數(shù)控專業(yè)教師下企業(yè)活動總結

數(shù)控專業(yè)教師下企業(yè)活動總結

丹東市機電職專

李山河201*818

數(shù)控專業(yè)隸屬于機械行業(yè)，但是同機械的其他行業(yè)有所不同，普通的機械行業(yè)通過教師或師傅的傳幫帶逐漸在學校或工廠中使學生的技能得到進一步的提高。對于學生的文化程度要求的并不高，但是數(shù)控專業(yè)則不同，一個比較成熟的數(shù)控操作者要求有比較高的識圖能力（掌握AUTOCAD）比較高的作圖能力（掌握三維作圖軟件）一定的數(shù)學基礎，一定的數(shù)控機床操作能力。從目前來看數(shù)控專業(yè)是一個比較典型的機電一體化專業(yè)。是順應市場需求而產生的一個新興專業(yè)，是電腦設計理論、工藝與機床操作技術有機結合，理論與實踐于一體的綜合性學科，作為數(shù)控專業(yè)教師在對學生教學過程中總有一種紙上談兵的感覺，盡管學校也有數(shù)控機床等設備但是課本和手頭的實例很有限，導致學生所學的內容很單一，很典型使得學生下工廠后總是力不從心似懂非懂。針對這種情況我們在假期到工廠進行實習活動，。通過下企業(yè)活動對工廠加工有了進一步的了解，對于專業(yè)建設和教學產生了許多新的想法。

一）加強“雙師型“教師隊伍建設

作為數(shù)控教師不但有理論方面的知識，更重要的是要有很強的動手能力，在對學生授課過程中主要講解的是典型的機床和工件加工工藝，面窄知識和動手能力受到很大的束縛。在工廠實習則不同加工工件的廣泛性極大的拓寬了我的工件知識面，同時典型和非典型的加工過程也極大的拓寬了我的工藝知識面。盡管在工廠的時間不長但是在這有限的時間里，看到產品從毛坯到半成品到成品的整個過程，在這個過程中雖然只是外觀上發(fā)生變化，但是這其中包含著許多內容。從各個車間的相互合作，機床先后的工藝過程，根據(jù)圖紙刀具的選擇等等。雖然過程很簡單但是每一項都有很復雜的內容，就比如刀具的選擇來說，首先要根據(jù)圖紙來選擇刀具，刀具大了則欠切刀具小了則走程序，刀具正好走曲線，還有走曲面需要球頭銑刀走輪廓用鍵槽銑刀或立銑刀等等，看似簡單的過程需要很好的考慮否則就會出現(xiàn)廢活會給工廠帶來損失。數(shù)控專業(yè)是屬于高科技的專業(yè)能最大限度的節(jié)約了勞動生產力，提高勞動生產率和產品合格率。為了做到這一切就要求實習教師在工廠中虛心向有經驗的操作者學習加工過程，加工工藝和操作加床的方法。使得在教學中不但有理論知識，還要有動手能力，為以后的教學打下堅實的基礎。二）加強“訂單式“學生的培養(yǎng)

在學校教學過程中存在著“大而全“的問題，不能說我們設置的課程有問題，但是有些課程確實對于成為工人的技校學生沒有太大的用處，而且那些課程占用了學生的在校時間，這樣學生的專業(yè)技能課程受到了擠壓。通過教師到工廠實習使得我們了解工廠的各個車間各個部門的合作，以及所要加工工件的各個過程，在這個過程中所要經過的各個工序，了解他對于我們今后的教學有很大的好處，了解他可以使得我們在今后的課程安排上進行改進，也就是說根據(jù)工廠的工序來確定我們課程安排，為工廠培養(yǎng)各個工序的操作者實行訂單式教學，這樣學生到工廠后針對某工序進行工作可以很快的適應，學生在學生所學到的理論知識很快的應用到實踐當中去，學校的理論知識和企業(yè)的實踐運用相結合，才能更完全的掌握專業(yè)技能。三）課程安排的優(yōu)化

“訂單式“培養(yǎng)學生在課程上進行了改變，使得學生的專業(yè)課程的比例有了很大的增加，這部分學生在工作中的效果如何反饋到學校后，根據(jù)實際情況來進一步調整專業(yè)課和基礎課的比例。使得在以后的教學過程中專業(yè)課和基礎課的比例達到理想狀態(tài)。四）教學內容和教學模式改革的思考

