201*年春季講課比賽總結

201*年春季青年教師講課比賽總結

3月29日31日，我校舉行了201*年春季青年教師講課比賽，本次比賽，校黨委高度重視，教務處組織周密，評委們認真負責，參賽教師精心準備，取得了圓滿成功。4月2日上午，又召開了一組評委參加的分析總結會，評委們在充分肯定這次比賽成績的同時，也指出了參賽教師存在的不足，指明了今后努力的方向。

一、充分肯定成績，樹立努力的信心

1、在選題上，大多數(shù)參賽教師都能圍繞主體班次和行政學校教學，圍繞十七大和十七屆四中、五中全會精神以及當前我市我區(qū)的熱點難點問題進行選題，做到選題得當、立意新穎，內(nèi)容豐富，增強了課堂教學的吸引力、生命力。

2、在講稿的組織上，普遍具有較高的理論水平，結構性、邏輯性較強;多數(shù)參賽教師都能結合社會調(diào)研所了解的市情區(qū)情，做到選例精、多，針對性強，說服力強。

3、在講授上，都能講究講課技巧，所有青年教師都使用了普通話，做到了聲音適度、吐詞清楚、語言流暢，少數(shù)教師能夠脫稿，不能脫稿的也在向脫稿的方向發(fā)展，有的已經(jīng)追求抑揚頓挫；多數(shù)教師的教態(tài)比較自然，有的已初顯大家風范。

4、在教學的方式方法上，部分參賽教師具有創(chuàng)新意識，能綜合運用多種教學方法，形式新穎，效果較好。

5、在課件制作上，多數(shù)參賽教師能做到內(nèi)容豐富、主次分明、條理有序、生動、優(yōu)美，具有較高的藝術性和感染力，增強了教學效果。

二、正確認識不足，明確努力的方向

盡管這次比賽參賽教師們的講課水平都有了很大程度的提高，但是也

存在一些明顯不足，當然這也是我們今后努力的方向。

1、提高認識，重視講課比賽。本次比賽，大多數(shù)老師都較為重視，少數(shù)老師重視程度不夠，臨時抱佛腳，教學效果不夠好。上好課，增強課堂教學的針對性和實效性，是黨校教師的本職所在，也是對黨校教師的最起碼要求，講課比賽給各位青年教師提供了鍛煉的舞臺。因此要高度重視，增強責任感和危機感，早作準備，早下手。

2、要始終貫徹“黨校姓黨”的原則。有的老師在講課的過程中對黨的路線、方針、政策存在疑問傾向，對當前的社會問題沒有清醒的認識，這都是不應該的。黨校姓黨，這是黨校教師在黨校講臺上必須時刻繃緊的一根弦，今后無論從講課的選題到到具體的理論問題和現(xiàn)實問題的講述，都要和中央的文件精神保持高度的一致。

3、選題要做聯(lián)系實際，科學規(guī)范。有的老師選題太偏，不太適合主體班次和行政學校課堂，更不適合送教下鄉(xiāng)；有的題目略顯陳舊，未能與時俱進；有的題目設還欠科學規(guī)范。選題很關鍵，選題好才能作出好文章，所以選題要密切聯(lián)系我國尤其是我市、我區(qū)改革和發(fā)展的實際，緊緊圍繞主題班次教學，做到選題得當、立意新穎，科學規(guī)范。

4、講稿要全面把握，重點突出。有的老師講稿結構性、邏輯性不強，離題較遠，層次不明，詳略不當，重點不突出，表現(xiàn)在概念問題講得多，策略辦法講得少，頭重腳輕，虎頭蛇尾,甚至于有的老師只講了是什么為什么，卻沒講怎么辦；有的老師所報題目很好，但所講內(nèi)容與題目不相符。因此在講稿的組織上，要緊緊圍繞題目進行分析，做到觀點正確、主題突出、內(nèi)容充實，結構性、邏輯性與內(nèi)容有機統(tǒng)一；做到選例得當，分析透徹，論證有力；要有自己的見解和對所講問題的熟練把握，避免隨便從網(wǎng)上下載講稿的情況。

