初中語文高效課堂教學模式

“初中語文高效課堂教學模式”

教研室張培臣

一、模式的總體表述：

1．導學與自學2．研討與探究3．總結(jié)與評價二、模式的具體內(nèi)容：1、現(xiàn)代文閱讀教學模式

現(xiàn)代文閱讀要著力訓練和培養(yǎng)初中生四個層次的基本閱讀能力。（1）提取信息：從文本中獲取信息。（2）整體感知：形成對文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感的整體感知或概括。（3）形成解釋：利用文本信息和個人經(jīng)驗對相關(guān)問題做出合理的解釋和推論。（4）做出評價：對文本內(nèi)容或形式做出合理評價。利用文本相關(guān)信息解決相應情境中的問題。

現(xiàn)代文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學整體感知分析品味拓展感悟總結(jié)評價”五個基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學

檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞的掌握、對文章整體內(nèi)容的把握和對文章的情感、態(tài)度的感受。

（2）整體感知

學生根據(jù)問題閱讀課文，問題的提出應立足于對文章進行進一步的整體感知：理清文章的結(jié)構(gòu)、抓住文章的線索、摸清文章的思路、初步把握文章的情感基調(diào)、篩選出表達文章主旨和寄寓作者思想的精要語段。

（3）分析品味

在學生整體感知文章的基礎(chǔ)上深入到文本的內(nèi)部具體分析文章所使用的材料，理解文章的選材和剪裁、結(jié)構(gòu)對表達文章主旨的作用。指導學生帶著問題通過讀書、思考、討論和交流來完成。

品析文章中精妙的語言，根據(jù)不同文體的語言特征，選擇重要的語段或語句引導學生反復的閱讀，深刻體會語言的內(nèi)涵（情感、態(tài)度、價值觀），揣摩文章的語言特色（準確、嚴密、生動）。

（4）拓展感悟

引導學生基于對文本加深理解的“悟”，由文本到文外，由文本到生活，擴大知識面，豐富語文積累，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，提高自己的精神品質(zhì)。

需要注意的是，完成以上幾個任務(wù)的重要前提是引導學生認認真真地朗讀課文，朗讀是語文學習的必不可少的重要環(huán)節(jié)，不能把朗讀作為理解和感悟文本的附庸，語文課堂要充滿朗朗書聲，讀書的方式要根據(jù)需要靈活多變，除朗讀外，還要有默讀、跳讀、瀏覽等。（5）總結(jié)評價

運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。

以上五個基本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，對應于“感知文字符號形成基本概念開展復雜思維活動產(chǎn)生聯(lián)想、想象和評價”的基本閱讀流程。

值得注意的是，以上教學過程，從整體看，整體感知、分析品味是教學活動的主要環(huán)節(jié)；從局部看，有時又析中有品，品中有悟，相互交融。

2．文言文閱讀教學模式初中文言文閱讀的基本要求：（1）掌握文言詞語。（2）理解文言句子。（3）把握文言內(nèi)容。文言文閱讀的基本方法程序結(jié)構(gòu)，可以表述為“檢查自學朗讀課文理解詞句把握文意總結(jié)評價”五個基本環(huán)節(jié)。

（1）檢查自學

檢查學生的課前預習情況，包括檢查學生對課文中生字詞讀音的掌握和對有關(guān)文學、文化常識的了解情況。

（2）朗讀課文從讀準字音、讀清句讀和初步讀出情感等方面提出要求，采用靈活多樣的讀書方式指導學生讀書，并檢查學生的讀書情況。

（3）掌握文言詞語

要求學生結(jié)合文意解釋常用文言實詞和虛詞。文言實詞重點掌握古今異義、一詞多義現(xiàn)象，一般了解詞類活用現(xiàn)象。培養(yǎng)學生理解詞語時的語境意識。

（4）理解詞句

要求學生根據(jù)課下注釋疏通文章的意思，獨立思考、小組討論、質(zhì)疑問難相結(jié)合，完成對文章的翻譯。通過對典型文言句子的翻譯訓練，掌握翻譯方法。同時指導學生一般了解與現(xiàn)代漢語不同的文言句式的特點和用法。

