《我與地壇》(節(jié)選)說課稿

《我與地壇》（節(jié)選）說課稿

中文系03級1班彭馮燕

201*0140105

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好！今天能站在這里向各位介紹我的教學設(shè)計讓我感到十分榮幸，感謝各位給我這次機會。今天我要介紹的是作家史鐵生的《我與地壇》這篇散文的教學設(shè)計。一.說教材：

《我與地壇》是人民教育出版社201*年6月第一版，高中語文第一冊第二單元的第三篇課文，是一篇自讀課文。本單元是散文單元，要求學生在初中散文學習的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高，教學重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品位散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。史鐵生的《我與地壇》以第一人稱的口吻書寫人生感受，表現(xiàn)了作者殘疾后由自傷輕生到尋找新的生活道路的勇氣和力量，表達了作者痛苦、復(fù)雜、深沉的感情。與疾病抗爭，追求新生，開拓幸福的人生之路是本文鮮明的主題。二.說目標：

根據(jù)《語文新課程標準》重視感悟和體悟素質(zhì)的培養(yǎng)，重視提高學生自主的要求，聯(lián)系高一學生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累的實際情況，我確立了以下幾個教學目標：

首先，知識目標：這是一篇借景抒情、情景交融的散文，為了促進在教學過程中讓學生全面得接受和汲取知識，我確立了以下兩個知識目標：

1..把握文章的脈絡(luò)線索；

2.抓住關(guān)鍵句，品位揣摩作者深沉綿密而富有哲理意味的語言；

其次，能力目標：為了突出知識和能力并重，我確立了以下兩個能力目標：

1.學習借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情充滿哲理的寫作方

法；

2.熟讀課文，解讀作者對本文的哲理性思考，培養(yǎng)學生面對苦難的承

受能力；

第三，德育目標：為了進一步使學生樹立正確的人生觀，健康的生活觀，熱愛生

活，珍愛生命，我確立的德育目標主要體現(xiàn)在以兩方面：

1.體悟珍愛生命、頑強求索的精神內(nèi)涵；

2.通過學習，體味作者對親情的獨特感悟，體會母愛的偉大，使學生能夠正確面對人生挫折，形成珍愛生命熱愛生活的積極態(tài)度，學會做一個關(guān)愛他人之人。

三.說教學重點、難點；

本文的最大特點是寓情于景，作者對生命的思考、解讀貫穿始終，因此，我給本

文確立的教學重點如下；

1.尋找脈絡(luò)線索，把握作者心路歷程的變化；2.體味地壇和母親對“我”生命求索的啟示；

散文的最大特點是形散神聚，為了使學生通過作者的語言而感觸作者的內(nèi)心世界，我將本文的教學難點確立為：

1.體味課文“景語”“情語”渾然一體的表達效果；2.理清“我”、地壇、母親三者之間的關(guān)系。四.說教法：

本文是一篇哲理性極強的散文，根據(jù)教學目標的規(guī)定和突出重點突破難點的有關(guān)要求，以及新課程提倡的促進學生探究能力的發(fā)展，使學生增強探究意識的興趣，我選用了以下教法：

首先是誦讀法，通過聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)出良好的教學氛圍，讓學生沉浸在課文之中，激發(fā)學生的學習興趣；其次是討論法，課堂教學應(yīng)該以學生活動為主，通過讓學生自主、自由討論，從而深刻體會出作者對生命的真切感受以及母愛的偉大；再次是點撥法，在教學過程中，學生是主體，教師是主導，通過師生互動，溝通認識和看法，讓學生準確的把握文章的主旨脈絡(luò)以及作者所要表達的感情；除此之外，我還將采用問答式教學法。為了更好的配合課堂教學，并激發(fā)學生的學習興趣，我的教具準備主要有：媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

這篇課文我準備用兩個課時來完成。五、說教學過程：

第一課時的教學重點是朗讀課文，整體感知文意，把握文章的思路，著重分析第一部分：地壇的景色以及“我”在地壇中進行的思考。這一課時我從以下幾個步驟進行：第一步，導入：