5、講授過程要清晰流暢。有的老師沒有導入，讓人不明前因后果，或

鋪墊太多，讓人不知所云；念得多，講得少，半背半讀，好像不是在講課，是在背課文；脫稿較少，不脫稿的多，有的即使脫稿了，熟練程度也不夠；有的講課缺乏激情，語言平淡；有的在時間把握上不夠準確，僅導入就用了近一半的時間，結果時間到了還未講完，課堂結構不完整。自己昏昏，怎能使人昭昭。增強課堂教學效果，教師要盡量脫稿，同時講究講課技巧，做到用詞準確，語言流暢，語音、語速適度，適度使用體態(tài)語言，增強課堂教學的感染力沖擊力與表達力。

6、要進一步提高課件制作水平。本次比賽，老師們的課件制作和應用水平有了較大程度的提高。也有的老師課件制作比較單調(diào)，內(nèi)容欠豐富；符號太多，層次性不強；無關動畫效果太多，有畫蛇添足之嫌；課件內(nèi)容和所講內(nèi)容對應性不強。課件是課堂教學的輔助工具，設計和制作要做到規(guī)范、合理，保持嚴肅性和藝術性的高度統(tǒng)一。

擴展閱讀：201*年春華杯教學大賽總結

回歸原點落實本真追求質(zhì)效安靜小學“春華杯”課堂教學大賽總結

親愛的老師們，一年一度的“春華杯”課堂教學大賽，又圓滿的落下了帷幕。走過一屆屆“春華秋實”回首之處是我們堅實的腳印！忙忙碌碌的十幾天過去了，當我拾筆構思這份總結時，回顧這近三個星期我們?nèi)�體老師經(jīng)歷的每個日子，下筆的剎那間才突然明白，繁忙給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結和思考。

本屆“春華杯”結合當前課堂教學研究的熱點，著力探索扎實有效的教學行為、教學策略，深化教學研究氛圍，我們對大賽形式進行了科學的改革。班主任教師采用“同課異構”，英語、音樂、體育、美術、信息技術教師以學年組為單位“觀課議課”，品德、科學、綜合實踐、地方、寫字、誦讀學科是“每人一節(jié)課”。這種大賽形式少了一些浮躁和作秀多了一份質(zhì)樸和真實。當我們回到“原點”再來審視“教學”的時候，我們變得更加理性，在不斷的思維碰撞中明晰了課堂教學的本質(zhì)；在常態(tài)化的40分鐘里，更真實的還原課堂教學的原貌。本次大賽共有39位教師參賽，授課教師參賽率達66%。在這里我代表領導班子對積極參與本次活動并付出辛苦努力的老師們真誠地道一聲：大家辛苦了！

綜觀大賽全程，可以看出參賽教師對這次活動給予了高度重視無論是班主任教研組的同課異構還是科任教師的課堂展示，老師們都進行了充分的準備。一組組的教具，一個個精美課件，無不透視著老師們積極進取的工作精神。在整個大賽的過程中，我們欣喜的感受到教師們領會新課程、踐行有效課堂的足跡愈發(fā)的堅實。老師們雖然觀察的視角不同，講課的內(nèi)容和風格不同，但有一點是一致的，那就是致力于探尋課堂教學的有效性，致力于學生的生命成長。下面我就從班主任團隊的同課異構和科任團隊的課堂教學展示兩大版塊進行總結。一、同課異構，彰顯個性。

本次班主任教師參與的“同課異構”造就了百花齊放的課堂，彰顯了教師的教學個性差異，學生的學力差異。老師們以精巧、適用的課堂設計，勤奮努力的工作態(tài)度演繹了教育的藝術，詮釋了教育的無限魅力。這次教學活動以數(shù)學學科為主，聆聽數(shù)學學科教學，有太多的欣賞和感動，可以用“加、減、乘、除”來概括：增加了知識，減少了蒙昧，成為了朋友，除去了錯誤。

一年級《找規(guī)律》一課，五位教師引導學生自主學習、合作探究，展示了各自的教學風格和教學風采。常穎老師具備很好的教學素質(zhì)，設計循序漸進，知識與活動交叉運行，增加了課堂的趣味性；楊冬梅老師營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生獨立思考、合作交流，激發(fā)并維持了學習熱情；李俊華老師整堂課的語言不多，但學生的思維卻從未間斷，始終是目的明確的進行探索總結。楊靜老師的教與學生的學都非常輕松，師生配合默契，學習效果明顯；管芳老師的課注重教學形式創(chuàng)新，尋求以學生為主，教師為輔的情境教學模式，讓學生在課堂上認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。

