潛能生轉(zhuǎn)化論文

春風化雨，潤物無聲

在現(xiàn)代生活中，由于社會、學校、家庭、個人等因素的不同影響,在圣潔求知的殿堂里，事實上存在著優(yōu)生和潛能生。您是怎樣理解潛能生的含義？所謂“潛能生”，是指在思想品德、行為習慣、學習成績等方面表現(xiàn)較差的還大有潛力可挖的學生,即所謂的“差生”。熱愛學生，這是教師最基本的素質(zhì)要求，教師熱愛品學兼優(yōu)的學生，這是理所當然的人之常情。而潛能生被冷漠、鄙視和遺棄也是客觀存在的事實。作為學生靈魂的設計師、知識傳播的工程師，我們應如何對對潛能生實施有效的教育呢？

一、確定潛能生名單，尋求致后原因，是做好潛能生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。

早在201*多年以前，大教育家孔子就說過對學生要：視其所以，觀其所由，察其所安。蘇霍姆林斯基說過：沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。這都說明了教師對學生了解的重要性。因此要真正地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，首要任務是什么？老師必須首先要了解學生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。

二、堅持三心兩信，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化潛能生工作的關鍵所在。所謂三心就是愛心、信心、耐心；所謂兩信就是信任、信用。這是教師開展?jié)撃苌�轉(zhuǎn)化工作的總體要求。

1、能給予潛能生更多的、無微不至的“師愛”,這是教師轉(zhuǎn)化潛能生最起碼的條件。列寧說過“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”可見，教師對潛能生的深情、真愛是轉(zhuǎn)化他們的基礎。

冰凍三尺，非一日之寒，轉(zhuǎn)化潛能生是一項艱苦而細致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂江山易改，本性難移講的就是這個道理。欲速則不達。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，潛能生轉(zhuǎn)化工作也不例外。

轉(zhuǎn)化潛能生是一項長期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化潛能生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我們對潛能生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。

每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。潛能生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當學生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓潛能生在黑暗中看到光明。事物都是不斷發(fā)展變化的，潛能生都是可以轉(zhuǎn)化的，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學生。在潛能生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要做到：情感上尊重、理解，真誠相待；思想上努力溝通；生活上關心照顧,噓寒問暖；學習上耐心輔導，循循善誘，盡其所能，揚其所長；行為上確立目標,嚴加督促，及時獎功罰過，盡可能挖掘其閃光點。在這樣親切、溫馨、關愛的氛圍中，我們的潛能生誰能不為之感動發(fā)奮圖強呢？

2、科學加情感管理是轉(zhuǎn)化后進生的保證。

辨證法和大量的事實告訴我們：潛能生不會永遠都是“潛能”而不“表現(xiàn)”的。就像一棵歪脖子樹一樣，只要修剪、澆灌得當,也能成為一個筆直挺拔的硬漢子。潛能生的轉(zhuǎn)化需要我們付出更多的心血和精力,而科學加情感管理則是潛能生轉(zhuǎn)化的保證。在潛能生的轉(zhuǎn)化管理中，我們應做到：率先垂范，為人師表；人格感化，藝術(shù)熏陶；動之以情，曉之以理；因材施教，因勢利導；由淺入深，從易到難；風趣幽默，生動具體；榜樣激勵，自我勉勵，德智體美，全面培養(yǎng)。在這樣和諧、民主、科學的管理中，我們的潛能生誰能不快馬加鞭，更上一樓呢？

三、家庭、學校、社會三位一體是轉(zhuǎn)化潛能生的三大法寶。

導致潛能生的原因雖然是多種多樣，但主要來自那些方面的影響？主要還是來自家庭因素、社會因素、學校因素的影響。

家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)環(huán)境和教育因素�，F(xiàn)在獨生子女增多，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng)，過分溺愛或期望值過高；有的家庭自身文化水準低，或者家庭殘缺，缺乏溫暖和愛心；有的家長由于對孩子放任自流，對孩子的學習不聞不問；有的家長則在孩子的管理教育方式方法上太過簡單粗暴，隨意打罵。同時家庭的不和諧或方法失當，也極易導致學生在心理認知上的不足，失去進步的信心。

學校的因素主要包含教師的因素與學校教育的因素。有的教師因教不得法，灌得多、講得快，學生思維跟不上；有的教師教育方法簡單粗暴，挫傷了學生的自尊心，處理問題不公正，促使學生逆反心理的滋長；有的教師缺乏愛心和耐心，對潛能生缺少關心，學生學習上的困難得不到老師及時的幫助和指導，甚至有的教師對違紀學生實行體罰或變相體罰，以上種種也是導致“潛能生”形成的重要原因。除了個別教師的原因外，有的學校也缺少對潛能生的管教制度，重處罰輕教育轉(zhuǎn)化，迫使其退學，推向社會，學校教育與社會教育脫節(jié)。

