對市社會武術教練員的調查與分析

對衡水市社會武術教練員的調查與分析

楊文龍

衡水學院體育系河北衡水053000

摘要：本文采取了文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法，對衡水各縣市區(qū)的武術學校、青少年宮、體育俱樂部、大中專院校及各個武術館中的部分教練員進行訪談和調查，從教練員的年齡結構、執(zhí)教年限、學歷結構、段位水平、參加培訓情況、制定訓練計劃和依據(jù)等幾個方面進行分析，發(fā)現(xiàn)衡水社會武術教練員的水平有待提高，從而提出衡水市社會武術教練員的發(fā)展新思路和對策，為社會武術的發(fā)展提供一定的參考依據(jù)。關鍵詞：衡水市教練員社會武術

前言：社會武術是指在城市里少兒族、學生族、上班族（包括體力較勻的女子）都能夠參加的大眾化武術，以強身防身為主要目的，注意文化氛圍，注重感覺，對柔韌性要求的不是很高，通常利用業(yè)余時間練習，對格斗自衛(wèi)術的訓練增加，主要是基本套路的練習，以及格斗自衛(wèi)術的訓練。

衡水市武術協(xié)會統(tǒng)計資料顯示，僅衡水市有近30家不同規(guī)模的武術館及俱樂部，練習人數(shù)達上千人，并且還在不斷增長。教練員是運動訓練過程的設計者、組織者和管理者，在運動訓練中起著主導作用，是運動員的教育者和指導者。如何提高社會武術的水平，達到社會武術的目的，提高教練員的水平是關鍵所在，本文試圖通過調查了解社會武術教練員的一些情況，來分析目前存在的問題，能為提高社會武術的運動水平提供參考。1研究對象和研究方法1.1研究對象

本文的研究對象為隨機抽取的衡水市各區(qū)縣的武術學校、青少年宮、體育俱樂部、大中專院校及各個武術館中的教練員，共50名。1.2研究方法

本文采取了文獻資料法，問卷調查法，訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。2結果與分析

2.1衡水市社會武術教練員年齡結構和執(zhí)教年限的調查現(xiàn)狀

表1衡水市社會武術教練員年齡結構調查表

年齡人數(shù)百分比

20歲以下

816

20252448

25301326

30歲以上

510

表1是衡水市社會武術教練員的年齡結構情況，從表中可以看出，衡水市社會武術教練員的年齡結構呈現(xiàn)出年輕化特點。其中，20歲以下的有8人，占16%；2025歲有24人，占48%；25

30歲有13人，占26%；30歲以上有5人，占10%。

表2衡水市社會武術教練員執(zhí)教年限調查表

執(zhí)教年限人數(shù)百分比

2年以下1836

25年2652

5年以上

612

表2是衡水市社會武術教練員執(zhí)教年限的調查表，從表2可以看出，執(zhí)教年限在2年以下的有18人，占36%；執(zhí)教年限在25年的有26人，占52%；執(zhí)教年限在5年以上的僅6人，占12%。由于衡水的武術起步較晚，所以接觸武術的人員較年輕化。另外武術教練員有工作強度大，任務重的特點。教練員隊伍的年輕化符合教練員工作的性質和特點。所以衡水市社會武術教練員年齡結構基本合理。執(zhí)教年限對豐富教練員的執(zhí)教經驗有很大的幫助，教練的過程是自己實踐活動的繼續(xù)和積累，許多年輕的教練員需要經過多年的磨練，才能逐漸成為一名優(yōu)秀的教練員，所以衡水市社會武術教練員的執(zhí)教年限不太合理。

2.2衡水市社會武術教練員學歷結構調查現(xiàn)狀

表3衡水市社會武術教練員學歷結構調查表

學歷人數(shù)百分比

研究生00

本科918

大專2448

高中（中專）

1632

初中及以下

12

表3是衡水市社會武術教練員學歷結構調查表，可以看出有大專文憑的人最多，有24人，占48%；其次是高中和中專，有16人，占32%；最少的為初中及以下，有1人，占2%。

