對外漢語教學心得-李純

對外漢語教學心得

李純

今年是我來韓師的第二個學年，今年二月開學發(fā)教材的時候，我第一次見到了今年的哈薩克斯坦留學生，這是我教的第二批留學生，五個女孩，一個男孩有兩個是專門學習中文，其余四個是來學美術專業(yè)和中文。他們都完全沒有中文基礎，因此被編排在對外漢語初級班。在交流時我發(fā)現(xiàn)他們有兩個完全不會英語，有一個稍會說點英語，其他三個用英語還能比較順利地交流，幸好陪他們來領書的還有哈國的艾爾蘭老師。因為在中國出生，艾爾蘭老師的中文說得非常流利，有他作翻譯，我和學生的交流還算順利。

從2月16號上第一次中文課到現(xiàn)在，他們已經學習了三個月了。我感覺他們很有禮貌，每次在路上看到我都會很大聲地叫我：“老師，你好！”、“老師，你身體好嗎？”（見面問候身體可能是他們的問候習慣，因為上一屆哈國的學生也會這樣跟我打招呼）每次下課走的時候，都會跟我說“再見，老師”、“老師，謝謝您”、“老師，明天見”；他們學習很認真，家庭作業(yè)完成得好。每次上課前的聽寫大部分人都能很好的完成，他們上課的時候非常用心，學起來也快，我教起來就很省心了，覺得教他們學漢語是一件非�？鞓返氖�。

對外漢語教學是按技能授課，初級班共有《漢語口語》、《漢語讀寫》、《漢語聽力》和《漢語入門》四門課程。其中《漢語入門》由我講授，這是一門綜合課，也是核心課程。雖然他們非常努力，也很聰明，但是由于我掌握的外語只有英文，而英語并非他們母語，并且其中軋呢和阿思葉麗完全不懂英文，蒂娜爾也僅懂一點非常有限的英文，因此剛開始授課的時候還是會有交流上的一些問題。針對這個問題，在上課的時候我特別注意：

1.第一次上課時，先教他們一些基本的課堂用語。如：“聽、說、讀、寫、看”→“聽我讀、跟我讀、跟我說、看我寫、跟我寫”等。因為這些詞和句子會在以后上課的過程中反復出現(xiàn)，因此第一次上課只要求能夠說，主要是能聽懂就可以了。

2．對于已經學過的基本課堂用語，上課時我堅持用中文來表述，如講解生詞時，先要求大家“聽我讀”，然后“跟我讀”，寫生字時“跟我寫”等句子。剛開始時他們可能需要時間來反應，事實證明到第三、四個星期，他們對這些課堂用語就能作出非�？斓姆磻�了。還有些課堂上經常用的句子，如“打開書”、“關上書”、“打開書86頁”、“看黑板”等，我注意使用固定句式，同樣的意思不要用不同的句子來表述，如“打開書、把書打開、翻開書”都是同一個意思，如果句式不固定，今天用“打開書”、明天用“把書打開”、后天又用“翻開書”，對于無漢語基礎的學生來說，會造成理解和記憶的負擔，也不利于語言的強化訓練。

3.在教生詞時，盡量使用直觀教具，如圖片、動作、實物等，讓學生理解生詞的意義。如教授名詞“餃子、包子、面條、雞蛋、碗”等，我用圖片展示相關的內容，通過：展示圖片→讀出生詞，再展示圖片→學生說出相應生詞、教師讀生詞→學生選擇相應的圖片的過程來教授生詞，這樣在并沒有使用英語進行翻譯的情況下，刺激學生的視覺與聽覺，使學生在理解其意義的基礎上掌握生詞。

其實以上的措施都是在不影響教學的情況下，盡量減少中介語的使用，因為對于我們的實際情況來說，老師和學生缺乏一個可共同使用的可用于教學的中介語，如果大量地使用甚至依賴于中介語，必定會影響到漢語教學的效果。

