那樣直接點破而是讓學生注意某方面有問題讓他對照模特自己先找一找想一想然后想法自己去改正如有困難可以向他推薦某一幅范畫參考某一部分自己去想自己去改實在沒有能修改的老師再加以適當?shù)氖痉痘蛘咴谒�的畫上略作改動余下的再讓學生按老師介紹的方法自己去改。二、將學習主動權交給學生，既激發(fā)了學生對美術專業(yè)課的學習興趣，也使學生學習效率大為提升。三、實行該種課堂教學模式后，課堂氣氛較為活躍，通過學生相互之間的討論、交流，使學生明確了自身出現(xiàn)的問題，通過“提出問題解決問題”這一過程，帶著問題去學習，既提高了學習效率，也提升了學生對美術作品的欣賞眼光。四、融洽、和諧、機會平等的學習氛圍至關重要，學生上課往往會觀察老師的態(tài)度，老師微笑可親，學生就高興，就愿意融入進課堂中。所以我們要嚴格要求自己，不能讓自己的情緒影響到學生。教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學生的

學習興趣。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。此外，還要尊重每位學生，給他們設置不同層次問題，給每位學生機會，并且必要時采用選定發(fā)言人的手段，照顧到薄弱生的提高。

對此種教學模式，深入課堂且付諸于教學后，呈現(xiàn)出以下幾個問題：一、課堂模式的突然轉(zhuǎn)變，使學生變的不適應，認為課堂中教師所傳授的知識點較少，攝取的知識量較少。二、部分學生自覺性較差，在課堂中存在濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。

總之，此種教學模式在美術專業(yè)課教學中產(chǎn)生了較好的效果，這是一個良好的開端，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。

擴展閱讀：構建高效課堂學習心得(美術組 李艷芳)

學習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構建高效課堂”心得

四會中學美術組李艷芳

傳統(tǒng)的美術教學，只注重知識技能的訓練，而忽略了學生的情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。美術新課標的實施打破了傳統(tǒng)美術教育的體系和框架，關注學生的自主發(fā)展，注重學生的交流合作和探索，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力。通過學習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構建高效課堂”，本人對中學美術教學的定位和價值也有了新的認識和理解。下面我從以下幾方面談談自己在教學中的體會和感受。

一、使學生形成基本的美術素養(yǎng)

美術課程要使學生形成基本的美術素質(zhì)，應選擇基礎的，有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。美術教材從新課標的要求出發(fā)，在教學建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇，顯然，教材為美術教學提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學中可淡化了美術的學科特征，加強了學科之間的橫向聯(lián)系，重點放在了學生的“動手實踐”和“創(chuàng)新意識”上。這就要求美術教師不僅是一個藝術教育工作者，而且還要具有眾多的非美術學科的常識，否則，就不能適應當今美術新理念的教學工作。

二、激發(fā)學生學習美術的興趣

興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

三、將美術與生活融為一體

探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應是“美術與生活融為一體”和現(xiàn)代意識的強化，不僅能拓展學習空間，而且擴展了教育空間。課堂教學選擇余地很大，可以從傳統(tǒng)的教學角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術教師因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，選用適當?shù)慕谭ǎ�以美術為載體，創(chuàng)建一個教學互動的藝術殿堂，提高學生的綜合藝術素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應社會發(fā)展需要。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性的創(chuàng)造性，因此，美術課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性與獨特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生進行自我教育的教育才是真正的教育�！睂W生學習的過程是主客體相互交隔的過程。作為學習的主體，學生具有自主性、能動性和創(chuàng)造性。新的美術教材為學生提供了更多的自主發(fā)展的空間。

五、為促進學生發(fā)展而進行評價

評價作為課程改革的一個重要組成部分，是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往評價的方式就難以適應新的要求了，因此必須進行改革，新的課程標準中就評價方式提出四個方面的具體建議，包括重視學生的自我評價；注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價；采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)；建立促進美術教師不斷提高的評價體系。為美術評價提供了依據(jù)和方法。

課堂一般采用自評，小組評價和師評三種形式，促進學生的相互了解，增進交流，教師作好平時評價的記錄，在學期末總結(jié)一個學期以來的學習表現(xiàn)。美術課畢竟不是升學的必考科目，課時數(shù)較少，一般是每周一節(jié)，如果不能及時給以評價，一周過后學生的熱情早已消退，再來評價，效果肯定不會好，所以，應該趁熱打鐵，及時評價。因此，我利用課堂時間下到學生中去指導，并當場給予評價，鼓勵他們，使學生的學習熱情得以持續(xù)。如果作業(yè)無法當堂完成，就及時追蹤，給以鼓勵。不論采用什么樣的評價方式，都只是一種手段，其目的都一樣，就是要實現(xiàn)課程目標。因此，要杜絕走過場，嘩眾取寵的表演。

以上只是我對學習“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構建高效課堂”的個人之見，但是它收到了良好的教學效果。當然，只有我們從事美術教育工作的同志一起更加主動地學習、探索、實踐，走出過去美術教學的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術課都有精彩的體現(xiàn)，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，使每一個學生都散發(fā)出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術教學推上一個新的高度。

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