衡水市社會武術教練員學歷程度基本合理，學歷是反映接受正規(guī)教育的程度，是衡量一個人知識水平的標準之一，具有高學歷的人一般知識比較豐富，對事物的了解和看法比較深入，悟性也相對較高，對待問題會考慮的更細，分析的更徹底。但在實際訓練過程中，學歷并不能完全代表教練員的執(zhí)教訓練能力，在訓練過程中還包含著教練員對所從事武術專項的特征、規(guī)律的感知和理解程度以及運用專業(yè)知識科學合理安排訓練，解決訓練中處理問題的能力，通過調查，教練員中有很大部分為在校大學生，并且有一部分專業(yè)為非體育專業(yè)和非師范專業(yè)。雖然教練員學歷結構基本合理，但武術專項技能偏低。

2.3對衡水市武術教練員段位水平的調查現(xiàn)狀

表4衡水市社會武術教練員段位級別調查表

類別人數(shù)百分比

五段及以上

36

五段612

四段1938

三段1224

三段一下1020

段位是武術的技術象征，段位的高低是衡量武術教練員水平高低的標準之一，表4是衡水市社會武術教練員段位級別調查表，從表4可以看出，五段及以上的有3人，占6%；五段的有6人，占12%；四段的有19人，占38%；三段的有12人，占24%；三段以下段位的有10人，占20%。

衡水市社會武術教練員段位級別偏低，造成這一現(xiàn)象的原因一是與武術的段位制度有一定關系，段位的升級受到年限的限制，二是衡水市考取段位和段位的升級不方便，這些因素都導致了教練員段位的級別普通偏低。

2.4衡水市社會武術教練員參加培訓情況調查現(xiàn)狀

表5衡水市社會武術教練員參加培訓情況調查表類別人數(shù)百分比

全國級48

省市級1836

其它1836

無1020

表5是衡水市社會武術教練員參加培訓情況調查表，其中，參加過全國級別培訓的只有4人，占8%；參加過省市級別的有18人，占36%；參加過其它級別的有18人，占36%。

衡水市社會武術教練員參加過教練員培訓的比例明顯偏低，這些現(xiàn)象造成的原因一是教練員參加各種培訓班機會較少，由于教練員工作繁忙，并且所舉辦的各種培訓班次數(shù)相對偏少，不能滿足廣大教練員經常參加培訓的需要。

2.5衡水市社會武術教練員訓練計劃制訂和制訂依據(jù)的現(xiàn)狀

表7衡水市社會武術教練員訓練計劃的制定調查表

類別答題人數(shù)百分比

全年計劃有無12382476

階段計劃有無39117822

周計劃有無10402080

課時計劃有無19313862

表7是衡水市社會武術教練員計劃制定的調查表，從表中可以看出，全年計劃具備的有12個人，占24%；沒有計劃的38個人，占76%；在階段計劃制訂的調查中，共有39人有計劃，占78%；11人沒有計劃，占22%；周計劃有10人，占10%；調查時計劃19人，占38%。

多數(shù)教練員的訓練計劃內容不全，并且在各種計劃的制訂中還有一部分教練員沒有計劃。多數(shù)教練員有階段性訓練計劃，只有很少教練員有全年計劃、周計劃和課時計劃。練習人員的不固定，導致訓練計劃不好制訂。在制訂訓練計劃依據(jù)方面，根據(jù)本人經驗制訂的較多，根據(jù)練習者現(xiàn)實狀態(tài)制訂訓練計劃的居中，隨意制訂的最少。3結論與建議

3.1衡水市社會武術教練員年齡結構基本合理，衡水市社會武術教練員的執(zhí)教年限不太合理。3.2教練員學歷結構基本合理，但武術專項技能偏低，高段位教練員人才偏少。應加強社會武術教練員的專業(yè)技術水平和理論水平。

3.3教練員段位的級別普通偏低。注重教練員的段位級別，最好把段位級別與待遇和工資結合起來，加強各領導和教練員對段位級別的重視。

3.4衡水市社會武術教練員參加過教練員培訓的比例明顯偏低，并且擁有教練員證書，裁判員證書的

人數(shù)偏少。要各級參加全國或省市舉辦的武術教練員培訓，并且通過考核取得教練員證書。3.5教練員必須制訂詳細的各種計劃，再根據(jù)計劃要求逐一實施，使整個訓練過程得以良好的監(jiān)督和控制，在制訂計劃中要根據(jù)運動員的現(xiàn)實狀態(tài)合理科學的規(guī)劃。

