如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

如何營(yíng)造初中語(yǔ)文高效課堂

語(yǔ)文借助細(xì)膩而生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富而真摯的情感，深厚而獨(dú)特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學(xué)生的心田。那一幅幅如美的畫(huà)卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游員，一位出色的住持人的身份，引領(lǐng)著學(xué)生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那么，教師應(yīng)該怎樣利用好課堂這一主陣地，營(yíng)造出和諧的氛圍、高效的課堂呢？

一、教師要有革新意識(shí)教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿(mǎn)腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，要有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神。總之，要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”�！肮び�善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因?yàn)椤昂美蠋煛笔恰昂谜n堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，快速實(shí)現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。

自從新課程培訓(xùn)之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠(chéng)地說(shuō)生活，效果明顯。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤學(xué)語(yǔ)文，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俄國(guó)偉大作家列夫托爾斯泰曾十分肯定地說(shuō)：“成功的教學(xué),所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無(wú)疑問(wèn)，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。語(yǔ)文特級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍?jiān)�深有感觸地總結(jié)說(shuō)：“優(yōu)秀的教師無(wú)不都是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同地都十分精通如何從激發(fā)興趣來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情�！笔聦�(shí)上，古往今來(lái)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“寓教于樂(lè)”的教法。當(dāng)代有名的語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生，在學(xué)生入校開(kāi)始就要求學(xué)生寫(xiě)日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫(xiě)到之九十九。其目的無(wú)疑是讓學(xué)生自己去體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實(shí)證明魏書(shū)生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國(guó)矚目。上海特級(jí)語(yǔ)文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿(mǎn)面春風(fēng)充滿(mǎn)激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識(shí)又樂(lè)趣無(wú)窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國(guó)公認(rèn)的。這些事實(shí)再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：“上有天堂，下有蘇杭�！比松�在世，不去蘇杭游覽實(shí)為一大憾事。同學(xué)們，今天，咱們就帶上自己的好心情去“如在圖畫(huà)中”的蘇州園林走一遭，欣賞一番她的“廬山真面目”。于是，同學(xué)們興致盎然地進(jìn)入了這一課的學(xué)習(xí)之中。

三、營(yíng)造和諧課堂氛圍

課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己,敢于質(zhì)疑問(wèn)難,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法,能主動(dòng)思考探究問(wèn)題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果,教師就要解放思想、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧,尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛,這才符合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞。可以說(shuō),這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

四、變革教學(xué)兩種方式

1、教學(xué)方式創(chuàng)新。新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過(guò)程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。

2、學(xué)習(xí)方式革新�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內(nèi)涵。第一，自主。即主動(dòng)，要主動(dòng)地在語(yǔ)文實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文能力。《語(yǔ)文課程課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文教學(xué)中的作品和價(jià)值只有在學(xué)生閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生，而學(xué)生是閱讀的主體，課文的意義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)生成的。第二，合作。就是要切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇文章，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的，正如“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”就是這個(gè)意思。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問(wèn)難，深入研究并解決問(wèn)題。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。同樣語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象，也可以采取多種多樣的方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、采訪(fǎng)人物、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等。這種探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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如何構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂

摘要高效課堂應(yīng)該包含有兩層意義：一方面，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量應(yīng)該達(dá)到一個(gè)平衡點(diǎn)，不能只講效率不講質(zhì)量，也不能只講質(zhì)量而不講效率；另一方面，高效課堂所說(shuō)的高效并不僅僅只是教師高效的教，還應(yīng)該包含有學(xué)生高效的學(xué)的內(nèi)容，而且要以后者為根本的目的。初中語(yǔ)文教師要以此為指導(dǎo)，通過(guò)多種方法來(lái)構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文高效課堂自主學(xué)習(xí)因材施教

高效課堂是高效率課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指在教學(xué)過(guò)程中能夠以很快的效率達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的課堂，具體而言是采取多樣化的教學(xué)手段使教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)能夠在很短的時(shí)間之內(nèi)高質(zhì)量的完成。高效課堂的達(dá)成是建立在有效教學(xué)的基礎(chǔ)之上的。當(dāng)下，我們正在著力推廣素質(zhì)教育，高效課堂能夠以很短的時(shí)間高速的完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展具有非常重要的作用。初中語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文意理解能力，對(duì)于推行高效課堂來(lái)講，有著很大的發(fā)揮空間。

一、初中語(yǔ)文高效課堂現(xiàn)存問(wèn)題探究

由于受應(yīng)試教育制度的影響，現(xiàn)行初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)手段依然非常的落后，以“填鴨式”、“說(shuō)教式”為主，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，造成了很大的阻礙。要構(gòu)建初中語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，必須首先找出這些癥結(jié)所在，筆者認(rèn)為，問(wèn)題主要存在于以下幾個(gè)方面：

（一）教師觀念陳舊，教學(xué)手段落后

由于受應(yīng)試教育制度的影響，初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念較為陳舊，教學(xué)手段也非常的落后。教學(xué)內(nèi)容主要以考試為服務(wù)目標(biāo)，考試考的內(nèi)容就講的非常的細(xì)致，不考的內(nèi)容則一筆帶過(guò)。教學(xué)手段基本上還是沿用一成不變的“介紹背景朗讀全文逐句理解作業(yè)練習(xí)”等舊套路，以說(shuō)教為主，整節(jié)課堂以教師為主導(dǎo)，靈活性差，師生之間互動(dòng)交流少，而嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍在很大程度上使學(xué)生不敢發(fā)言和質(zhì)疑，教師也沒(méi)有辦法真正的了解到學(xué)生真實(shí)的掌握水平，這種重復(fù)的、機(jī)械式的教學(xué)方法根本不會(huì)使學(xué)生掌握語(yǔ)文課堂應(yīng)該教授的感悟能力和寫(xiě)作能力。（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

上文提到當(dāng)下語(yǔ)文教師的教學(xué)方法存在有很大的問(wèn)題，而重復(fù)機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容也在日復(fù)一日的消磨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文課堂本應(yīng)該是妙趣橫生的，但是這種方式卻是很大一部分學(xué)生提不起興趣，只能按照教師的教學(xué)方式進(jìn)行重復(fù)的訓(xùn)練。教師將大量的時(shí)間用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文、默寫(xiě)詞組、揣摩文意，這些本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中融會(huì)貫通的內(nèi)容，卻被當(dāng)成語(yǔ)文課堂上主要的教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)，興趣全無(wú)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中效率低下的另一個(gè)原因則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法也存在很大的問(wèn)題。首先，由于缺乏興趣，學(xué)生在課前不會(huì)自主的對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后也僅僅限于寫(xiě)完老師布

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