此外，剛開始學習漢語的時候，漢字是一個很難處理的問題，學生不能掌握漢字的結構。有的時候寫起來筆畫和部件都是對的，但是整個結構看起來歪七咧八，忽大忽小，有時甚至把左右結構或上下結構的一個字寫得像兩個字。雖然有田字格的練習本作輔助，但效果不是很好。后來我無意在網上搜到了帶有田字格的WORD文檔，本身是設計了用來幫助小孩練字用的。我把這個文檔下載下來，把需要練習的生詞打上去，然后將字體的顏色設置得淺一點，再打印出來，就跟字帖是一樣的，學生可以直接在上面描紅。我發(fā)現(xiàn)用了這個方法之后，這屆學生寫出來的漢字要漂亮得多了，看來還是挺有用的。這些學生也有很可愛的一面：軋呢和阿思葉麗完全不懂英語，上課的時候各方面反應總是慢一點，還好他們的團結意識很強，當我用英語說讓他們讀句子、上黑板寫字或回答問題的時候，英語較好的把和提和艾衣努爾總是會給軋呢和阿思葉麗作翻譯。其中學得最好的是把和提和艾衣努爾，把和提是個身材高挑、長相漂亮、個性活潑的女孩，學習漢語的積極性非常高，而且領悟力很強，常�？梢耘e一反三。比如我們在教“我去天安門，你去不去？”這個句子時，當講到“去不去”這個句式的特點和意義時，她會馬上說出“對不對、好不好、白不白”等句子。（“對”、“好”是之前已經學過的生詞。）希望這些學生可以在學漢語的過程中得到快樂和自信，也希望我可以教給他們更多有用的漢語知識。

擴展閱讀：對外漢語教學總結

事無巨細，悉究本末

赴泰實習總結（一）

王麗紅RN-Tech

在泰國從事漢語教學近三個月，體驗到這邊教學、生活的快樂和困難，有很多瑣碎的感觸。

這里主要說說我的學校和教學情況。

我在泰東北Nongkhai府Phonpisai教書，這是是一所私立學校，名叫RN-Teach，隸屬于總校N-Teach�？催@個名字就知道學校是職業(yè)技術學校了，相當于國內的中專、大專。工作日的學生年齡大概在1518歲，周末兩天都是成人函授班，年齡不等。由于學生和老師英語基礎都很差，我每天都在自學泰語，然后運用到教學當中。但是，學生們令人堪憂的特點，比如缺勤、遲到、上課聽音樂、化妝、吃東西、睡覺等等，給我造成了很大困擾，因此教學遭遇很大困難，心理抵觸情緒也油然而生。對于這些，我曾經去聽學校里別的老師的課，情況也是如此。但是老師常常放任不管，這更增加了我的教學難度。所以針對不同的班級采取了相應的解決方法，比如：

1、一年級有一個汽修班全是男生，遲到、不聽講、睡覺各種有。由于這個學校學習與否是自己選擇的，我就首先了解了這個班想學與不想學漢語的學生的情況，針對不想學的學生，發(fā)放泰文漢語課本，讓學生看中國故事，然后下課時請一個同學講故事，記平時分。另外一些想學的學生則每堂課上交筆記并批改，獲得A++的學生給適當獎勵，比如從中國帶來的明信片、中國結、手鏈。這些都取得了較好的效果。

2、關于遲到問題則采取進教室時想學的學生首先上交5泰銖，如果這堂課結束時的鞏固對話過關則把錢還給學生，不過關則繼續(xù)練習，直到拿回錢為止。這個方法從開始實行到現(xiàn)在，效果都還不錯。

3、關于上課睡覺，教學秩序調整，我也想了一個辦法，是改編了“快樂大本營”的《啦啦歌》，學生累了則稍作休息，隨著這首歌的快節(jié)奏和歡笑，唱完“快樂漢語營，天天好心情”（當然，這個在女生較多的班級更受歡迎），大家都重新恢復活力。

在這三個月當中，我不斷嘗試各種方法去改進自己的課堂組織，但是由于還有7個月的時間，我想多聽聽其他漢語老師的課，學習更好的方法以幫助教學更好地進行下去。

再來談談我的教學計劃吧。我到目前為止已經上了四種不同的課程，有學校安排的日常班和周末函授班，自己申請開展的晚上住宿生的興趣班（也是為了幫助我日常教學更順利而開辦的）以及經過校長允許接的一個家教。由于學生基礎、學習能力和學習動機的不同，我花了很長時間思考教學計劃。