參考文獻：

[1]王守恒北京市競技體育教練員現(xiàn)狀與發(fā)展戰(zhàn)略的研究首都體育學院學報，201*年03期[2]胡玉璽河南省武術館校教練員素質調查與對策新鄉(xiāng)師范高等專科學校學報，201*年05期[3]陳養(yǎng)勝我國優(yōu)秀武術館校散打教練員現(xiàn)狀調查與分析

作者簡介：

楊文龍（1978--）男，河北滄州人，衡水學院體育系。電話：138318151416617799

4

博擊，201*年11期

擴展閱讀：武術教材的調查與分析

中學武術教材的調查與分析

【摘要】中學是人才的搖籃，是文化傳承的重要陣地。武術是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，體現(xiàn)了中華民族的民族精神。教材左右著教學質量的達成，影響著教學目標的實現(xiàn)。本文在調查的基礎上，系統(tǒng)查閱和分析中學武術教材極其研究資料，根據(jù)現(xiàn)代課程理論及《體育與健康課程標準》的具體要求，對現(xiàn)行中學武術教材存在教育性、實用性、代表性、可行性、發(fā)展性等問題進行探討。對中學武術教材內容提一些建議。

【關鍵詞】武術教材中學生教學

Highschoolinvestigationandanalysisofthemartialarts

teachingmaterials

【Abstract】Highschoolisthecradleoftalent,isanimportantpositionoftheculturalinheritance.

MartialartsistherepresentativeofthetraditionalcultureoftheChinesenation,embodiesthenationalspirit.Aboutthequalityofteachingmaterialsreached,affectingteachinggoal.Thispaperbasedontheinvestigation,thesystemofaccessandanalysismiddleschooltextbooksextremelyresearchmaterial,martialartscurriculumtheoryand"accordingtothemodernphysicaleducationandhealthcoursestandard",thespecificrequirementsforthecurrentschooleducational,practicalteachingmaterialexistencemartialarts,representative,feasibility,development,andotherissueswerediscussed.Tothemiddleschoolmartialartsteachingmaterialcontentssomeadvice.

【keywords】Martialartsteachingmaterial

Middleschoolstudentsteaching

1.引言

學校是培養(yǎng)人才的搖籃，是文化傳承的重要陣地。武術是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，體現(xiàn)了中華民族的民族精神。武術以其獨特的運動方式、優(yōu)美的技術動作、豐富的文化內涵深受學生的歡迎。體育教材是學生獲得體育知識和技能的主要源泉，也是教師備課和從事教學活動的主要依據(jù)。中學武術教材是中學生認識和了解中華武術重要途徑。武術教材的制定和編寫影響到中學生對武術的興趣和認知。

隨著社會政治經濟文化的發(fā)展，人們的生活日益豐富多彩。生活節(jié)奏也發(fā)生了翻天覆地的變化，早晨上學起的早，晚上放學回家睡的晚，更多的功課需要廣大學生去做。學生的學習壓力日益嚴重。國家曾多次強調要給學生減負，可是多年來，由于各種原因效果甚微�？偠�言之競爭導致了這種狀況，為了讓學生在學習的同時更好地調節(jié)身體和心里。國家出臺了《體育與健康課程標準》，讓學生更好的更科學地鍛煉身體。

學校是傳承知識的專門機構，“教材”是其中的重要環(huán)節(jié)，它左右著教學質量的達成，影響著教學目標的實現(xiàn)。當前中學武術課學生不愿意學，教師交不了等現(xiàn)象比比皆是，其原因當然是多方面的，但這一現(xiàn)象與教材內容有著重要的關聯(lián)。本文通過對武術教材的調查與分析發(fā)現(xiàn)其中的諸多問題，要解決這些問題，就必須依據(jù)《體育與健康課程標準》對現(xiàn)行中學武術教材存在的問題進行分析，才能為以后重新編寫武術教材內容提供有益通道。

