感受河南省中學語文優(yōu)質課

感受河南省中學語文優(yōu)質課

華干濤

10月14-16日，我們一行四人到南陽參加了201*年河南省中學語文優(yōu)質課南陽賽區(qū)的19節(jié)觀課活動，并聽了專家的評課，三天下來，雖苦雖累，但受益匪淺，感覺不虛此行。

各地的選手精心準備，為我們奉上了精彩生動有趣的課堂呈現，每節(jié)課都體現著各位選手的理念、追求、水平、能力，為與會的老師提供了交流的話題。這19節(jié)的優(yōu)質課已經摒棄了以往的浮躁和造作，開始逐漸接近原生態(tài)的語文課堂。全國著名特級教師余映潮先生在201*年的省優(yōu)質課上，所指出的“八大問題”，在賽課過程中有了很大的改變：

1、這些課已經沒有了形式上的花里胡哨，沒有了那么多的花架子。教學設計已經開始注重緊扣文本進行教學，語文課堂教學回歸了文本，回歸了語文的教學園地。課堂上老師們教的是語文能力，真正注重了學生聽說讀的能力（淺層次而無效的仿寫已經不再出現，所以不再說“寫”的能力）的提高。

2、所有的課都克服了導入課文時間過長、繞來繞去的毛病，導語很是直接。每一節(jié)課都有導語，有的老師上課完全是直接入題，就說我們今天一起來學習某某課文，緊接著就是教學活動的有序開展。

3、教學緩入早出的現象有了很大的改變。教師較深入的進行了文本的研讀，不再浮光掠影，不再過早的離開文本進行拓展延伸。除了極個別的課拓展延伸稍長外，絕大部分都比較簡短，還有的緊扣文本至始至終沒有脫離開課文內容的教學，最后或動情或完整的對一節(jié)課上的所學進行了總結，對學生給予了希望。4、學習目標更實用，相對簡單、集中，具有可檢測性，絕大多數能緊扣文本，緊扣學生能力，能夠明確而具體。一節(jié)課只有40分鐘，三維教學目標不可能面面俱到，所以選手們課堂上出示的目標不再大而空，往往只兩三條，完全是這40分鐘要達成的目標。學生學習目標明確，教師教學目標明確，聽課老師和評委也有可供參考的評判標準。

5、課堂表現形式更加樸實，競賽、游戲、表演等花架子的注重形式的少了，更注重語文能力的培養(yǎng)，教學課件的使用大多數純粹而實用，電影視頻的插入不

見了，很少有人使用flash動畫，音樂圖片都明顯減少。老師激情作結需要配樂時也是音樂放的低低的，突出了自己的朗誦�；脽羝�上純粹到只剩下語文的東西文字，提示目標、指示活動、提出要求、指導朗讀、出示知識等，課件真正是在輔助語文教學，提高了課堂教學效率，有效節(jié)省了時間。而且老師也不再像以前那樣只是操縱鼠標而丟棄粉筆，每節(jié)課前面的黑板上都有老師的板書展示，精煉而點睛。這無疑是可喜的回歸。

從我個人來說，這19節(jié)課，有共同的亮點，同時我也有一些感悟：1、選手都注重了教學設計，可謂是精雕細琢。洛陽張俊娜執(zhí)教的《偉大的悲劇》，那么長的一篇課文，張老師抓住幾則日記入手，通過日記上的話，還出說話時的環(huán)境、心態(tài)、以及寫這話時前后的故事情節(jié)，五句話又覆蓋了全篇文章，切入點非常好。三門峽曾麗老師的《我們家的男子漢》從三個稱呼入手，“男子漢、男人、男孩子”。三門峽肖振亮老師的《變色龍》從六次判定，五次變色、四次寫大衣、三提法律、二寫圍觀群眾、一寫社會環(huán)境，這幾個數字入手，設計別具一格。

當然這樣的設計，我們是沒辦法每一節(jié)都那樣去做的，一是沒有時間，二是缺乏那樣的高水平，況且很多設計也是集體智慧的結晶，但是我想，我們每學期能不能設計出兩三節(jié)課，甚至是一節(jié)課呢，假如我們每位老師一個學期設計出高水平的課兩節(jié)課，一級12位語文教師就是24篇精彩的教學設計，再拿到集體備課中讓大家集思廣義，那就能上出高水平的有課堂設計的語文課，這樣，我們也能教出樂趣，避免了驢拉磨式的重復和無奈。