根據(jù)市場需求對教學內容進行調整，在明確教學目的和任務的前提下，進行科學合理的調整、整合，教學過程中大量運用現(xiàn)代教學手段，利用多媒體教學課件進行教學，加大課程信息量，并強化實踐環(huán)節(jié)，數(shù)控軟件課程是數(shù)控專業(yè)極其重要的專業(yè)課程，在教學中教師一方面要完整系統(tǒng)講解軟件操作方法技巧，另一方面要結合工作實踐進行大量實例講解和演示，使學生能真正學以致用。

數(shù)控課程的教學內容也進行科學合理的調整，將原有的作圖，編程與設計相連接，將原來的三大構成等課程進行重組，打破各門課過去各自獨立的局面。對傳統(tǒng)的教學內容加以精選，通過貫通和相互滲透，以減少原來多門課中間的重疊以及每門課的羅列現(xiàn)象，這不僅有利于減少教學時數(shù)，提高課程教學效率，也有利于學生應用所學知識分析問題，找出事物的內在聯(lián)系，解決實際問題的綜合能力。五）加強學校實習工廠的建設

增加學生實習課程的比例，提高學生的動手實踐能力，增加非典型工件的加工拓寬學生的知識領域。同時聘請工廠有經驗的操作者來進行現(xiàn)場講解，使得學生掌握加工過程和加工工藝的技巧避免老師“一言堂“使得學生真正的了解過程。同時在現(xiàn)場加工過程中使用各種輔助工具增加學生的知識面。

六）建議

為了培養(yǎng)“雙師型”教師的專業(yè)技術能力，特別是社會實踐經驗缺乏的年輕教師，更要到專業(yè)的企業(yè)單位去生產鍛煉。由于學校的生產設備和知識尚不完全具備，根據(jù)社會的需求要了解新的生產、技術、工藝、設備等方面知識，為了應對新的發(fā)展趨勢，我們的年輕教師要下到企業(yè)學習培訓來補充生產現(xiàn)場的新科技、新工藝和新方法。

擴展閱讀：數(shù)控技術應用專業(yè)青年教師進企業(yè)實踐總結.

(數(shù)控技術應用專業(yè))青年教師企業(yè)實踐總結

為響應職業(yè)學校青年教師企業(yè)實踐培訓號召，于201*年6月27-12月27日參加XXX公司組織的數(shù)控專業(yè)學習。通過企業(yè)實踐、學員間的交流、網上自學，學到專業(yè)內相關生產領域中應用的新知識、新技術、新工藝、新方法。掌握主要崗位的操作技能，并結合企業(yè)實踐探索改進實踐教學的方法和途徑。了解產業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)生產組織方式、工藝流程等基本情況。熟悉企業(yè)相關崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準、管理制度及企業(yè)文化等內容�，F(xiàn)將學習情況總結如下：

一、實踐操作技能方面：

1、為提高車削工作效率，刃磨車刀時充分考慮刀具各刃的綜合應用，車刀安裝在刀架上，在不轉動或少轉動刀架的情況下完成盡量多的工作。（1）如下圖，工件需鉆孔、孔口倒角。一般情況下需要鉆頭、外圓車刀、孔口倒角用車刀、450偏刀（或將外圓車刀偏轉車端面）

(2)如下圖：工件需要車外圓、車端面、切槽、倒角、倒圓

將車刀前面刃磨成下圖，不轉動刀架的情況下一次完成所有操作。AD刃車外圓，

AB刃起修光作用。AB刃切端面接近中心時DE刃倒圓。AB刃切槽時，BC刃倒角。

(3)如下左圖，對管材孔口倒角和端面倒角�？蓪④嚨肚懊嫒心コ扇缦掠覉D所示。車刀裝在刀架上，調節(jié)固定好中滑板位置。通過小滑板調節(jié)軸向倒角的大小。可以只動小滑板完成孔口倒角和端面倒角。

2、普車上盤彈簧：

（1）車一根彈簧繞制的軸，符合所繞制的彈簧內徑要求。

（2）將鋼絲一端壓彎成900，長3-5mm,伸入卡盤夾持的工件中，并用鎖緊螺母將其鎖緊并固定在彈簧起點。

（3）在刀架上放置兩塊高硬度的木材或樹脂材料，讓鋼絲穿過其中的小孔，用螺母施加適當?shù)牧�，以便鋼絲在內可以移動又便于校直鋼絲。

（4）、車床低速運轉繞制彈簧。當彈簧的總圈數(shù)接近要求時停機，手動繞制1-2

圈至規(guī)定圈數(shù)。3、小工件去毛刺的方法：在機加工車間,通常采用鉗工銼刀修銼的方法去除工件的毛刺。但對于尺寸較小的工件,裝夾和修銼都比較困難,且勞動效率相當?shù)��？梢杂靡粋�一端封閉、一端帶有可拆卸端蓋的筒體(如礦泉水瓶)盛裝約1/3體積潤滑液,再把需要去毛刺的工件裝入筒體(工件總體積約占筒體體積的1/3),裝上可拆卸端蓋,用三爪卡盤夾住，尾座套筒頂住裝于普車上,以較低的速度旋轉幾分鐘。由于筒體工件之間相互摩檫,從而使得工件毛刺得以去除。降低了生產工人的勞動強度,大大提高了勞動生產率。用煤油做清洗劑也可以去除小工件內孔的鐵屑。