2.研究對象和研究方法

2.1研究方法對象

中學武術教材2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過圖書館、網絡工具查閱有關中學武術教材的書籍和資料。對阜陽二職高使用的武術教材進行分析與研究。

2.2.2訪談法

通過走訪相關教師和專業(yè)人士，詢問對武術教材的相關認識與建議。通過調查學生，詢問他們對武術課的建議和意見。

2.2.3調查法

通過對話口頭詢問中學生，了解他們對武術的態(tài)度、意見、喜好程度以及喜歡什么武術。

3.結果與分析

3.1中學武術教材的現(xiàn)狀

武術自1961年被中學體育教學大綱列入教學內容以來，經過多次較大

的修訂。直到201*年新的課程標準的確定。近半個世紀中學武術教材的內容做

了不同程度的改革�！扼w育與健康教學大綱》要求教材主要以套路的形式貫穿始末，并考慮學生的年齡的特點，注意不同學段的銜接。教學內容的改革舉措對發(fā)展學校武術與提高學生的整體素質起到了重要作用。但是教材的改革不僅是考慮時代背景問題，更重要的是對現(xiàn)有教材的實施狀況的把握與分析，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因�，F(xiàn)階段圍繞著新課程標準編寫了不同版本的武術教材，這些教材的實施過程中遇到了挑戰(zhàn)和不適。通過對阜陽的幾所中學進行調查，發(fā)現(xiàn)其中的有些學生根本沒有學習過武術。一般只是學習一些簡單的武術動作。成套的武術動作學生很難學完。而學生一般比較喜歡對抗類武術。對成套的武術動作興趣比較小。出現(xiàn)了學生不愿學，教師不好教的現(xiàn)象。武術漸漸失去青少年市場已成為不爭的事實。因此，學校武術并未能充分發(fā)揮武術的傳承文化，弘揚民主精神、健身、防身等價值和教育功能。

《體育與健康課程標準》的基本理念是：堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。激發(fā)學生的運動的興趣，培養(yǎng)學生的終身體育意識與健康行為。重視學生主體地位，以學生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。充分關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益。《體育與健康課程標準》要求教材要精選，既受學生喜愛，又對促進學生身心發(fā)展有較大價值，有利于學生終身體育發(fā)展奠定基礎。3.2.中學武術教材存在的問題

3.2.1中學武術教材的教育性問題

中國武術是中國的傳統(tǒng)體育文化，是中國傳統(tǒng)文化的代表，是中國的象征和代表之一。因此武術的教育性不能隨意代替。我們應當充分利用武術這一文化傳承形式，加強武術教育，充分發(fā)揮武術運動培養(yǎng)和弘揚民族精神的重要性，中華民族的核心是愛國主義，武術的核心也是中華民族通過武術攻防技術保衛(wèi)國家。在戰(zhàn)爭中體現(xiàn)出愛國主義以及和平、開放、自強不息等民族精神。武術所傳承的文化內涵是其他體育運動項目無法替代的。

3.2.2中學武術教材的實用性問題

中學武術教材應強調以學生發(fā)展為中心，充分調動學生的積極性、主動性，滿足學生的生理、心里等需要。符合武術教學規(guī)律。符合學生強身、健體、防備等需要，突出武術的攻防性，調武術的使用性。

現(xiàn)在網絡、小說、電視、書刊等藝術宣傳給武術披上了一層神秘的面紗。這些在很大程度上加強了中學生對武術熱愛與興趣，但是實際武術和神話中的武術有著很大的差別，也在不同程度上減少了他們的學習興趣和懷疑老師。認為老師的動作就是“花架子，老人拳”。老師所教的武術和他們心中的武術有著很大的差別，中學武術動作以長拳套路為主，學習起來枯燥乏味，不能滿足學生的需要。因此武術教材應該突出武術的本質特征攻防性，強調武術的使用價值。這樣才能滿足需要，才能更好地培養(yǎng)學生的崇尚武德的愛國精神。使中華武術發(fā)揚廣大，源遠流長。