2、這些課都很美。美在老師素質極佳，嗓音清亮，氣質優(yōu)雅，語言親和，從容大方，應對自如；美在老師的基本功個個過硬，無論是板書還是語言，無論是范讀還是指導，都透著一種令人佩服而羨慕的魅力。另外是課堂上花樣翻新，分角色朗讀，小組合作探究，質疑解難，學生的高度興奮狀態(tài)使觀課者目不暇接，耳無閑時。尤其是若有學生的回答格外出色，或者是老師的點拔恰到好處，觀者便不自覺地發(fā)出熱烈的掌聲，使賽場更多一份溫馨和精彩。

這樣的美，實在是我們平時的課堂很難具備的。一是老師能力有待提高，況且并不是每位老師都有那樣的先天素質，比如有彈性而有磁性的嗓音條件就讓許多老師不可能有公開展示的機會，這或許是一輩子都不能達到的。但我們精心地

上好每一節(jié)課，我們也能體驗到語文課的美，感悟到上語文課的幸福。同時，在會上，我們發(fā)現越來越多的農村教師走上了大賽的舞臺，并展現了自己的魅力，有些課的水平甚至高出市直選手，這也為我們的年輕老師樹立了榜樣，也給了我們以信心。

另外，我們從名家的點評中，我們也得到了很多啟示：

1、深入研讀文本。課堂上出現的問題，看似方法問題，其實都是緣于文本解讀不夠深入不夠全面。

2、研究語言教學。語言教學永遠是語文教學的重頭戲，只有語言教學的規(guī)律和方法深入研究了才能促進學生真正意義上的語文素養(yǎng)的進步和提高。

3、學一點理論。多讀書，再多讀書，像余映潮老師那樣寫一篇文章要參考三四十篇教學設計，像廈門大學的老師那樣為研究魯迅的一個問題讀遍了林賢治的書。

頓悟：自己之所以只是一個普通得再普通的教書匠，就是因為沒有盡心去做，去努力，只是滿足于上完一節(jié)課。名師是一本本書看出來的，是一夜夜熬出來的，是一課課煉出來的。不應羨慕優(yōu)秀的選手如何優(yōu)秀，應該反思自己如何懶惰，如何懈怠。要想做大師，是需要付出，需要有長遠的規(guī)劃，并矢志不渝地去奮斗。

聽了這一屆的優(yōu)質課，記住了一句話：“人皆可以為堯舜”，正象專家所說，“你每天比別人多努力一個小時，十年之后，別人將會仰望你�！边@話說得多中肯呀，趁著還年輕的時候，想想如何成為一個驕傲的語文老師吧。

給自己定一個奮斗的高級目標，那就是用快樂創(chuàng)造每一個嶄新的課堂。鏈接：

201*年的省優(yōu)質課上，全國著名特級教師余映潮先生對展示的20節(jié)優(yōu)質課進行了細致的點評和中肯的指點，毫不客氣的指出了那些語文優(yōu)質課的“八大問題”：1用外觀美麗的文本包裝2緩入早出的課3課堂教學中非語言文字的運用4碎問碎答5不可能出現的教學手段6教學目標的口號化7教師的課堂話語（評價）8通俗手法的運用。

余老師批評語文老師費力的“亂耕別人的田，荒了自己的地”，直指當時中學語文教育界的種種花架子造成的弊端。他的點評引起了老師、評委和和專家們的深思。大家一致在尋找真正的進行語文教學、切實有效的提高學生語文能力的創(chuàng)新性的教學設計。

擴展閱讀：河南省高中語文優(yōu)質課觀摩學習有感

河南省高中語文優(yōu)質課觀摩學習有感

長葛二高語文組尹長法

201*年10月18日至22日，河南省高中語文優(yōu)質課評選活動南陽舉行，在長葛市教研室的組織下，在校領導的關懷下，我們有幸作為教師代表參加了全省優(yōu)質課的觀摩學習，過程雖然辛苦但獲得了巨大的收獲，對此，我們對組織這次活動的教研室領導和大力支持我們外出學習觀摩學校領導表示衷心的感謝！

