英語高效課堂心得體會

英語高效課堂心得體會（1）

周洪春

在教學實踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：

一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。

二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。

三是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

英語高效課堂心得體會（2）

周洪春

經(jīng)過學習，我認識到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師

畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，認真研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。英語高效課堂心得體會（3）

周洪春

今年年初我校繼續(xù)把高效課堂研究作為提升我校教學質(zhì)量的主渠

道之一.本周鄭錦艷和楊艷霞兩位老師的優(yōu)質(zhì)課.這次英語優(yōu)質(zhì)課聽課活動對于我來說是一次難得的學習的機會,通過這二天聽課學習,我受益匪淺,收獲頗豐.而且還讓我找到了自己和優(yōu)秀老師的差距,領(lǐng)略到了出類拔萃的英語教師的風采,精湛的教學藝術(shù),以及深厚的教學功底.雖然這些老師優(yōu)質(zhì)課的風格各異,水平不一,但是其實每一節(jié)課都有很多值得我去學習借鑒的優(yōu)點,找到差距和自身的缺點.

下面我就來談一下我對這兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課聽課的一些淺薄的認識:第一,教師的良好業(yè)務素質(zhì)是上好課的前提和保證.在這次聽課中,我發(fā)現(xiàn)她們倆都有以下幾個特點:

1,英語口語流利,發(fā)音標準準確,只有這樣,才能保證學生對英語教學的理解和把握,才能讓學生學到正確的知識;

2,善于利用各種形勢的多媒體,使學生接觸到的英語知識更立體,更形象,更直觀,更生動,更生動;

3,教態(tài)自然大方,表情豐富生動,在課堂上能輕松營造愉快,活潑的教學氣氛,富有藝術(shù)性;

4,有扎實的英語基礎(chǔ)知識和教學功底作為堅實后盾,使得課堂更加充實豐富.

第二,精心制作導學案,充分發(fā)揮多媒體在英語課堂教學中的重要作用.

英語高效課堂心得體會（4）

周洪春

追求課堂教學的高效率，是每一位教師追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，課堂效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。在不斷地實踐中，我上過無效的課，也上過不少有收獲的課,那種師生互動的心情在成功中得到了愉悅。HYH初中學科網(wǎng)站群,語文,數(shù)學,英語,物理,化學,音樂美術(shù)教師文章

多少次因為自己的課堂效率不高而苦惱，現(xiàn)在讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂。下面談談我自己的個人看法：

什么是真正的高效課堂？現(xiàn)在的新課改搞的熱火朝天，“自主、合作、探究”是我們每一位教師孜孜追求的目標。不能一味追求學生感官上的“刺激”和追求課堂氣氛上的“熱鬧”，甚至一味追求課堂教學手段上的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課，一節(jié)課中需要教師講的也不敢講了，什么都需要學生自己去體會、總結(jié)。我想一些重要的結(jié)論還是需要教師的講解，該出手時就出手。學生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識，才能靈活運用。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生主動參與的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一節(jié)課）完成教學任務、促進學生高效發(fā)展。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學是師生的雙邊活動，要學生參與的人數(shù)，還要看學生參與的質(zhì)量。