1、學校日常班和興趣班，主要以教學日常生活詞匯為主。

我嘗試了教授了部分拼音之后，由于學�；顒訉嵲谔�多，拼音教學常常被打亂，進度不一致，學生也不能很好掌握。所以，我改變了教學設計，主要設計了：

（1）自我介紹（大家好，我叫XXX）

（2）數數(一只---可愛的---熊貓)注意“兩”的用法和“一”的三種讀音（3）通訊方式（你的電話號碼是什么？）注意“一”的讀音yao（4）家庭成員+職業(yè)（我爸爸---是--一名---醫(yī)生）（5）學校日常生活介紹（我--去--教室--上課）（6）問時間（現(xiàn)在幾點？今天幾號？）（7）五官介紹（我有---一雙---大--眼睛）（8）常見疾病介紹（你怎么了？）

（9）服裝描述（他/她--穿著--一件--紅色的--毛衣）（10）運動項目（我喜歡--踢--足球--和--打--籃球）（11）水果介紹（蘋果多少錢一斤？）

（12）動物介紹（你--最--喜歡什么動物？）（13）中國城市和風景名勝介紹（北京歡迎你�。�

（14）中國名人介紹（分為政治、體壇、歌壇、影壇，其中體壇的會在運動這課中先涉及，歌壇影壇則在自我介紹中涉及“他是哪國人”）

（15）中國代表性文化元素介紹（新年快樂！）

這些課程大部分是以課題為教學設計的綱領，分三到四個課時設計，主要是以詞匯分類教學為主，如《我有一雙大眼睛》，首先教五官名詞，再教形容詞，接著教數量詞，最后連詞成句。日常班主要上詞匯，而興趣班則完整教學，并增加文化知識。比如，數數課，興趣班除了學習“一二三，三二一，一二三四五六七；一二三，三二一，七六五四三二一”的兒歌和介紹中國人對數字的喜好之外，增加了“繞口令”和“我的朋友在哪里”這首歌，初步涉及了“上海、北京、西安、香港、臺灣”等中國城市及標志性建筑。再如，五官教學，圖片選取時，我加入了中國文化元素“旗袍”“京劇臉譜”。由于學校在多媒體使用上不是很方便，所以圖片展示有限，只針對興趣班和高年級的班級使用。另外，由于學生學習能力不同，我對興趣班和高年級的學生教學使用一樣的教案�；�礎較差的班級則在所有其他班級上完了之后，做出總結，推后到下一個星期上。

2、周末函授班，教學多教學生活日常用語。這些學生人數不多，大部分是已經從事工作的成人，注意力集中、學習能力強。我以《體驗漢語生活篇》為教材，多教授日�？谡Z，并進行一對一操練。因為教學時間短（每個班只有一小時），上課直接以對話入手，在分解句子講解、替換。另外，每堂課布置家庭作業(yè)，例如上完課之后，給學生布置詞語抄寫練習（詞語是來自我日常班教學的分類詞匯），讓學生能夠集中記憶。

3、家教培訓，教學內容完整，打好扎實基礎，以便學生自學。

我所教的學生是年齡為23歲，為去中國留學做準備，因此我在教學完了問候和自我介紹之后就花了兩天教學拼音，并計劃每堂課前必須復習以便及時鞏固。在教學過程當中，發(fā)現(xiàn)一些ǖ、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s的教學技巧，也有一些不是很容易教。比如，關于ǖ，我讓學生捏緊嘴巴，保持圓唇，并仔細聽老師示范，大部分學生已經能發(fā)出這個音了；h的發(fā)音，很多泰國人發(fā)成k，我為了防止學生發(fā)錯，采用臺灣人嗲聲嗲氣的腔調教給發(fā)音困難的學生；q和x的發(fā)音就像泰語的兩個b和d的發(fā)音，聽起來很像，我采用的是年輕人很喜歡的“呼麥”（口腔伴奏），并示范呼出和吸入的感覺。