本次全省高中語文優(yōu)質課評比的指導思想是：以《普通高中語文課程標準》為指導，在繼承語文教學優(yōu)秀傳統(tǒng)的前提下，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語文應用、審美、探究能力的培養(yǎng)，努力促進高中課程改革，探索全面提高高中生語文素養(yǎng)的途徑。在本次大賽中，一大批優(yōu)秀選手脫穎而出，出色地體現了新課標的理念，完美地詮釋了“高中語文優(yōu)質課”的含義。

本次賽課涉及到的文本有文言文（《庖丁解牛》）、古代詩歌（《短歌行》）、現代詩歌（《雪落在中國的土地上》）、散文（《囚綠記》）、實用類文體（《就任北京大學校長之演說》）等共計19篇，具有廣泛的代表性，涵蓋語文教學的大部分文本，可謂文體全，內容豐富。下面，我們就具體談談我在本次賽課觀摩中的幾點心得：一、此次優(yōu)質課評比的突出優(yōu)點

（一）參賽選手素質高，態(tài)度認真。各位選手對本次優(yōu)質課評選高度重視，做了大量的準備工作，也經受了一場熬煎，對新課程教學的認識也經歷了由淺入深，由模糊到清晰的升華。參賽教師從目標制

定、導語設計、課堂教學環(huán)節(jié)的安排、教學策略展示，都經過了深思熟慮、反復雕琢，力求完美，展示了全省語文教師高度的敬業(yè)精神和良好的語文素養(yǎng)。

（二）新課程的理念得到充分體現。參賽教師圍繞話題、文本，引導學生自主學習，以自己深厚的語文素養(yǎng)和對新課程的獨到認識，以課堂來展示對新課標的理解，以鮮活生動的教學環(huán)節(jié)來闡釋《普通高中語文課程標準》的豐富內涵，展示了各縣區(qū)語文教改的豐富成果，在一定意義上，對所有聽課的老師來說，也是一次新課程理念的交流和碰撞。

（三）學生的主體地位得到較好落實。注重引導學生讀書、思考、探討、交流，調動學生積極參與課堂，讓學生充分展示自己的學習成果。閱讀課不僅從信息篩選的角度，更側重從語言訓練的角度、審美的角度，讓學生展示對文本的理解；交際課則側重學生的基本交際技能的訓練，讓學生從敬辭、謙辭這些小問題為起點，做實實在在的訓練，夯實學生進行口語交際的基本語文素養(yǎng)。

（四）注重課堂的教學設計。大多數參賽教師能夠根據高中學生認知規(guī)律，結合教材文本及《課程標準》的相關要求展開教學設計，教學設計有梯度，注重調動學生認知積累，發(fā)掘可資利用的情景資源。

（五）多媒體的使用適當。大部分的多媒體使用發(fā)揮了課堂教學資源優(yōu)勢，拓展了課堂容量，較好地起到了輔助教學的作用，如《雪

落在中國的土地上》，視頻的播放使學生回到了那段凄慘悲愴的歷史，對于理解文本及把握詩歌情感起到了不可忽視的重要作用。二、存在的突出問題

（一）個別選手“文本”意識不強，還是“以教為主”的思維，表現如下：

1.閱讀課：個別選手表演欲太強，一心想把自己預設的材料都展示出來，這樣就擠占了學生學習的時間，影響了課堂學習的效果。如平頂山的選手董文曉《庖丁解�！罚�整節(jié)課堂都是自己在自導自演，即使有學生的問題回答，老師也是不置可否，依然按照自我課前預設的教案教學，完全忽視了“學生”。課堂是學生學習的課堂，教師的任務是“運用教材教學生學”，應把過去那種“以教定學”變?yōu)椤耙詫W定教”，教師要樹立“教為學服務”的思想，體現“以學生為本”的教學理念。