擴展閱讀：英語生本高效課堂心得體會

在生本教育的理念指導下，創(chuàng)設(shè)高效英語課堂

教師：周雙慶

生本教育，顧名思義，就是以學生為本，讓學生自己主動進行學習，通過小組合作完成

學習任務的教育。我們一直以來在各種教育的新理念的引導下進行課堂教學模式的調(diào)整和改革，傾注了很大的心血和精力，但取得的效果遠不是我們所期盼的。對于一名農(nóng)村中學的英語教師來說，如何讓孩子們在經(jīng)歷了六年系統(tǒng)完整的英語學習，能流利地說出地道純正的英語，對英語語言知識的運用能輕車熟路，這是我們一直關(guān)注和思考的問題。盡管在這方面我們也不斷在探索和進行過各種各樣的英語課堂教學的改革和嘗試，但收效甚微。我們滿懷期待，希望有一種方法能改變目前的教學困境，使孩子們陽光，自信，積極主動地去解決學習困難。久旱逢甘霖，機會來了！我們和“生本教育”有了一次“零距離”接觸。去年六月，我校一行13人來到生本課堂改革實踐地之一----青海西寧市聆聽郭思樂教授及走在生本教育最前沿，并取得成功經(jīng)驗的校長，一線教師對生本教育實踐過程中成功經(jīng)驗做深入闡述。這次學習機會來之不易，我們每一個人就像求學若渴的孩子，思索感悟，受益匪淺。接下來，我們現(xiàn)場觀摩了生本教育實踐課，使我們在理論的基礎(chǔ)上親自體驗，感受，洞察，反思，收獲頗豐。在我們觀摩的一堂英語課上，在學生此起彼伏的”Letmetry!”聲浪中，我感受到生本教育給我們帶來的到強大的沖擊力和前所未有的震撼！英語課竟能這樣上，學生的求知欲之切，表現(xiàn)欲之強烈，小組合作能力之強，學習英語的激情之高漲，使我們倍受鼓舞和感動。這樣的英語課堂激揚學生的生命，點燃學生求知的火焰，我眼前不禁豁然開朗：這不就是我們期盼已久的英語課堂嗎？英語課就該這樣上！郭思樂教授生本教育思想的核心理念是：“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，讓學生成為學習的主人，讓學生熱愛學習，這堂課對這些理念做出了完美而精致的詮釋。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學習英語的興趣不高，學習目標不明確，厭學，家庭教育嚴重缺失，等等，這就是我校英語學習的現(xiàn)狀。我們只能怨天尤人，除了嘆息，怒學生不爭外，似乎再沒有什么好辦法！隨著學校生本教育的逐步推進，加上外出聽課所受到的震動，足以使我們擺脫束縛，挑戰(zhàn)自己，大膽嘗試生本教育，體味生本教育隨時給我們帶來的轉(zhuǎn)變和驚喜。所以當務之急是要抓住機遇，在生本教育理念的指引下，努力轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，大膽調(diào)整教學模式，開展英語生本課堂實踐，充分發(fā)揮學生的學習潛能，真正做到使學生成為學習的主人。一．激趣促學，激揚生命

在生本教育的課堂實踐中，我深感激情教學的重要。因為英語的學習過程就是一個充滿激情的模仿過程，交流過程。以往教學中，學生們總是正襟危坐，沉寂一片，這嚴重違背了英語教學的初衷。我采用了小組大喊英語勵志名言來進行課前熱身，營造積極向上，富有朝氣的學習氣氛。在教學中，教師的講解簡單明了，要把充裕的時間留給學生交流、展示。教師提出任務后充滿激情的加上一句Whowantstotry?學生們會不約而同大喊Letmetry！雖然有些學生的思考并未成熟，但撲面而來的學習熱情就足以讓人振奮。教師在教學中投入激情，課堂上始終充斥著渴求知識的個性張揚。另外，對起始階段的七年級學生，我盡可能地多開展游戲教學，如做名片介紹自己，邀請同學參加自己的家庭聚會，一一介紹家人；與筆友互通電話了解情況；模擬天氣播報員，通過地圖匯報各地天氣情況等游戲活動。這些活動極大地調(diào)動了學生學習的積極性，彰顯學生的活力。生本教育理念指導下的英語課堂，教學智慧，教學靈感隨時隨地迸發(fā)，如教學如何介紹家庭成員，恰逢第一次家長開放日，教學任務結(jié)束時，我突然心生靈感，開始了如下的英語對話：

Isyourmother/fatherheretoday?Yes.Let’smeetyourfather/mother.Giveahugwithyourmother.Shakehandswithyourfather.Say“Iloveyou”toyourfather/mother.這些要求喚醒學生愛父母、愛家人的美好情感，及時滲入情感教育。這樣的例子有許多，每堂課下來仍覺得意猶未盡，時常會產(chǎn)生久違多時的成就感。有時，學生情緒高漲，課堂顯得很吵、很鬧，我覺得并無大礙，我不期望他們說得有多好，我也不主張頻頻糾錯，我們的目標是激發(fā)學生說的潛能，積極創(chuàng)建“有聲”的英語課堂。