社會因素主要是社會發(fā)展不平衡的影響因素。社會上不正當?shù)南�費觀念、腐化的生活方式的影響，黃色暴力等內(nèi)容不健康的書刊及影視的影響，對潛能生的形成也起著一定的作用。另外，社會上一些不法分子趁機宣傳淫穢、色情暴力、行兇、恐怖等毒害未成年人的圖書、報刊、音像制品、網(wǎng)站等向青少年提供了有害的精神食糧，新的“讀書無用論”思潮嚴重影響學生學習的積極性。

解鈴還須系鈴人。要想做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，學校、家庭、社會不僅要各負其責，而且還要形成合力，共同完成。家庭、學校、社會三位一體是轉(zhuǎn)化潛能生的三大法寶。由于學校在教育中起主要作用，這就要求教師特別是班主任加強與學生家長的聯(lián)系溝通，平時，通過電話、家訪、召開家長會等形式經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，讓家庭與學校共同關注潛能生的轉(zhuǎn)變，特別是有撒謊現(xiàn)象的潛能生，更要與家長密切配合，不給潛能生撒謊的機會，一有進步，學校、家庭共同表揚，使?jié)撃苌�真正體會到家里父母關心，學校里老師、同學幫助，自己不再是被冷落、歧視的對象，從而樹立起自信心，激勵自己奮發(fā)努力，不斷要求進步。通過學校與家庭的共同教育，形成教育合力，從而，更好地促成潛能生的轉(zhuǎn)化。

四、轉(zhuǎn)化潛能生的主要措施。

培優(yōu)重在拔尖，輔導潛能生重在提高。那么輔導潛能生有哪些主要措施？1、教師備課要想到潛能生，要備潛能生的轉(zhuǎn)化情況，要明確潛能生理解教材的難點是什么，潛能生容易出現(xiàn)的錯誤是什么。

2、教師上課要想到潛能生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓潛能生也有回答的機會，而不是將他們放在被遺忘的角落里無人問津。

3、布置作業(yè)時，要想到潛能生，要讓潛能生吃小灶，一是從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半。

4、教師輔導要把潛能生放在優(yōu)先發(fā)展的地位，要充分利用放學時間，對潛能生進行耐心輔導。5、批改作業(yè)時，要想到潛能生，潛能生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打√或×了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助潛能生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到潛能生，對于潛能生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。

潛能生缺點、毛病較多，心理特殊，不那么可愛，但他們也有著自己的特長和愛好，并非朽木，教師只要樹立起責任感，以愛的春雨去滋潤他們的心田，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，讓他們?nèi)ゴ蜷_思想的寶庫，攻克知識的難關，譜寫人生壯麗的歌！

擴展閱讀：教育教學論文新課標下初中數(shù)學“潛能生”轉(zhuǎn)化的策略

初中數(shù)學“潛能生”轉(zhuǎn)化的策略

滎陽四中徐朝陽

數(shù)學“潛能生”,是指因非智力因素缺陷引起的在數(shù)學學習上既有困難又有潛能的學生�！皾撃苌�”形成的原因主要有以下幾方面:①缺乏良好的學習習慣,學習方法不當。②基本運算未過關,基本技能訓練缺乏。③上課思想不集中,課后又沒有及時復習補上。④缺乏成功的感覺和體驗。針對上述現(xiàn)象,本人認為轉(zhuǎn)化工作可從以下幾個方面入手:

一、溝通、疏導與賞識,增強“潛能生”的信心

數(shù)學“潛能生”在數(shù)學學習上既有困難又有潛能。教學的首要工作是轉(zhuǎn)變觀念,正確地對待他們。幫助他們認真分析原因,有意識地“偏愛他們”,與其建立融洽和諧的師生關系,為其營造一種民主的學習環(huán)境。利用課外時間對他們進行分批地查漏補缺,降低和調(diào)整某些教學要求,讓他們對自己的數(shù)學學習有一個“自我滿足”感,使他們感到自己能學好數(shù)學。教師應經(jīng)常與學生家長溝通,充分利用社會、家庭力量,對其真誠期待、熱情鼓勵、不歧視、不冷嘲,克服“用自己的思維和認識代替學生的思維和認識”的傾向,樹立起“要教就要使學生掌握”的觀點,糾正過去“教得好不好是教師的責任,學得好不好是學生的責任”的錯誤觀念,多從自己教學方面尋找提高教學質(zhì)量的因素和方法。

