崇陽縣開展珠心算實驗教學工作總結(jié)

崇陽縣開展珠心算實驗教學工作總結(jié)

201*年，崇陽縣珠心算協(xié)會，在中珠協(xié)、省珠協(xié)新一屆理事會的工作思路指導(dǎo)下，在縣政府及財政局黨委的重視與支持下，財政局、教育局密切配合，以大力推廣珠心算教育為重點；以實踐、探索、交流為手段；以開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童智力因素，致力兒童大腦開發(fā)為目的。積極開展形式多樣的珠心算教育，促進了我縣珠心算教育的健康穩(wěn)步發(fā)展，各項工作取得了較好的成效，現(xiàn)予歸納總結(jié)如下：一、教學現(xiàn)狀

崇陽自1993年開展珠心算教育以來，珠心算教育實驗至今已走過了17個年頭，從積極探索，發(fā)展提高到逐步推廣，經(jīng)過17年的不懈努力，從一個基地小學到現(xiàn)在的7所學校（含一所幼兒園）23個班，1292名學生學習珠心算，學校珠心算教育取得了輝煌的成績，積累了豐富的經(jīng)驗，贏得了極大的聲譽。目前，珠心算教育已成為崇陽實施素質(zhì)教育、特色教育的重要組成部分，成為崇陽縣教育的亮點之一。二、領(lǐng)導(dǎo)重視

崇陽珠心算開展以來，各級領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視。一是中珠協(xié)幾任領(lǐng)導(dǎo)都來崇陽視察、調(diào)研指導(dǎo)工作。自201*年原中國珠心算協(xié)會會長遲海濱一行來崇陽考察后，201*年新任會長丁先覺、省珠協(xié)會長張雪華一行八人對崇陽珠心算教育的開展普及情況和課題的研究工作進行了考察，充分肯定了我縣珠心算工作，給予了極高評價；二是成立了分管教育付縣長任組長，財政局、教育局局長任副組長的珠心算教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，不定期召開會議進行具體研究珠心算工作；三是在縣財政困難的情況下，201*年、201*年先后分別每年拿出20萬元作為支持珠心算教育經(jīng)費，為我縣珠心算教育發(fā)展提供保障。三、隊伍建設(shè)

良好的師資隊伍，是珠心算健康發(fā)展的重要保證。201*年在省珠協(xié)的大力支持下舉辦了65名老師參加的首屆珠心算教師培訓(xùn)班；201*年元月又派11名珠心算教師赴北京國家會計學院學習；先后有梅一叢老師榮獲高級教師，65人獲初級教師合格證。由于師資培訓(xùn)及時，為我縣珠心算推廣普及打下了良好的基礎(chǔ)。

四、學習交流

學習外地先進經(jīng)驗，不斷豐富壯大自己。一是今年6月中珠協(xié)丁會長率崇陽珠心算教育考察團考察了瀏陽市珠心算，參觀了該市珠心算教育成果展、榮譽室，聽取了該市普跡小學老師授課。二是代表湖北省參加了中珠協(xié)在恩施舉行的全國珠心算比賽，榮獲團體一等獎、個人二等獎、三等獎；201*年11月代表湖北省參加全國在浙江、夏門舉行的珠心算比賽獲團體特等獎，個人單項特等獎、一等獎及2人單項特等獎。通過這些活動的開展，既借鑒了外地經(jīng)驗又促進崇陽珠心算較快的發(fā)展。崇陽珠心算工作雖然取得了一定的成績，但還有一定的差距。特別是目前，社會上不少人對珠心算教育認識不一，普及珠心算教育工作仍然存在相當大的難度，因此我們一是要克服滿足現(xiàn)狀的盲目樂觀；二是排除自嘆不如的畏難情緒，一絲不茍，一步一個腳印地針對學生和選手的思想動態(tài)和實際水平，有的放矢，嚴格進行訓(xùn)練，認真科學的教學和培訓(xùn)選手。三是總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，努力改進教學方法，高標準、高要求抓好每一階段的教學。只要我們懷著一顆以發(fā)展珠心算教育為已任的熱心，堅定信念，與時俱進，把珠心算教學工作放在重要位置，迎難而上，為珠心算教育事業(yè)傾注滿腔心血，我縣珠心算工作一定會越來越紅火，越來越興旺。

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如何抓好珠心算教學工作

遵義市匯川區(qū)團澤鎮(zhèn)洪江小學：晏薇薇

珠心算俗稱：在腦中打算盤，它是以珠算為基礎(chǔ)，將算珠和運珠的操作過程“內(nèi)化”，以“珠算符號映像”不斷轉(zhuǎn)換而進行的智力活動。它對于開發(fā)兒童智力，平衡左右腦具有特殊的作用。在珠心算學習以及實踐的過程中證明了我們的手、眼睛、耳朵、嘴巴不僅需要很好的協(xié)調(diào)配合，并且左右兩個半腦的形象思維和抽象思維也在不停的交替運用。這樣不但能培養(yǎng)兒童超常的計算能力，而且可以進一步開發(fā)兒童智力，平衡左右腦的作用。