我將從奧斯特洛夫斯基的名言“人最寶貴的是生命，生命對于每一個人只有

一次，這僅有的一次生命應(yīng)當怎樣度過呢？……….”來引入，激發(fā)學生對生命進行思考，從而為理解本文的思想感情打下基礎(chǔ)。

第二步，對作者的生平和創(chuàng)作進行一個簡單的介紹，從而讓學生初步感悟作者的思想，進而為學習本文提供有利的幫助。第三步，朗讀課文整體感知文意：

運用多媒體顯示“地壇”的景色，學生感受地壇的蒼涼而又充滿生機的畫面，這樣便可以為學生體悟作者與地壇的關(guān)系創(chuàng)設(shè)環(huán)境。接著，由我示讀課文，對生僻字進行點撥；然后，放錄音讓學生復(fù)聽一次。

通過對文章的朗讀，可以使學生對文意有一個整體上的感知，并且能夠初步體會出文章的意境，從而有利于教學的下一步開展。第四步，展開：

對第一部分進行詳細的講析，尋找脈絡(luò)線索，把握作者心路歷程的變化，讓

學生理解“我”與地壇二者的關(guān)系。第一部分主要寫地壇的景色以及“我”在地壇中進行的思考。

首先，讓學生快速瀏覽文章的第一部分，教師提出問題“我究竟在地壇中思考了些什么問題？”“地壇的景色又是怎樣的呢？”帶著這兩個問題，師生一起走進課文的第一部分，在這一個階段中，主要通過師生互動，教師提問學生回答，在一問一答中，學生在教師的啟發(fā)和引導下得出作者在地壇中進行的對人生和生命的思考：

生不可辯論的事實

死不必急于求成

活不是能夠一次性解決

其次，根據(jù)“一切景語皆情語”的寫作技巧，重點分析第三自然段、第五自然段、第七自然段三處的景物描寫，通過分析比較三處自然景色色彩的不同，從而讓學生歸納和理解作者心路歷程的變化：頹廢、消極平和、寧靜對生活充滿希望。從三處自然景物的描寫以及作者心路歷程的變化，我們可以看出地壇儼然是作者靈魂棲息的場所，從而也完成了教學重點的要求。

最后，讓學生們談一談在學習完第一部分之后，對生活生命有怎樣的感想，在此階段，讓學生自由發(fā)言，形成自己的獨特見解，進而培養(yǎng)學生感悟生活，熱愛生活，珍惜生命，敢于面對苦難的承受能力。

以上就是第一課時的簡單教學設(shè)計，下面進入第二課時：

第二課時的教學重點是咀嚼母親對我深沉的愛，體悟母親與地壇之間的同構(gòu)性，并討論母親的形象。這一課時我分三步來完成：

第一步，簡單回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容。根據(jù)高中生抗遺忘的生理規(guī)律，使學生能夠準確、簡單、快速的掌握所學過的知識和內(nèi)容，所以在開始新的一節(jié)課之前，我會與學生一起進行簡單的知識回顧。第二步，步入主題，并進一步展開：

首先，讓學生默讀第一至第四自然段，歸納出母親的形象，這一階段主要是教師

通過點撥，啟發(fā)學生進行思考，可由學生自由討論后發(fā)言，教師根據(jù)發(fā)言情況簡單的總結(jié)。這樣呢，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，也可以充分調(diào)動學生的積極性，師生互動，使課堂氛圍顯得很輕松，為學生提供良好的學習環(huán)境：快樂學習。

然后，教師引導學生，具體分析文中是從哪些方面刻畫出母親的形象的。母親的

形象很大程度上是通過“我”對母親的理解來塑造的，所以呢，著重找出“我”對母親情感變化的線索即可。

最后，基于以上的分析和理解，學生對文章的思路、內(nèi)容和作者的感情已經(jīng)有所

了解，能夠分析出地壇、母親、“我”三者的關(guān)系。{學生自由發(fā)言，各抒己見}

第三步，引導學生總結(jié)學習本文值得借鑒的東西，先由學生討論，教師從內(nèi)容、

寫作、語言三方面加以提示，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生學有所得。

為了達到教學目標，我將組織學生，我們師生一起對本堂課的教學要、點進行總

結(jié)：

知識方面；引導學生在欣賞散文時把握住文章的脈絡(luò)線索；品位作者沉靜、綿

密、抒情的語言：

能力方面：要求學生學習、借鑒本文借景抒情、情景交融、飽含感情、充滿哲理

的寫作方法，培養(yǎng)學生面對苦難的承受能力；

德育方面：幫助學生樹立正確的人生觀、健康的生活觀；體味母愛的偉大與無

私。六遷移：

.布置作業(yè)：以母親為題，寫一篇600字的文章。

七.板書：

為了使各位領(lǐng)導、老師了解我的板書設(shè)計情況，我將我的板書設(shè)計寫出來，請各位領(lǐng)導、老師批評指正：荒蕪但并不衰敗死：不必急于求成地壇沉寂而有生機