3.2.3中學武術教材的代表性問題

現(xiàn)行的武術教材，大多是上世紀五、六十年代編制的，主要是成套的套路動作。雖然近年來增加一些教學內容。但是教學內容既沒有反映武術整體的技術體系，也沒有突出武術的攻擊特征。武術動作單一，容易忘記。使得學生在學習過程中感到枯燥乏味等問題。這些動作偏離了武術的本質，和廣播體操差不多。中學生所學習的武術動作應該叫做“武術操”。中華武術博大精深，中學武術不應僅僅是一些簡單的武術套路。應當有一些更能代表中華武術內涵的教材。

3.2.4中學武術教材的可行性問題

中學生在學習武術的時候都感覺到武術沒有什么作用，與自己想像中的武術有著很大的差距，認為老師教的不是武術而是體操。在中學武術教材內容中主要以簡單的套路，缺少攻防技術動作，致使學生不愿意學習，不配合老師教學。所以導致現(xiàn)在中學體育課中武術教學很少的現(xiàn)象。其主要原因有：教材的套路形式過于單一，內容枯燥乏味、難學。不能調動學生的積極性。不符合學生對武術的需要。使學生對武術失去興趣。

3.2.5中學武術教材的發(fā)展性問題

中學武教材的發(fā)展依賴于當前社會所提供的條件，受到政治、經濟、文化等多方面的影響和制約，武術不僅僅是一項體操化的套路，而更要注重武術的本質特點，只有符合中學生的需要，發(fā)揮學生的主題作用，使武術成為中學生終身體育的項目，真正達到健身、防身、崇尚武德，成為維護社會正義，打擊犯罪的手段。充分借鑒國外其他同類項目的成功經驗，根據(jù)中國武術特點推廣一套中國傳統(tǒng)文化的武術。

3.3中學武術教學

現(xiàn)在中學武術教學的現(xiàn)狀也不容樂觀，在中學嚴重缺乏專業(yè)的武術教師，大部分學校沒有專業(yè)的武術教師。許多地方性農村中小學甚至沒有一個正規(guī)的體育教師，課時少，專業(yè)人才的缺乏也導致的武術課無法正常的開展�，F(xiàn)在在中學最多的體育活動就是課間操，運動會，以及廣播體操比賽，很少有關于武術的比賽組織。武術開展還需要很多的努力。

在高中階段主要以學習形神拳為主，形神拳集中體現(xiàn)形神兼?zhèn)涞奈湫g本質特點，是長拳類型的武術套路。根據(jù)高中學生的生理、心理特點，在小學和初中學練武術的基礎上創(chuàng)編的。這套形神拳，動作舒展大方、剛勁有力，對培養(yǎng)高中學生的武術意識，發(fā)展靈敏、協(xié)調、力量等身體素質具有良好的作用。演練時配上霍元甲主題歌《萬里長城永不倒》的音樂，使人感到精神振奮，有利于激發(fā)高中學生練習的欲望。培養(yǎng)愛國主義精神和民族自豪感。3.4.影響中學武術發(fā)展的因素

受競技武術的影響。在建國初期,國家從“發(fā)展體育運動,增強人民體質”的角度出發(fā)推廣武術工作,但在很長的一段時間內,武術工作的重心是在“競技武術”,而此時中小學體育教師本身就沒有掌握其技術,當然其教學也就無從談起。隨著時間的推移,受“競技武術”的影響,體育教學大綱從小學到中學的每個年級都規(guī)定了武術教學內容,詳細到每個技術動作的名稱,而且其動作難度很高,使中小學武術教學更廣泛推廣的難度加大,以至于使我們的武術在中小學中發(fā)展的速度緩慢,盡管每隔幾年改革一次,但其還是沒有脫離“競技體育”思想的泥潭,所以改革的效果總是那么的不盡人意。

中國的傳統(tǒng)的思想觀念嚴重制約著中小學武術的發(fā)展。首先,在我國的古代,各門各派的武術功夫是互相抵御的,你練了這門功夫,你就不能去另一派別去學習。而且各派的絕技都受“傳內不傳外,傳兒不傳女”的思想影響,嚴重地制約了武術的傳播,這種傳統(tǒng)的思想觀念至今仍然影響著我們部分人。再次,就是幾千年的封建統(tǒng)治,儒家文化和“重文輕武”思想的影響,致使實際上我們的中小學體育在學校教育上并未受到像其它學科那樣的重視,作為體育里的一個項目武術,它在中小學中的發(fā)展也就可想而知了。