2.交際課：訓練指導理論多、訓練少，學生動筆少，教師對學生的寫作評點少。如《人必3梳理探究》，老師只是讓學生在課本中找一些知識點，然后作一講解，而訓練的內容卻很少。交際練習是一個訓練性較強的學習活動，“學”和“習”是一體的，訓練應是交際課的主線，而老師對學生交際訓練答案的評價就是學生學習交際自我糾錯的指導。

（二）個別參賽老師未能很好地理解文本價值，對教材編寫意圖理解也不夠，教學內容的制定上有欠缺。首先，目標制定不夠準確。目標過多過大，重難點不夠突出。寫作訓練的重點指向不明確，要求

模糊，定時訓練不夠。其次表現在寫作課堂上，理論介紹多實際訓練少，把寫作訓練課上成鑒賞課。自主合作探究設置的問題失當：一是部分問題根本沒有討論價值，只是讓學生機械地回答“是”或“否”；二是用怎樣的方式討論效果更好。從課堂的效果來看，有些問題適合集體討論，個別回答；有些問題適合小組討論，各小組辯論等。總之，應該是當用必用會用，用得恰到好處。

（三）對學生的評價不到位。許多老師對學生的回答一味肯定表揚，那種無原則的表揚是對學生的不負責任，不能有效地引導學生。個別參賽教師對學生答案中的錯誤不及時糾正，丟掉了課堂出彩和掀起波瀾的大好時機，對課堂中生成的課程資源，不能有效利用與引導。關于課堂評價，我們應該做到：有經驗的老師盯著學生；無經驗的老師盯著書本。作為教師要善于捕捉學生的誤區(qū)和閃光點，并適時加以評價，這正是體現教師作用的地方。如來自許昌的課在《落日》授課中，敏銳抓住了學生關于題目“落日”含義的疑惑，并即時設疑討論總結，既有效體現了學生的主體性，又很好的幫助學生理解了文本的主題思想。

（四）教師的教學語言、教學素養(yǎng)應進一步提高。有些老師的課堂修養(yǎng)不夠，表現在課堂語言過于隨意，用詞錯誤，常識性內容表述不當，語言的組織能力不高，隨意打斷學生等。

（五）課堂安排太滿，對教學內容缺乏適當取舍，缺乏學生自糾自悟環(huán)節(jié)，課堂缺乏“留白”。個別參賽教師忙于“舉一反三”，實際情況是“一”且不“舉”焉能“反三”？從課堂來看，不少教師都想著一

節(jié)課完成一個系統(tǒng)訓練，致使課堂主次不分，重點不突出，學生學習的目標達成度低。如來自南陽的課在《游褒禪山記》授課中，就在文言基礎知識和文本內容的解讀中反復交錯，雖有一定的課堂主線，但作為整節(jié)課知識的安排上，基本都是蜻蜓點水，何談舉一反三？（六）語言訓練不到位。無論是閱讀課，還是交際課，都離不開語言訓練，因為語言訓練是語文課的本色。教師在課堂上缺乏的是實實在在的語言訓練，多得是教師自己的解讀，使得語文課失去了其本身語言部分重要訓練的機會與價值。

（七）多媒體的使用有形式主義的傾向。不少教師多媒體與板書重復，有些教師多媒體加了一些動感設計，分散了學生的注意力，還有些教師依靠多媒體來展示課堂內容，替代了學生的思維，這些都降低了課堂學習效果。

三、對今后新課程語文課堂教學的思考

（一）進一步把握課堂，理清構成課堂的要素，搞清楚教什么，怎么教。構成課堂的要素是教材、學生、教師，這三者在課堂上是一體的。課堂是在教師指導下運用教材指導學生學習的過程，教材有不同的側重點，教師應了解教材單元、文本的特點，做到“依本施教”；同時，教師更應了解學生的學習情況，了解不同學生的個性，設計有梯度，有層次的教學內容，做到“因材施教”。（二）實實在在抓好基本的語文訓練。1.閱讀課：