“我”感悟

堅忍的意志

母親毫不張揚的愛生：如何活下去，生命的意義

擴展閱讀：《我與地壇》說課稿

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料上中學學科網(wǎng)，下精品學科資料

《我與地壇》說課稿

各位評委、同仁們：

下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設(shè)計理念及其教學設(shè)計給大家談?wù)�，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。

教學設(shè)計理念

《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語

文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具�！备呖荚掝}作文的內(nèi)容已經(jīng)開始涉及到心理學、哲學的內(nèi)容，這就必然要求我們教師培養(yǎng)的學生要有較高的語文素養(yǎng)，尤其要具有一定的思想內(nèi)涵和文化修養(yǎng)。基于這樣的教學理念，我設(shè)計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。

解讀《我與地壇》

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現(xiàn)當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎(chǔ)上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中我已經(jīng)教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點。

《我與地壇》（節(jié)選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法。

解讀學生：

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料:COM版權(quán)所有@中學學科網(wǎng)中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料上中學學科網(wǎng)，下精品學科資料

初中階段學生已經(jīng)接觸到有關(guān)生命話題材的文章，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》�，F(xiàn)實生活中也了解一些像張海迪、海倫凱特等勇敢挑戰(zhàn)生命的人物，所以對于史鐵生的人生經(jīng)歷敘述有一定的認知基礎(chǔ)。結(jié)合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現(xiàn)實，及其學生平時學習生活中的態(tài)度與表現(xiàn)，我想通過史鐵生的人生經(jīng)歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應(yīng)當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著�？傊�，給學生一點關(guān)于痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎(chǔ)。

初中階段，學生已經(jīng)通過為數(shù)眾多的散文學習，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構(gòu)成學習的難度。而關(guān)鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內(nèi)涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學生的人生體驗與經(jīng)歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點，教學過程要視情況給予一定的關(guān)注。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發(fā)。

教學課時與教學目標的設(shè)計

基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設(shè)計了如下教學目標：

1、說出作者對生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。

3、學習此文后，能產(chǎn)生勇敢面對生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動。

教法與學法的設(shè)計：

教法：啟，拔，導

學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程。

教學過程的設(shè)計：

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料:COM版權(quán)所有@中學學科網(wǎng)中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料上中學學科網(wǎng)，下精品學科資料

第一課時：感受生命，品味生存

教學設(shè)想：完成教學目標1、3。分四個環(huán)節(jié)展開。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。

第一個教學環(huán)節(jié)：導語引懸念，激發(fā)出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設(shè)計意圖]瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！迸d趣對學生學習有促進作用。因此，我設(shè)計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。

2、教師要求學生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。（約10分鐘）

[設(shè)計意圖]《高中語文課程標準》要求學生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率�！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情�！币虼�，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓練，提高學生的閱讀能力。

第二個教學環(huán)節(jié)：在學生初步感知文本的基礎(chǔ)上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料:COM版權(quán)所有@中學學科網(wǎng)中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料上中學學科網(wǎng)，下精品學科資料

教學步驟如下：

3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？

4、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）

[設(shè)計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發(fā)學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。

第三個教學環(huán)節(jié)：在學生深入理解探索文本的基礎(chǔ)上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）

教學步驟如下：

4、逐一落實具體學習目標。

（1）落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。（約10分鐘）

教師在第一個問題的基礎(chǔ)上，深入引導學生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”

[設(shè)計意圖]由于學生個人經(jīng)歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發(fā)表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領(lǐng)悟與體會。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。

（2）落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。（約10分鐘）

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料:COM版權(quán)所有@中學學科網(wǎng)中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料上中學學科網(wǎng)，下精品學科資料