二．合作學習，其樂無窮

我們都知道，英語教學是語言教學，語言是人與人交際的工具，語言的發(fā)展需要人與人之間的合作和交流。英語教學的目的是培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。而實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學中的生生之間的合作學習。因此采用小組合作學習的教學形式，將大班化整為零，以點帶面，開展以組為單位的學習交際活動，能夠調(diào)動學生的積極性和競爭性，發(fā)揮他們的互助精神，培養(yǎng)他們的參與意識，進而增強集體的榮譽感，并取得良好的教學效果。郭思樂教授認為：充分發(fā)揮“小組合作學習”的作用，會讓學生樂學，教師樂教，是一種有效的教學方法�！队⒄Z課程標準》里也提出：“創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學生認識自己學習的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。生本教育使教師和學生的潛力被極大地發(fā)散出來，只要我們肯動腦并大膽付諸實踐，隨時會有意想不到的驚喜和收獲。經(jīng)過深入學習生本教育理論，我在構(gòu)建學科學習小組，明確學科學習任務，進行學科學法指導時，或選拔英語學科學習小組的組長等方面，很有心得。首先，我們根據(jù)學生學習習慣和性格特點等，進行分組；然后幫小組起一個響亮的，催人上進的英文名，并要求每個小組學會兩到三句英語勵志名言，在每節(jié)課前大聲喊出來。最后，一句話或一段話“秀”口語。學生基于老師的關(guān)心，愛護，信任和鼓勵，表現(xiàn)欲很強，學習熱情高漲。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過觀察了解，及時選出了能力強，有想法，責任心重，對英語學習充滿熱情的學生擔任組長，手把手給予指導后放手讓他們開展工作，實踐證明，他們能力強，開展工作積極、到位。確實是帶動全班學習的主力軍，是教師搞好教學的好幫手。圍繞著生本學習小組的建設(shè)，我開展了組內(nèi)組間的合作競賽學習，增強每位同學語言實踐的機會，引入豐富多樣的評價機制，激趣促學，培養(yǎng)學生的參與意識，學生的的集體榮譽感和主人翁意識也有所加強。“親其師，信其道”，生本教育理念下的師生關(guān)系也得到了進一步的改善和提高，教師愿意俯下身子傾聽，感受，共同進步，縮短了師生間的距離。除此之外，我們還多次開展家長走進生本的課堂觀摩，觀課后的座談會，我們引領(lǐng)家長體驗生本，認識生本并抓住契機，通過個別談話，現(xiàn)身說法，經(jīng)驗交流達成共識，逐步讓生本理念在家長心中落地生根。這一做法很有收效，家長深切感悟到了生本教育給自己孩子帶來的好處，并對教學工作給予了積極的支持和配合。他們?yōu)樽约旱暮⒆淤I磁帶，買英語學習的工具書，或為孩子報英語輔導班，或在家里督催孩子背英語單詞和課文，真正關(guān)注起孩子的英語學習。

三．先學先做，受益終生

為了使學生率先有目地自主學習，生本教育提倡“先學后教，不教而教”，這就把前置性作業(yè)的布置擺在了重要的位置上。生本課的前置性作業(yè)需要教師將下一單元要學習的內(nèi)容歸納，整合，找準學生的興趣點，為新課做預備，做鋪墊、做指引，它讓每個孩子都有所準備地進入課堂學習。它引導學生怎樣做好“先學”，怎樣進行知識融和。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示，也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學生走入下一節(jié)課。學生通過完成前置作業(yè)能預計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡。比如，教學食物時，我要求學生仿照課文為自己喜愛的明星配制一日三餐；教學服裝時，以“我是小小設(shè)計師”為題，要求學生以畫畫入手，為自己或他人搭配時裝，并說出服裝名稱，價錢，顏色，大小及喜歡程度等，教學如何描述外貌時，我讓學生以mynewlook為題畫畫，并學會描述自己或他人的外貌。這些前置性作業(yè)涵蓋了本單元的重點，有助于學生在課堂上做精彩的展示。前置作業(yè)合理與否，科學與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學生養(yǎng)成良好的，持之以恒的預習習慣和與他人合作的習慣，優(yōu)秀的前置作業(yè)能將老師的預設(shè)和課堂上的生成融為一體，讓課堂因生成而精彩，這里面大有學問。為了凸顯前置作業(yè)的重要性，我每天做到精批細改，并以前置作業(yè)收繳是否及時，整齊，態(tài)度是否認真，作業(yè)是否有創(chuàng)新，口頭作業(yè)是否能在前置作業(yè)中得到很好的落實作為獎懲依據(jù)，頒發(fā)或扣除小組和個人星星，以引起學生對前置作業(yè)的高度重視。四．優(yōu)化教材，高效學習