二年級老師《用26的乘法口訣求商》的同課異構，對教材的把握和教學方法的設計“同中求異、異中求同”，在練習設計中，圍繞本課的教學重點進行設計，體現(xiàn)了層次性、豐富性、趣味性。徐利老師，教學重點突出，引導學生運用數(shù)學思想解決數(shù)學問題，環(huán)節(jié)處理細膩；劉穎老師教學設計結合教材從細節(jié)入手，課堂上學生注意力集中，具備良好習慣；周薇老師課堂上最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，面向全體學生，致力于學生能力的培養(yǎng)；許靜華老師教學時處處體現(xiàn)以生為本，呈現(xiàn)出開放、大氣的風格；仇麗萍老師教學風格沉穩(wěn)，教學層次清楚，引導、指導、訓練均有很強的可操作性。

同教《面積與面積單位》的五位三年級老師注重了讓學生親身感受“面積”這一概念的形成過程，理解了面積單位產(chǎn)生的必要性。學生在教師引導下，借助“看一看，擺一擺，說一說”等形式對面積和面積單位有了更深的了解，幾位老師的教學真正讓學生興奮起來，投入進去、思忖其中。王寧老師在課堂上給學生充分的時間去動手操作，讓學生親自感知并發(fā)現(xiàn)“要比較不同圖形的面積的大小需要統(tǒng)一單位”；郭祺老師，以“從實踐中來，又應用到實踐中去”的數(shù)學思想統(tǒng)領整節(jié)課的設計，與學生一起探究知識，共享學習的快樂；劉競老師的課于平實中彰顯名師的智慧，既以活動促學習，又為以后學習“面積的計算”埋下伏筆；高菲老師教學目標明確，讓學生利用學具操作，親自感知知識形成的過程；劉敬東老師，教學風格沉穩(wěn)，教學層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，引導學生觀察、分析、動手、探究交流，真正發(fā)揮學生的主體作用

四年級《加法交換律》，幾位老師較好地展示了不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，使聽課者真正感受到數(shù)學教學的魅力。湯洋老師的課從加法交換律讓學生進行大膽猜想乘法會不會也有這樣的規(guī)律，使學生對本節(jié)課的內(nèi)容一下子明確了，讓學生的思維得到了鍛煉，這種層層推進的方式深深地征服了我們；王金英老師教學功底扎實，經(jīng)驗豐富，以簡潔的引課，順暢的思想，吸引我們的注意力；宋王洪老師，教學設計科學合理，思路清晰，注重發(fā)散思維，具有很好的教學素質(zhì)；崔靜華老師，以新穎的設計，幽默風趣的語言，巧妙的點撥，開啟學生的思維智慧之門，注重知識的挖掘；孔祥菊老師，嚴謹?shù)慕虒W設計，干脆利落的語言表達，有的放矢的指導評價，富有價值的練習設計均成為教學亮點。二、觀課議課，共同成長。

觀課議課提倡多種看法、多種見解，多種解決方法、思路并存，從而使參與者在多樣性中優(yōu)化選擇，再加以優(yōu)質(zhì)化的創(chuàng)造。從音樂、體育、美術、英語、微機學科展示的每一節(jié)課中，充分體現(xiàn)了學科教師群體智慧的結晶。大家對本學科授課老師的課都提出了自己的問題和想法，這樣，不但使自己的業(yè)務能力有所提升，也使授課教師從中得到啟發(fā)，使自己的教學活動得到進一步改進，這樣就將議課的優(yōu)越性得到了充分的體現(xiàn)。李佳明老師作為一名新教師，虛心學習，課前準備精心，進步的很快；值得一提的是李易真老師，不但參與了信息技術學科的觀課議課，還參與了綜合學科的課堂展示，是我校唯一一名跨學科授課的教師，教師角色轉(zhuǎn)變快，綜合素質(zhì)強，更體現(xiàn)了老師積極進取的精神;英語學科的張宇玲、音樂學科的金成穎老師在3月份我校歡迎日本代表團訪問期間代表學校上課，獲得好評。作為學科組長的董延杰老師率先垂范，一節(jié)“放飛紙飛機”上得趣味盎然，學生樂在其中，展示了我校體育教師的專業(yè)水平。三、每人一節(jié)課，百花齊放。