教師設(shè)計了兩個小問題，啟發(fā)引導學生。其問題依次是：讀了文章的

第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？重點放在第二個問題，根據(jù)學生發(fā)言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命�！�

[設(shè)計意圖]讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。

第四個教學環(huán)節(jié)：師生共同小結(jié)后，教師布置作業(yè)，擴展練習。（約2分鐘）

教學步驟如下：

1、根據(jù)板書，用簡潔明了的話概括本課學習內(nèi)容及收獲。

2、教師布置作業(yè)：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質(zhì)量等等。請聯(lián)系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現(xiàn)你對目前高中生生存狀態(tài)的一點思考。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知

識與技能。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗，我特設(shè)計如上作文題，提升學生的思想層次。

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料:COM版權(quán)所有@中學學科網(wǎng)中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料上中學學科網(wǎng)，下精品學科資料

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

感悟生命品味生存

學習目標及學習方法：

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么？（說，議。）

[設(shè)計意圖]追求簡潔，突出學習目標及學習方法。

第二課時品評融情于景挖掘地壇內(nèi)涵

教學設(shè)想：完成學習目標2。分四個教學環(huán)節(jié)。重點放在第三個教學環(huán)節(jié)。

第一個教學環(huán)節(jié)：教師復(fù)習導入，明確本課學習目標。（約3分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“上節(jié)課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節(jié)課的學習挑戰(zhàn)嗎？”

[設(shè)計意圖]作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發(fā)展

智力的重要組成因素。提高學生的學習積極性應(yīng)從培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機著手�；�于這樣的考慮，我設(shè)計了如上的導語，激起學生挑戰(zhàn)學習的興趣。

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料:COM版權(quán)所有@中學學科網(wǎng)中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料上中學學科網(wǎng)，下精品學科資料

2、教師布置學習任務(wù)：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部

分的寫作手法。

[設(shè)計意圖]《高中語文課程標準》中明確要求學生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。因此，在閱讀教學中，我努力落實這個要求。

第二個教學環(huán)節(jié)：學生深入文本，把握表現(xiàn)手法。（約8分鐘）

教學步驟如下：

1、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2、學生用幾個詞概括第一部分的表現(xiàn)手法。

[設(shè)計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構(gòu)新知作準備，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。

第三個教學環(huán)節(jié)：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓練。約25分鐘）

教學步驟如下：

1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子�！保ㄟ@個問題難度系數(shù)不大，學生大多都能找出來。）

2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇荒蕪但并不衰敗？這個句子”要求學生結(jié)合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內(nèi)涵。

（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇。）

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料:COM版權(quán)所有@中學學科網(wǎng)中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料上中學學科網(wǎng)，下精品學科資料

（2）學生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草�！薄八�敗，即衰落，由興盛轉(zhuǎn)向沒落�！�

（3）學生分別找出體現(xiàn)“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學，而重在啟發(fā)學生有所悟、有所感。

（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

（5）討論寫景句子里的語言創(chuàng)新。

[設(shè)計意圖]突破難點，幫助學生領(lǐng)會地壇的歷史內(nèi)涵和人文精神。體現(xiàn)重點，落實了語言訓練。

第四個教學環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，布置作業(yè)，擴展練習。

1、教師歸納小結(jié)本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當

運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創(chuàng)新。

2、教師布置作業(yè)：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運用情景交融的寫作手法寫一篇有關(guān)“我與母親”的六百字左右的抒情小文。

[設(shè)計意圖]建構(gòu)主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構(gòu)其知識

與技能。我設(shè)計如上作文題，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現(xiàn)手法進行寫作。

解讀板書設(shè)計：

我與地壇

借景抒情融情于景

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料:COM版權(quán)所有@中學學科網(wǎng)中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料上中學學科網(wǎng)，下精品學科資料

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設(shè)計意圖]追求簡潔，突出學習內(nèi)容。

中學學科網(wǎng)學海泛舟系列資料:COM版權(quán)所有@中學學科網(wǎng)

友情提示：本文中關(guān)于《《我與地壇》(節(jié)選)說課稿》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，《我與地壇》(節(jié)選)說課稿：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《《我與地壇》(節(jié)選)說課稿》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/696512.html

• 上一篇：讀我與地壇之感
• 下一篇：請用一句話點評四大名著