外來強勢體育項目對我們傳統(tǒng)體育項目的沖擊,影響著我國中小學武術的發(fā)展。近代,外來的體育項目傳入我國,不可否認,它們給我們帶來了新的生機和活力,同時也給我們的傳統(tǒng)體育項目帶來了沖擊。在今天,據(jù)有關報道說,跆拳道已經把中華武術“踢”出了“都市時尚”,我們的傳統(tǒng)武術項目在公園的一角或是樹林的一旁進行練習的時候,外來的跆拳道正在窗明幾凈的充滿現(xiàn)代化氣息的場館里演練,形成了鮮明的對比。我們的青少年正熱衷于跆拳道,而作為我們學校體育的工作者,武術的工作者,看著我們的中小學生在課堂之外練習著跆拳道。

高校中學武術師資的培養(yǎng)。在師范類體育教育專業(yè)的學生中,除個別的武術專項的學生外,其他學生普修武術課程,由于在中小學很多學生沒有武術的基礎,所以對普修武術課的學習出現(xiàn)了應付的現(xiàn)象。上課的過程中,學生體會不到其武術的精髓,而是刻板地記憶武術的套路動作,拿到武術普修的學分,在這種動機下,是不可能學好武術的。如何培養(yǎng)這些即將服務于我們中小學的體育的體育教育專業(yè)的學生,是我們要深思的一個問題。的體育教育專業(yè)的武術普修教學還是“老三套”,多少年來,沒有什么改變,已經明顯地落后時代的步伐。所以改革高師的武術教材和教學內容也迫在眉睫。

4.結論與建議

4.1結論

現(xiàn)行的武術教材中存在著一些問題，需要進一步革新。武術教材中出現(xiàn)教育性不不強，教學內容缺少實用性呈現(xiàn)體操化武術的特點，失去了武術的本質特征攻防性。使學生認為武術沒有什么用，不像想象中的武術，致使學生不愿意學，教師交不了的尷尬現(xiàn)象。另外中學缺少專業(yè)的武術教師，場地器材匱乏，缺少專業(yè)的評價標準等情況也制約著中學武術的發(fā)展。中學武術教材有待改革，輸入新鮮的血液。4.2建議

4.2.1加強中學武術教材的教育性

中學武術教材中應加強武術教材內容的教育性，教材應把中國武術抵御外來侵略，保衛(wèi)國家、捍衛(wèi)和平、匡扶正義等過程中留下的光輝篇章的動人事跡寫在教材中，作為弘揚民族精神的教育源泉。

4.2.2突出中學武術教材的實用性

中學武術教材應滿足中學生的需要，符合武術發(fā)展規(guī)律，突出武術的實用性，注重武術的特征攻防技術，只有這樣才能更好的地吸引中學生。

4.2.3體現(xiàn)中學武術教材的代表性

中國武術博大精深，中學教材內容編寫有限。應加強武術的本質特征，體現(xiàn)科學的代表性，提高教材的針對性。

4.2.4注重中學武術教材的可行性

中學教材應該根據(jù)中學學校的教學實際出發(fā)，應當充分考慮到中學的基礎設施、場地器材、教師素養(yǎng)、評價標準、相關賽制等實際情況，注重中學武術教材的可行性。

4.2.5兼顧中學武術教材的發(fā)展性

中學武術教材應考慮教材的社會發(fā)展和學生的發(fā)展，體現(xiàn)武術的本質特征，符合中學生的需要，符合時代的潮流。充分借鑒其他國家的同類項目的成功經驗，推廣我國的武術文化，使中國武術成為世界體壇中具有重要影響的體育運動之一。

參考文獻

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【8】毛振明，體育課程與教材新論[M].沈陽：遼寧大學出版社，201*：37-39.第6期【9】康戈武.中國武術實用大全[M].北京：今日中國出版社，1997.

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