閱讀教學要根據文本確立教學目標和教法。詩歌要以朗讀、誦讀作為手段，以詩歌文本的背誦為重點，以關鍵字句理解為抓手，借助詩歌意象，引導學生鑒賞。

文言文強調基本的程序：通文會意，掌握重要文言知識點；因文悟情，抓文脈、意脈；言文并重，基礎知識是文言文的基本口糧，這必須抓實。

現代文應貼近文本，在整體感知的基礎上，以精段賞析為重點，讓學生既感知文本內容，又品味文本內涵。2.交際課：

以教材“表達交流”為依托，扎扎實實搞好交際基本功訓練。搞好專項交際訓練，以典型文本為例子，解讀文本，以本悟法。重視訓練，重視學生交際的糾錯與升格。

（三）處理好課堂預設和生成的關系。預設就是備課的過程，預設應基于對文本的深入閱讀，對學情的準確把握，對教學環(huán)節(jié)的合理設計，預設應體現周密、合理的原則。要體現學生的認知規(guī)律、文本價值，要有合理的教學容量。生成是基于成功的預設的基礎上，課堂生成的東西，是課堂學習最有價值的內容，教師要善于捕捉，并因勢利導，體現課堂的深度。

（四）認真研究活躍課堂的方法，學會課堂取舍。語文課堂上的“熱鬧”的內涵是什么？應當是學生思維的活躍，不應該是課堂上的掌聲。對課堂學習內容，教師應學會取舍，突出學生學習的重點、難點、疑點。

（五）突出語言教學。語言是思維的外在表現，語文訓練也就是語言訓練。語文課堂要重視基礎，重視語言訓練，抓實語言訓練，尤其是學生自我語言的篩選與組織，在每一節(jié)課堂之中，時時刻刻體現新課程關于語文是交際工具的要求。

（六）注意問題設計。教學中要認真設計有價值的問題。問題要問出作者的原意，要通過問題引導學生讀書、思考，要通過問題培養(yǎng)學生的探究意識。其實，教師的執(zhí)教水平就看你的問題設計水平如何。（七）注重課程資源。要用好基本的課程資源，這就是教材。在教材的基礎適當延伸，但有一條應有文本意識，確實把教材用好，充分挖掘教材，把教材的作用發(fā)揮到極致。

（八）研究教學策略。在課堂教學的實踐中，要我們不斷去總結和歸納，通過不同的課例，歸結出一些規(guī)律性的東西，在課堂操作環(huán)節(jié)的處理上，找出一些程序性的東西，這就要求我們，創(chuàng)制教學規(guī)范，適度進行引領，努力探究新課程實施的最本質、最有活力、最富有生機的東西，來不斷完善我們的新課程教學。

新課改走到今天，理念性的東西、規(guī)范性的東西已經深入人心，操作層面的實施應是今后的重點。通過本次全省優(yōu)質課觀摩學習，我們認為優(yōu)秀的語文課堂應用八個字概括：創(chuàng)新規(guī)范、深度引領----以規(guī)范的課堂組織為學生的知識學習指明方向，以科學的問題設計來引領學生對文本的學習提升到一個全新的高度與深度。

201*年10月22日

201*年河南省中學語文優(yōu)質課聽課有感

長葛二高語文組

前段時間，我有幸跟隨學校領導參加了“201*年河南省中學語文

優(yōu)質課評選”活動，聆聽了十九位來自各省市優(yōu)秀中學教師的課，收獲頗多。尤其作為一名剛入行的新語文老師，各位參賽老師的教學理念、教學風格都給我留下了深刻的印象。這次聽課對我來說是次提高，也是促進。在以后的教學中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學習。下面就談談我個人的一些心得體會吧！一、教師的語言要具有藝術魅力

如果說教學是一門藝術，那么教學語言就是連接藝術和觀眾的平臺，誰能將它演譯得好，就能抓住學生的心。當我聆聽著19位老師的課時，我如此深刻的體會到了老師的語言竟有如此魅力，它能帶領學生縱穿古今，走出小小的課堂，走進各位名人大師的心靈來自信陽三高的賈曉東老師在教學《雪落在中國的土地上》一課時，學生一邊觀看圖片，一邊聆聽老師的介紹，老師聲情并茂的語言激起了學生內心深處的共鳴。課后熱烈的掌聲就是學生及各位聽課老師對她的最大贊許。另外還有劉娟娟老師的《聲聲慢》動情的語言使臺下的每一個人都完全沉浸在李清照的感情世界中。當南陽的黃迎輝老師在悲壯的音樂聲中介紹《囚綠記》作者陸蠡時，全場更是一片寂靜，學生深受感染，那飽含深情的語言，將課堂的氛圍推向了高潮，使學生在聆聽中更加理解文章的主旨。