（5）把握文意

分析、理解和把握文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的主旨，接受感情熏陶，聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到古為今用。

（6）總結(jié)評價

運用靈活多樣的手段對學生的學習情況進行評價。以上五個基本環(huán)節(jié)從初中文言文教學的基本任務(wù)出發(fā)，尊重學生在“閱讀”過程中的基本活動和心理變化，強調(diào)文言的誦讀與積累，重視對文言文內(nèi)容的理解與把握，在加強語言學習的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。

（1）必須重視文言知識的積累，但不是孤立的字詞訓練，更不是古漢語知識的機械重復訓練，在整體閱讀中積累才是文言文學習的普遍規(guī)律。

（2）文言文教學也必須注重學生自主、合作、探究式學習能力的提高，但不能違背文言文學習的一般規(guī)律。

3．作文指導課教學模式（1）明確目標

根據(jù)學年（學期）的作文訓練計劃，明確本次作文訓練的具體目標。作文訓練計劃的制訂要與正常的閱讀教學進度結(jié)合起來，突出現(xiàn)代文閱讀教學的文體特點以及不同文體的教學重點。做到閱讀教學與作文教學的有機結(jié)合。

（2）指導技法

提供典范的文章片斷，總結(jié)出可操作性較強的相應技法，讓學生有法可循。（3）研討題目

圍繞訓練重點研討具體的訓練題目，讓學生在寫作之前能夠做到心中有數(shù)，方向明確。（4）限時訓練

要求學生在一定的時間之內(nèi)完成任務(wù)。（5）專題訓練。

除進行整篇作文的寫作訓練外，還要拿出專門的時間，進行專題訓練，比如“審題”、“擬提綱”，記敘文的片段描寫（寫人、寫景、記事，特別是細節(jié)描寫），議論文論點和分論點的確立、材料（論據(jù)）的選取和使用、結(jié)構(gòu)的安排等。

4．作文講評課教學模式（1）回顧目標，總體評價師生共同回顧訓練的目標，提高講評的針對性。然后教師有針對性的評價學生作文的優(yōu)點和缺陷。

（2）展示范文，取其所長

展示典型的學生優(yōu)秀例文（優(yōu)美片斷），學生分組討論、交流，明確優(yōu)秀作文的長處，給學生提供可供學習的范例。

（3）出示病例，研討修改出示典型的病例，學生分組討論、修改，然后交流。教師要明確操作性較強的修改方法。這也是作文評講課質(zhì)量高低之所在。

（4）相互交流，獨立修改

組內(nèi)相互交流，提出各自的修改意見，個人根據(jù)同伴提出的不同意見修改自己的文章。注重作文的生活化訓練，在生活中積累豐富的寫作素材，做到生活化選材、情感化體驗和個性化表達。作文訓練中應該避免一味強調(diào)技巧訓練，忽視生活方面的積累、體驗和思考的現(xiàn)象。

201*年2月

擴展閱讀：初中語文高效課堂教學

初中語文高效課堂教學的探索

摘要：課堂教學，追求的是社會化、人性化教育，強調(diào)是有效果、有效率、有效益。那么，如何建立有效的語文課堂教學模式，如何提高課堂教學的質(zhì)量，是當前所有初中語文教師都關(guān)注的問題。本文將從提高課堂教學有效性的角度進行探討。關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學有效性

課堂教學，追求的是社會化、人性化教育，強調(diào)是有效果、有效率、有效益。那么，有效教學則是教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。如何建立有效的語文課堂教學模式？本文結(jié)合自己的教學實踐，就如何構(gòu)建語文有效課堂教學模式，談幾點個人的思考。

一、設(shè)計情境激發(fā)學生學習語文的興趣

為啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，同時促進師生之間及學生之間多邊互動，使語文課堂教學變得有生氣。我在教學過程中為學生提供符合他們生活和知識水平的教學情境，通過多種方法巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂教學的效率。經(jīng)過幾年的課堂實踐，我總結(jié)了如下的教學情境設(shè)計的方法：

1、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學生興趣。興趣是最好的老師。

由于時間和地域的變化，文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學點與興趣點往往不一致，文本與學生的認知脫節(jié)，這時

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