4、普車上內外錐相配的加工步驟：

（1）粗車外錐的光軸，車至尺寸（2）粗精車內錐通孔（3）轉動刀架至角度要求。粗精車內錐至尺寸要求（4）不轉動刀架，將車刀更換為外圓車刀，車外錐工件配內錐工件。5、車端面、倒角：（1）圖紙：（2）該工件分兩次操作：車端面、車外圓、鉆孔工作已做。本次操作調頭、車端面保證總長、倒角。（3）參考程序

程序號：O0005系統(tǒng)：GSK980TB材料：45程序段號N1N2N3N4N5N6N7N8N9N10N11程序M03S1500;T0202;G99F0.1;G00X17;Z-0.5;G01X14.7;G00Z0;G01X-0.2;G00Z10;X60;M30;%說明主軸每分鐘1000轉的轉速正轉調用02號刀02號刀補(450偏刀)每轉進給0.08mm快速定位到X17快速定位到Z-0.5倒角快速定位到Z0切端面快速定位到Z10快速定位到X60程序結束，返回程序開始(4)工件裝夾限位：

裝夾前，先在軟卡爪內壁墊一與工件外徑略小或相等的工件。鏜軟卡爪的臺階孔，其孔徑與工件外徑略大或相等，孔深根據(jù)軸向限位尺寸來確定。裝夾時工

件端面與軟爪階臺壁接觸，從而限制工件深入的長度，車刀對刀點固定，便于快速裝夾與車削，提高效率。6、夾具

（1）六方攻絲夾具：零件圖如下：

夾具簡圖如下：

工件為六方材料，夾持時兩卡爪夾持對邊（距離只有5mm），能防止工件在卡爪內轉動。限位塊的直徑略大于六方工件對邊尺寸（5mm）,限位塊中間的孔略大于3mm.將鉆有底孔的工件放入三爪卡盤中，端面抵住限位塊，鉆頭安裝在尾座套筒中鉆頭與工件預孔接觸，開機即可攻絲。

（2）裝夾較小工件用夾套：(其簡圖如右）

如果夾持的工件直徑較小，原卡盤的卡爪圓弧較大，夾

持時接觸面積小，容易產生壓痕�？勺灾戚^小夾持圓弧的卡爪套套在原卡爪上進行夾持。(3)開縫套裝夾：

用于薄壁部分工件的裝夾。裝夾時將開縫套放入卡爪中，左端凸起部分與卡盤面貼合。工件與開縫套底部接觸進行限位。

(4)批量在圓周上均布六孔的夾具：簡圖如右。孔工件外圓小過盈配合。夾具上開有縫，便于箍緊工件。六方鉆模上均布六孔，孔中安鉆套。鉆一孔，旋轉再鉆另一孔。

若圓周上均布四孔，將鉆模設計成四方。若圓周上均布五孔，將鉆模設計成五方。若為單件生產，用分度頭分度后鉆孔。(5)鉗工批量鉆孔鉆模：

如下圖，在長方體形材料上批量鉆兩個6mm的孔。

鉆模簡圖（如上中圖）：鉆模上開槽，槽的尺寸與工件外形尺寸相同。鉆模上開孔，孔的位置與工件產品圖中的位置相同，孔中放鉆夾套。鉆孔操作前，翻轉鉆模（如上右圖），將工件插入槽中，限位后即可鉆孔。

(6)在六方上銑槽的夾具：普銑加工六方材料上的槽（如下左圖），其夾具設計成（如下右圖）。

將夾具與平口鉗固定鉗口接觸，六方材料放入夾具中，用軟平板壓住工件，活動鉗口移動夾緊工件即可一次銑多個工件。

(7)方板中心孔的加工：在方板上只有M30的螺紋孔和螺紋未做，由于工件較大，螺紋尺寸也大，采取車削加工。將夾具做成盤狀，孔的尺寸和位置與產品相同。將工件與夾具孔相對，通過螺栓連接牢固。用三爪卡盤夾住夾具外圓即可完成車削工作。