二、倡導“自主、合作、探究”的學習方式

新課改的一個重要目標就是倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生成為學習的主人。教師一定要樹立新理念，學習新課標，實施新課程，全面推進素質教育。在教學中，各位老師為突出課文的重點，突破本課的難點都運用了朗讀感悟法或者討論探究法，指導學生自主、合作學習：比如：景根喜老師在教學《動物游戲之謎》時，讓學生合作探究，分成學習小組積極參與課堂游戲，在活動中完成學習目標，激起學習興趣；來自許昌實驗中學的張小玉老師所教的《落日》一文也是這種教學模式的充分展現。這節(jié)課的教學以視頻《日本投降》切入，恰到好處，看警鐘如何鳴；以視頻結尾，看警鐘為誰而鳴；師生互動探討文本，通過展示的日軍侵華史實圖片及抗日圖片，在學生感悟的基礎上，引導學生總結出新聞側寫的特點，把握作者內在的情感。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

參加省優(yōu)質課評選的老師都非常優(yōu)秀，19位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李彩麗老師的《千篇一律與千變萬化》，交給學生用跳讀法，篩選文章主要信息；來自河油的吳海英的《李逵負荊》，抓住小說發(fā)展的順序及小說三要素概括文本信息、分析人物形象；盧敏老師的《父母與孩子之間的愛》從題目入手，提取主干，使學生很容易就把握住課文主要內容

課上各位老師的風采讓人折服，而課后王亞老師的精彩點評更是令人獲益匪淺，對自己以后的教學有著很大的幫助。王亞老師從教學設計、教學實施、課堂提問、課堂評價、文本分析、教學機智等方面

對現在提倡的新形式語文教學定了一個大致的方向。王亞老師高瞻遠矚的話語值得我在今后的教學當中慢慢領會。

這次聽課，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，我力爭做到以下幾點：

一、注重指導學生朗讀，恰當點評學生的發(fā)言。

在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發(fā)聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閱讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養(yǎng)。

在課件上給學生出示“學習方法”，讓學生收獲一種學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。注重對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，強調“不動筆墨不讀書”，培養(yǎng)學生集中精力的好習慣。

三、設置簡單有效的課堂情境，創(chuàng)設自然和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣�！迸d趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，在新課的導入中要有意地設疑，或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發(fā)學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。

四、回歸文本，本色語文。

注重學生的學習效率，淡化課件等的輔助作用。用簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的讀書練習作為課堂教學的主要手段，要真正還原語文課堂的本色。

五、進行恰如其分的課堂評價，適時鼓勵和評價。

課堂評價，是師生交流的一種有效方式，它不僅是某個環(huán)節(jié)的終結，更重要的是能調動學生參與學習的積極性，激發(fā)學生更強烈的求知欲望。而課堂及時評價是教師對學生在課堂上的學習態(tài)度、方法、過程、效果等方面，進行適時鼓勵和評價。在課堂上，要充分運用自己的體態(tài)語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。

六、具有扎實的教學基本功，調控課堂游刃有余。

教學基本功是教師必須掌握的，它是教師成為教師的基本資格�；�本功扎實才能最大限度的調控課堂，使學生從語文課堂中獲益匪淺。

總之，通過這次聽課，讓我感到受益匪淺，在以后的教學中，我會本著吃透教材，吃透學生的原則，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會，積淀教學素養(yǎng)，使自己在教學生涯中不斷地成長。

友情提示：本文中關于《感受河南省中學語文優(yōu)質課》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，感受河南省中學語文優(yōu)質課：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯系我們及時刪除。

《感受河南省中學語文優(yōu)質課》由互聯網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/686629.html

• 上一篇：江西省201*年初中化學優(yōu)質課競賽觀摩
• 下一篇：A1-B1-C9特色品牌