但是對于年齡較小的孩子來說，若只是單一的重視珠心算的學習，而不注重激發(fā)他們對珠心算學習的興趣的話，很容易導(dǎo)致兒童在學習過程中的枯燥和乏味，從而不能把珠心算的思維方式很好的傳授給孩子。有句話說得好：“興趣是最好的老師，并且在孩子的學習生活中扮演著很重要的角色。”那么在這里，我們就要從激發(fā)孩子對珠心算的興趣開始，為日后孩子學習珠心算做好準備，為孩子終生學習的計算能力、思維能力打好基礎(chǔ)。

根據(jù)我?guī)啄陮χ樾乃憬虒W實踐來得出的經(jīng)驗來看，總的有以下幾點，來和各位老師一起討論，取長補短，爭取對以后珠心算教學得到一定的幫助。一、將珠心算融于數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)孩子對珠心算的學習興趣。

由于我們現(xiàn)在珠心算沒有系統(tǒng)的教材，并且小學低年級學生的心理特征是好奇、好動、求知欲旺，注意力不集中等，那么我們不可能按照以往的固定的上課模式來進行珠心算教學。就像上面所說，興趣是最好的老師，是孩子們比較喜歡的學習模式，當然也是很好的珠心算教育的有效方法。我們不能把對珠心算的學習僅僅當做一個普通的教學，而是要將它多樣化，結(jié)合該學年的數(shù)學知識通過做游戲的方式來和孩子一起進行對珠心算的了解。尤其當他們在游戲的過程中感受到了珠心算的神奇的時候，他們會不知不覺的對珠心算產(chǎn)生了興趣，同時設(shè)立獎勵制度，對表現(xiàn)較好的孩子給以適當?shù)目陬^或一定的物質(zhì)獎勵，激發(fā)孩子的競爭及學習興趣，讓孩子自己愿意去學，享受學習珠心算學習成功的樂趣，而不再把珠心算學習當作是一般的學習任務(wù)了。

當孩子具有了求知欲望后，老師因勢利導(dǎo)，讓學生開始了解算盤，了解算珠，從簡單的開始讓學生慢慢的內(nèi)化珠心算知識，把珠心算與課程改革有機地結(jié)合，并把珠心算作為推進課程改革的有力舉措，也就是說珠心算教學連接在數(shù)學課堂教學之中，從而激發(fā)起孩子的成就感，自信心。這種教學會給孩子不斷的創(chuàng)造學習動力，使孩子學習興趣高漲，主動的接收珠心算知識。

二、珠心算教學要時刻抓，通過對珠心算的學習，鼓勵學生，鍛煉學生思維能力珠心算是一個對學生的反應(yīng)能力、學習能力以及心理素質(zhì)有著比較高的要求。在對學生珠心算教學以及訓(xùn)練的時候，我們應(yīng)該充分運用學生的心理特征，隨時抓好珠心算教學工作，使得他們獲得對自己正確的認知，體會到成功的喜悅。有些教師平時數(shù)學課堂教學不管珠心算，課余時間才去補一點；平時不認真進行研究，要比賽了才去拼命訓(xùn)練；珠心算教學的進度與數(shù)學教學的進度不同步等等；這些做法都是與珠心算教學相違背的，不能充分發(fā)揮珠心算教學的功能，弄不好還會加重學生課業(yè)負擔，影響學生的身心發(fā)展，與課程改革理念、素質(zhì)教育觀念背道而馳，這樣不好，我們應(yīng)該在平時教學中要時時滲透珠心算教學工作，并且在學生學習珠心算的過程中，我們在遇到了學生的一些比較獨特的問題的時候，我們應(yīng)該主動的和學生進行討論，通過對學生的說服而達到教學的目的，讓其體會到珠心算的神奇。適當?shù)募右怨膭睿�和孩子一起學習，一起思考，從而大大的提高孩子的學習積極性，鍛煉孩子的思維能力。三、教學珠心算，要循序漸進、持之以恒。

課程改革本身對我們教師的要求就高，再把珠心算的教學加進去，這無疑給教師鉆研教材，選擇教法、學法增加了一定難度，需要教師有較強的駕馭能力。外加在一年級上學期就要突破珠心算教學中珠算的四大難關(guān)（湊五加、破五減、進位加、退位減），所以部分教師感覺壓力大就產(chǎn)生了放棄的念頭，這很正常，因為剛開始還沒有感受到珠心算教學的后勁。如何越過這個坎，讓學生真正感受到珠心算的優(yōu)越？辦法就是循序漸進、持之以恒。每節(jié)數(shù)學課只要與珠心算教學有連接點的教學內(nèi)容，都要有珠心算教學的明確目標，教師都要及時、有機地進行與珠心算有關(guān)的珠算、數(shù)珠互譯、空撥、想撥等內(nèi)容的訓(xùn)練，每節(jié)課如此，不能因為這樣或那樣的原因放棄珠心算的訓(xùn)練。其實只要我們教師拿點耐心出來，在一年級（上）時把珠算的四大難關(guān)突破了，腦子里的珠象初步建立了，經(jīng)歷一年級（下）的100以內(nèi)加減法的反復(fù)運用，二年級（上）的表內(nèi)乘法的“撥珠背口訣”時加減法就能非常嫻熟的運用了。以后只是結(jié)合教材實際不斷提高要求，并逐步引導(dǎo)學生借助珠心算的方法進行較好的正遷移，只有這樣循序漸進、持之以恒的教學，才是真正意義上的珠心算教學。我們在課堂上多給孩子以充分的信任，讓他們自由發(fā)揮，一起討論，達到對珠心算的真正的認識，讓孩子在體會成功的同時也樂于創(chuàng)新。四、通過珠心算教學，教會孩子理論方法，提高孩子實踐操作