需要教師合理有效地使用教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律、年齡特征和已有的知識水平，對教材進行靈活使用，對教材那些內(nèi)容精學，那些內(nèi)容略學要有一個總體安排。要勇于刪減教材中無用的，脫離學生實際的內(nèi)容，適當?shù)卣{(diào)整難易度，優(yōu)化，放大易于操作的教學程序。在臨近期末考試時，我明顯感到了教學時間不足，而本冊書的考點，重難點，前后知識的綜合銜接全集中在后幾個單元，處理不當，虎頭蛇尾，考試成績將不堪設(shè)想。所以，我認真鉆研了教材，理順了前后知識的關(guān)系，有效的整合了教材，實現(xiàn)了教材的再創(chuàng)造�；�于這些保障，期末的單元教學，總復習兩不誤，教學工作得以順利實施。我覺得教師要在不斷地教學實踐中探索發(fā)現(xiàn)，積累知識經(jīng)驗，不斷提高使用教材的智慧。同時，以教材為載體，課堂上開展豐富多彩的游戲活動，激發(fā)學生參與課堂的興趣，鼓勵學生參加不同的學習探究活動，讓學生在活動中學習、在參與中得到提高，有效提高課堂教學效率。在生本教學課堂實踐中，我們幾乎每節(jié)課都安排學生的dialogueshow,鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容大膽合理想象，自設(shè)情景，編對話進行課堂展示，并以此規(guī)范學生的精神風貌，培養(yǎng)語言的流暢和準確，逐步引領(lǐng)學生向?qū)υ挼纳疃群蛷V度發(fā)展。在生本理念的指導下，我開始注重對學生課后復習的指導，以任務為導向，引導學生課后主動積極地對學過的知識及時歸納總結(jié)，讓學生明確復習目標，有的放矢，開展有效復習，不斷總結(jié)提高。每堂課留有五分鐘的時間思考這堂課都學了什么，有什么收獲，使學生養(yǎng)成課后思考和歸納的習慣。期末復習時，培養(yǎng)學生自己講題，在錯題集上收集易錯題，并說出原因。在寒暑假作業(yè)的布置上，也有所創(chuàng)新，比如要求學生自錄短文朗讀帶，并以語音語調(diào)的準確性，聲音的洪亮，流暢度等方面作為開學后的評分依據(jù)。另外緊密結(jié)合教材，還布置了其他口，筆頭作業(yè)，既強化口語，鞏固舊知，又使新舊知識合理交替，有效銜接。

如何運用生本理念，構(gòu)建有效英語課堂上的一些思考和初步教學實踐，雖然不甚成熟，

但我確實感受到生本教育的力量。在今后的生本教學實踐中，我很清楚還會有許多壓力存在：有來自于學困生轉(zhuǎn)化工作的壓力；有來自于課本深度難度大于學生學習實際的壓力；有來自于教師自身知識儲備不足以應對紛繁復雜的教學模式的壓力，還有來自于沒有好的方法督催學生主動背單詞背課文的壓力，等等。這一系列的難題擺在面前，需要我們想辦法，積極去應對，去思考。我相信，只要我們堅持以學生為本，充分相信學生，大膽依靠學生，充分調(diào)動學生的主動性、積極性，將會在構(gòu)建高效的英語課堂上有新的突破，有效促進英語教學質(zhì)量的提高。

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