這些教學方法很細小，仍然取得一定的效果。但是我認為效果并不是特別好。如果中心有什么更好的經驗，很希望能夠分享。

而關于教學內容安排，我也主要參考《體驗漢語生活篇》進行。當然，由于學生是為出國做準備，我結合自己來泰國前的準備，從輕重緩急方面重新打亂了教材順序，比如學完問時間之后，我給學生安排了作息時間表描述，列了生活用品的清單，禮貌用語提醒等內容，減少生活困難。發(fā)音方面，除課堂教學操練外，還給學生提供漢語拼音、漢字學習軟件，以便學生能在家就能糾正自己的發(fā)音；書寫方面，給學生復印了我從國內帶來的漢字筆順字帖，布置給學生書寫，以便培養(yǎng)漢字形體感；詞匯與對話積累方面，我用E-mail把教學內容發(fā)給學生，讓他注音，下一次課復習檢查；文化知識上，我主要是下載學生去往的城市宣傳片給予大概介紹。所有的課程，家教最輕松，因為可以借助英語翻譯，理解能力強。但是，也遇到一些困難，比如每天學習三個小時，做筆記的話內容比較多，我不知道該怎么安排他的筆記比較好。目前，我就想把我的板書設計發(fā)給他，也許這樣可以節(jié)省時間。另外有些情況下，由于準備不充分，有些英語單詞不懂，這對教學很不利，我必須充分準備。

4、課堂教學環(huán)節(jié)，設計大體不變，靈活增刪。

每堂課教學跟我們所學的教學設計一樣，整理課堂（調整齊座位，檢查筆和筆記本，點名，發(fā)放學校復印的課本），復習舊知，展示生詞，講解新知，操練對話，鞏固新知，布置作業(yè)。但是，日常班的接受能力很低，兩個課時必須有一個課時是完全用來復習，新知也只能講解68個生詞。所以，我就增加了每日一語的教學單元，每天教一句話，并要求學生這個星期都要說這句話。對喜歡學習漢語的同學，布置漢字書寫的作業(yè)，每周上交一次作業(yè)。同時，我還廣播站老師溝通好了，每周播放一首中文了解中國音樂。這些工作很瑣碎，但是對我的教學幫助很大。

5、教學輔助事項，事無巨細。

首先，在開學兩個星期之后，我給校長寫了申請書，希望能給學生復印我?guī)�來的泰語版教材，得到同意。

第二，給學生取好名字后，設計好了到勤表和花名冊，每堂課都點名并記錄成績。第三，準備好了一套漢語拼音卡紙和漢語拼音音節(jié)拼合表，便于學生音節(jié)拼合，并且針對學生對漢語聲調的不敏感，板書設計每堂課都用紅筆標注，設計了“‘高興’幾調？”“‘高興’1-4調”的問答，促進學生對語音聲調的掌握。

第四，板書設計，必須以簡潔為主要原則，并預先自己演練一遍，減少學生視覺壓力。在上“現(xiàn)在幾點？”這堂課時，我了解到學生對24時、12時、6時計時法理解有難度，第一次上課遭遇困難之后，我改變方法，直接復習并講解早上凌晨的24時計時法，跳過泰國的6時計時法，在下一堂課時，逐步將13：:00轉化為下午1：:00，對應地寫在時間軸下方，這樣就減輕了學生的學習困難；在學習五官的教學中，我也采用逐步增加內容（眼睛等名詞，大小等形容詞，一雙等數量詞，加上主語你、我、他/她+有，完成句子），以不同顏色的筆呈現(xiàn)不同句子成分的方法減輕學生的視覺壓力，最后以聽一聽、畫一畫的五官游戲結束。

第五，抓住更多學習的機會，認真總結。由于我任教的學校是聯(lián)盟式，有機會聆聽其他漢語老師的課堂教學。我每次都會做好聽課筆記回去總結，以促進自身提高。

最后，虛心學習泰語，發(fā)覺更多母語與目的語之間的異同點，幫助教學。另外，對生活交流與關系處理，此中意義頗多，我就不多作解釋了。

以上是我的教學總結（有關教學方法方面，我將另作總結），用一句話概括就是“事無巨細，悉究本末”。教學過程的每一個細節(jié)都應該仔細思考，認真準備，靈活實施，及時總結。這樣循環(huán)往復才能不斷進步。當然，教學進步更要增加交流，聽取意見才能得到長足發(fā)展。因此，希望中心能夠對我的總結提出更多建議，。

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