在日常生活中，我們都知道任何事情都是需要舉一反三的，這樣才能夠很好的做到物盡其用。所以，我們在對孩子進行珠心算的教學的時候，是有必要教授一些珠心算題目的創(chuàng)造方法，提供其理論依據(jù)。在課外活動的時候可以讓他們進行記數(shù)，數(shù)譯珠，珠譯數(shù)等一系列訓(xùn)練，在課堂上的時候也可以給足孩子充足的時間，做到自己出題，出對題，出好題，出新題，從而讓孩子對珠心算理論知識的真正認知，達到實踐操作的運用。

在這里，我們只要經(jīng)常對孩子進行理論與實踐的訓(xùn)練，讓孩子對珠心算的知識得到一個很好的認識，而且還讓孩子將理論與實踐之間的不同做到很好的融合，從而提高孩子的實踐操作能力。

五、把握珠心算教學的“練習點”，利用珠心算教學，提高孩子的心理素質(zhì)，為創(chuàng)新思維、實踐操作提供個性心理保證

任何一項技能的形成都必須在做好定向指導(dǎo)和準確示范的前提下，組織并督促學生按照一定的程序進行練習才能實現(xiàn)。珠心算要作為一種方法轉(zhuǎn)化為技能，不僅要快速計算，而且還要有利于兒童潛在能力的開發(fā)，使兒童的智力因素和非智力因素得到有效的提高，肯定少不了必要的練習。當練習達到一定的高度，才能用珠心算來替代數(shù)學中的計算，達到啟智的目的與效果，而不是只要教了珠心算，與珠心算沾邊了就能啟智，這是一個認識上的誤區(qū)。

珠心算的教學只有通過訓(xùn)練才能體現(xiàn)人的潛能，經(jīng)歷一定量的積累才能達到質(zhì)的飛躍，珠心算要在瞬間得出結(jié)果，不經(jīng)過練習是無法實現(xiàn)的。練習的形式是多種多樣的，就一節(jié)與珠心算教學有連接點的數(shù)學課堂而言，應(yīng)把握好三個練習點：一是開課時要有兩、三分鐘的基本練習。練指法的全盤練、數(shù)珠雙面卡片練數(shù)珠互譯、定數(shù)連加連減、打百子、珠算趣味練習、聽珠算、聽心算等多種形式，要注意并不是每節(jié)課都要把這些練習形式統(tǒng)統(tǒng)演練一遍，而是根據(jù)每節(jié)課教學內(nèi)容的需要選擇1-2種練習形式。二是新課探索中的同步練習。對這節(jié)課新學的一個或幾個算式探究算理算法后，要進行珠算的撥珠練習、模擬撥珠、想象撥珠，此時有條件的可以利用多媒體演示動珠過程，幫助學生內(nèi)化撥珠動作，沒條件的就加強模擬撥珠和閉眼空撥來達成。三是課堂練習時的鞏固深化。進行筆算后再用珠算或珠心算進行檢驗、聽珠算和聽心算來練習或是看珠算或看心算練習，以此幫助學生及時鞏固消化吸收本節(jié)課新學的珠心算方法，逐步形成技能。但在珠心算教與練的過程中還需特別注意把握好四點：①要有明確的珠心算練習目標；②要有正確的練習方法（準字當頭）；③要正確掌握練習的速度（準中求快）；④合理分配練習時間（珠算和珠心算練習相結(jié)合）。只有經(jīng)歷科學合理的練習，才能把實際撥珠內(nèi)化為意念撥珠，真正達到珠心算神奇的境界。在教學聯(lián)系過程中，允許學生犯錯，但要及時改正自己的錯誤，從哪里跌倒就從哪里爬起來，繼續(xù)向前尋找解決方法。使得不斷培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)，不怕失敗，堅持學習的積極性，不斷創(chuàng)新。

以上是我在珠心算的教學過程中我自己得到的一些體會，在珠心算教學中我們不但要教會孩子的理論操作，而且要教會孩子的實踐操作，和孩子一起學習一起進步，把孩子的思維能力進行不斷地訓(xùn)練，要不斷地引導(dǎo)孩子的創(chuàng)造能力，使他們不被循規(guī)蹈矩的思維模式所困擾。

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