7、加工中去應力的方法：

車削操作中加工環(huán)形槽，加工完后在車床上測量尺寸符合要求，但切斷取下后尺寸有變化。經分析是應力釋放所致。加工中去應力的方法有：（1）使車刀鋒利，切削輕便。充分冷卻，減少切削熱（2）將較長的毛坯切成小段，再裝夾單獨加工（3）安排去應力熱處理

（4）工藝上先粗車，再半精車、精車8、聚四氟乙烯絕緣球的車削：（毛坯Φ130X600）

（1）圖紙：（如右圖）

（2）單件生產工藝序號車間項目1備料材料：聚四氟乙烯，Φ130X6002車2-1車端面、車外圓Φ120X302-2點預孔、鉆孔、擴孔、車螺紋3車3-1調頭，夾住圓柱面，車端面檢驗檢驗

3-2粗精車大半球3-3仿形車靠近卡爪處球面（靠近螺紋孔處要留足夠厚度）檢驗3-4切斷4鉗修銼螺紋孔處球面檢驗（3）批量生產工藝序號車間項目1備料材料：聚四氟乙烯，Φ130X600檢驗2車2-1車端面、車外圓Φ115X752-2粗精車大半球2-3點預孔、鉆孔、擴孔、車螺紋檢驗2-4切斷3車3-1調頭，用專用夾具夾住大半球面（工裝為開口套，套內做一大球面圓弧限位。其球面直徑小于或等于SΦ110檢驗3-2車端面，保總長。3-3接刀車球面9、如下圖，加工槽底時產生振紋，其解決辦法有：（1）用油石油一下主切削刃和刃口主后面（2）減小刀具主刃寬度

（3）在主刃上開一小槽，并用油石油一下二、學生管理方面：

班主任作為一個班的組織者和教育者，具有無法替代的作用。一個班級的管理優(yōu)劣，成績大小，與班主任的工作成敗有著密切的關系。在整個社會、家庭、學校的育人系統(tǒng)工程中，班級教育占據(jù)著舉足輕重的地位。

1、喚醒學生的自信，使他看到自身的價值，產生向上的力量，進而自立進取。學生的尊嚴首先來自于我們教師的態(tài)度。既然我們選擇了職業(yè)學校，也就選擇了職高生，教好他們是我們的責任。學生是學校的生命線，是學校的活廣告，作為班主任帶好一個班就是為學校作出的最大貢獻。挽救一個學生，就挽救了一個家庭，就減少了一個社會不安定因素，要把這項工作當成一項偉大事業(yè)來完成。每一個學生，無論在學校中的表現(xiàn)是好事壞，他都是父母心中的唯一，是整個家庭的希望和社會的未來，

2、學生的尊嚴取決于我們教師的方法：抓住“需要點”以感化促轉化；抓住“閃光點”揚長避短；抓住“共鳴點”追求心理認同抓住“反復點”堅持不懈。

（1）、學習上讓學生從無法拒絕的簡單要求，積少成多，使學生的成才

變得順理成章，水到渠成；把學生追求成功，享受自信的導火線點燃起來，并加以引導、發(fā)展，使之成燎原之勢。例如：學習上從記五個英語單詞和聽寫五個單詞、四個成語開始，到做一道題，逐漸延伸，由簡單到復雜，積少成多，積成功為成就，用短平快去逐步觸發(fā)他們的內在學習動機，調動學習的積極性，讓學生能夠真正從學習上體會到自己戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力。

（2）、規(guī)范上向老師問好，雙手遞物，順手放凳，端水給老師洗手。等一些極容易被其他班學生忽略的小規(guī)范成為我抓班級管理的關鍵和特色，這些與眾不同的習慣讓學生“換回”了老師的首肯，經常性的贊賞讓學生獲得了積極的情感體驗。小規(guī)范，大轉變，讓學生真正從尊重別人的前提下同樣獲得別人的尊重，在此過程中產生積極的情感體驗，從而由外在要求轉化為內心需要。

（3）、行為上用大量的集體榮譽引導學生達到自律，把行為規(guī)范和學生需要相結合，把社會行業(yè)規(guī)范轉化為學生個體需要。讓學生真正感受到一個團隊的重要性，感受到自己作為團隊中的一員應該去遵守制度的重要性。

3、利用特長，尋求個性的“自我實現(xiàn)