“潛能生”雖有很多不足之處,但即使成績再差的學生,也有其閃光的一面。我們要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉他們身上的閃光點,及時地表揚他們,讓他們在表揚聲中,找回自尊和自信,重新確立自己的奮斗目標。

二、立足課改,實行低起點、多歸納、勤練習、速反饋的課堂教學方法,激發(fā)“潛能生”的學習興趣。幫助數(shù)學“潛能生”樹立起學習數(shù)學的信心只是一項基礎工作,真正學好數(shù)學,單靠信心還是不夠的。如果學生沒有一種學好數(shù)學的切身感

受和興趣,那么這種信心就不會持久,而且有可能造成更大的失敗和自卑。因此,在幫助“潛能生”樹立起學習數(shù)學的信心后,更重要的工作是創(chuàng)造條件、激發(fā)潛能使學習困難的學生真正地學習和掌握大綱、教材所要求的數(shù)學知識,使他們感到自己學好了數(shù)學。要做到這一點,就要立足于課堂教學的改革,實行“低起點、多歸納、勤練習、速反饋”的教學方法。1.低起點

由于學生對基礎知識的掌握欠佳,因此教學的起點必須低。教學中,將教材原有的內(nèi)容降低到學生的起點上,然后進行正常教學。

(1)以教材中學生較容易接受的、最基本、最本質(zhì)的知識作為起點。如在“同類項”教學中,將教材中的同類項概念分成兩個步驟進行教學,讓學生充分討論“所含的字母完全相同”的含義,然后再研究“相同的字母的指數(shù)相同”的含義。這兩步,使知識分解、細化,從而降低了起點,便于學生理解這一知識點。(2)以所教的新內(nèi)容和特殊情況為起點。如在“三角形內(nèi)角和”“中位線定理”等內(nèi)容的教學設計時,先讓學生對其量一量,從而對有關定理有一個直觀的了解,然后教師再引入新課。

(3)以學生所掌握、所了解的知識為起點,通過新的知識的異同類比進行教學。如“解不等式”,可以與“解方程”進行類比;“相似形”可通過“全等形”進行類比引入。這樣,學生對所學知識就有一種親近感,從而消除了畏難情緒。2.多歸納

“潛能生”普遍對知識的梳理不夠重視,或者不知怎樣梳理,歸納分析問題能力欠缺。在實際教學中,我注重指導學生對知識的歸納分析。每講了一個小的知識點后,就及時讓學生進行歸納。通過一學期的培養(yǎng),學生慢慢養(yǎng)成了一種習慣,

自己歸納課時內(nèi)容、章節(jié)內(nèi)容。有的還能指出同學所歸納的知識點中的不足之處。這樣做,不僅鍛煉了學生歸納分析問題的能力,養(yǎng)成勤于歸納的習慣,而且培養(yǎng)了學生的自信心和成功感。3.勤練習、速反饋

“潛能生”并非智力不好,主要是他們沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學習渙散,對自己要求松懈,是造成他們成績不好的重要原因。針對這一情況,就要給這些學生“施加壓力”:上課時,多讓他們上黑板板演;書面作業(yè),布置一些難度較小的題目,讓他們勤練習,促使他們養(yǎng)成勤做作業(yè)的習慣。每次作業(yè)都要及時收交和批改,并在第一時間把作業(yè)情況反饋給他們。做得好的同學能得到表揚和來自同學的掌聲;對那些遲交作業(yè)的學生及時進行談心,問明情況,查清原因,要求他們及時補上。如果學生做作業(yè)時遇到難題,老師應該耐心指導,讓他們體會到教師是他們的朋友。如果學生作業(yè)中有錯誤,老師應當和他們一塊分析做錯的原因,幫助他們及時把這一課給補上。速反饋,可以促使學生從根本上改掉以往那種拖欠作業(yè)的習慣。

總之,教師在教學中要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣。對“潛能生”要以表揚為主,抓住其每一次的閃光點加以表揚。教學過程中要加強直觀教學,多讓學生親自動手操作,轉(zhuǎn)變課堂教學觀念,分層次設計和布置相關的課堂練習,使“潛能生”能產(chǎn)生渴望和動力,奮力進取。這是時代要求,也是我們每個教育工作者面臨的一個挑戰(zhàn)。

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