1、老師們在課堂教學中的導入注重了學生學習興趣的培養(yǎng)，注重問題情境的創(chuàng)設，讓學生在一個寬松快樂的學習情境中學習。于穎老師通過讓學生觀察陶器和瓷器的物品，激發(fā)學生的興趣和探究欲望，產(chǎn)生了要進一步了解陶瓷是怎樣產(chǎn)生的愿望；張薇老師則是播放一組學生過生日時的照片，很快調(diào)動了學生的興趣，進而提問“你10歲的生日打算怎樣過？為什么不想一個人過生日？”引出本課的主題“分享的快樂”。

2、每位教師都能夠借助多媒體的優(yōu)勢，綜合運用圖片、聲頻、視頻，充分地調(diào)動了學生的學習興趣，增加了課堂教學容量，增強了教學的直觀性和生動性，取得了較好的教學效果。楊東陽老師的《花開時節(jié)賞花忙》，課前老師收集了大量的花卉圖片，使聽課者猶如置身于花的海洋；鄒虹老師利用課件讓學生清晰地了解了小燈泡、電池的構造，知道了電流流動的路徑，充分發(fā)揮了多媒體的作用。

3、教學民主在課堂教學中有了初步體現(xiàn)，課堂上不再是教師一人的天下，整個大賽過程中，教師們都試圖構建一種師生平等的氛圍。趙芳初的課堂上學生學習主動性強，活動面廣，學生們積極參與了學習活動，效果較好。張曉丹老師的課真可以用“活色生香”來形容，孩子們把廚藝展示搬入了課堂，在動手操作的過程中，孩子們體會了勞動的快樂，享受到了成功的喜悅。4、教師能夠創(chuàng)設情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。邵婧琦教師把對漢字的結構分析的主動權交給學生，讓學生自己來學習、互相評議，而教師在教學需要的時候作必要的指導，從而調(diào)動了學生學習的積極性。張磊老師讓學生在了解了環(huán)境保護的重要性后，創(chuàng)設了“給垃圾找家”的游戲情境，使學生學以致用，樂在其中。

5、教師基本功扎實，專業(yè)能力突出。常青、張涵鈺兩位寫字課教師一手漂亮的字以及端正認真的寫字態(tài)度對學生有著潛移默化的影響；值得一提的是李曉英老師，誦讀學科是我們學校的校本課程，沒有統(tǒng)一的教材，李老師根據(jù)自己多年的文化積淀，為四年級學生開設宋詞賞析課，使學生的文學素養(yǎng)得到提高。

然而，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，我們只有看到不足才能不斷進步，發(fā)現(xiàn)這些問題，正視這些問題，是我們落實課堂教學有效性的前提：1、教學模式單一。部分教師未根據(jù)教學內(nèi)容選擇靈活多樣、有效的教學模式。教師在課堂教學的追求上關注形式上互動，追求表面上的課堂活躍、氣氛熱烈，而忽視活動的效益和及時反饋矯正，不關注教學目標的落實，更不能將教學目標落實到底。

2、問題的設計仍需斟酌。師生共同探究的問題要么非常簡單，要么就是一些事實性的問題，學生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發(fā)思維，影響了思維的深度，達不到應有的效果。3、教師的角色意識仍需改變。教師在課堂教學中試圖體現(xiàn)學生的主體作用，但有時提問缺少思維價值，有時為討論而討論，為探究而探究，只追求表面熱鬧，不注重實效，課堂中缺乏師生平等的民主的、開放的“思維層面”的對話。

4、課堂調(diào)控能力仍需加強。教師在教學時不注意時間的調(diào)控，出現(xiàn)了前松后緊或者前緊后松的情況。

通過這次活動，讓每位老師經(jīng)歷了備課、上課、聽課、評課的全過程，教學研究很主要的是讓教師親歷它的全過程，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了教學質(zhì)量。今后的教學，我們要對教材多解讀，要對學生多關注，要對自己多審視，努力使我們的課堂成為有思想的課堂，有根基的課堂，有追求的課堂，有創(chuàng)意的課堂。讓我們在課堂上尊重生命的本能，挖掘生命的潛能，要努力讓課堂成為快樂的、智慧的、有效的。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，當我們身為安靜人，在安靜這片天地中得天獨厚地迅速成長時，我們?yōu)樽约菏前察o人感到自豪。讓我們?yōu)榘察o校更加燦爛的明天，貢獻自己的全部力量。

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