教育對孩子最大的幫助是引導他們走入適應的領域，使其因潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。沒有絕對的廢物，只有放錯地方的資源。沒有一無是處的學生，只有我們沒發(fā)掘到學生的優(yōu)點。任何人身上總是有閃光的東西存在著，教育者要觀察這些有不良行為學生的“閃光點”，積極創(chuàng)造條件，使他們的長處有用武之地，用其長處的過程，也正是教育他們的過程，同時也是他們心理上的一種釋放，這種釋放有利于他們行為的轉變。我們要盡可能發(fā)展學生的個性，強調學生個性的‘自我實現(xiàn)’，使學生通過教育達到成熟，最終能夠擺脫教育。在教育過程中，我們要引導學生學會自我思考、自我教育，并且總以一個未來的經理、老總的標準要求他們，對他們的錯誤總是以正人必先正己，不能以身示范何來的威信。我還經常帶學生到行業(yè)參觀，用行業(yè)制度對他們進行引導，從而規(guī)正他們的不良行為習慣。

4、團結科任老師，形成教育合力

班主任的工作是否卓有成效，不僅僅取決于班主任個人的工作態(tài)度、能力和水平，還取決于教師集體與班主任的配合程度，維護科任老師的形象、樹立科任老師的威信，幫助他們延伸課堂教學的后續(xù)工作，以此形成教育合力，使課堂達

到最佳效果，并且我要求學生逢年過節(jié)要給科任老師以及幫助過他們的老師和工作人員打電話、發(fā)短信，而且不能群發(fā)，必須注明是哪個老師，以示對該老師的尊重。難能可貴的是，他們自己做賀年卡給科任老師，寫了許多祝福以及感激的話語，讓我班的科任老師感動不已，最終形成了良好的情感互動。三、學校管理方面：

1、構建課程教學內容：解決學生學什么？怎么學？教師教什么？怎么教的問題。

以行業(yè)崗位技能需求和國家職業(yè)標準為依據(jù)，以“實用、夠用”為原則，整合學科知識，自編教學大綱，活頁備課并形成活頁講義，最后自編教材。做到文化課為專業(yè)課服務，素質課為職業(yè)服務，專業(yè)課為就業(yè)服務。將過去“由懂到會，重在于懂”的教學方法。改革為“由會到懂，重在于會”。以“從做開始、先會后懂、重在于會、力求于精”為教學理念，構建“教學做合一”的教學過程。

2、技能三要素：

（1）規(guī)范：在實訓中養(yǎng)成習慣。（2）速度：加上輔助練習配合訓練

（3）精度：在反復練習中形成。

教師要在教學中使學生在三個方面不斷得到訓練，并用標準進行A、B制考核。教師還要從行業(yè)和企業(yè)中不斷獲取最新標準。

3、充分利用現(xiàn)有設備設施，服務地方陶瓷機械，充分發(fā)揮校企合作功能，真正體現(xiàn)“學校即企業(yè)、教室即車間、教師即師傅、學生即員工、作品即商品”。

四、建議：

了解了行業(yè)企業(yè)生產、技術、工藝、設備現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢以及企業(yè)對機械加工專業(yè)人才知識結構、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，為制訂人才培養(yǎng)方案、改革課程體系、整合教學內容提供了依據(jù)，使我們教學更有針對性與適應性，以便學生畢業(yè)后迅速適應工作崗位要求。結合企業(yè)要求與學校實際情況，我個人覺得學校在以下幾方面的工作有待進一步加強：

1、加強學生愛崗敬業(yè)教育，干一行愛一行，腳踏實地，誠實守信，從基層做起。態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。

2、加大校企合作力度，鼓勵教師為企業(yè)提供技術服務，參與企業(yè)技術改造

與企業(yè)管理。學校聘請更多的有豐富實踐工作經驗的企業(yè)工程師作為實踐指導教師，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程體系等。

3、結合企業(yè)的生產實際和用人標準，促使學校不斷完善教學方案，改進教學方法，積極開發(fā)校本教材，提高技能型人才培養(yǎng)。

4、加強安全教育，嚴格按操作規(guī)程操作，團結協(xié)作，安全第一。5、機床操作只是入門，熟能生巧。刀具是基礎。工藝是提高質量效率的靈魂。強化工藝知識培訓。

致謝：以前進企業(yè)學習靠親戚朋友關系，學習內容單一，規(guī)范程度與先進程度較低。感謝黨和政府、感謝XXX公司為我們提供深入企業(yè)學習的機會。感謝師傅的悉心指導，感謝黃老師的熱心服務和無微不至的關心。感謝陪我走過半年時光的學友，是你陪我踩著薄暮的余輝走在暖暖的XXX路上。我會記著那一串串消磨時光的腳印，記著相互間豪無保留的交流，共同提高。

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