工作總結(jié)(成果

工作總結(jié)

時間飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我來天山筑友快一年了，在此期間，由一個從學校畢業(yè)不到一年的我，就來到了天山筑友。

當初進入工作崗位時，對崗位、操作的概念理解我什么都不懂，因為我學的不是這個專業(yè)，從來沒有接觸過，對于混凝土更是一竅不通。以前都沒有見過，但是在領(lǐng)導們的教導下、鼓勵下和幫助下，我學到了很多的專業(yè)知識。堅持不斷地學習專業(yè)知識，總結(jié)工作經(jīng)驗，努力提高綜合素質(zhì)，不斷加強思想工作和技術(shù)方面的一些專業(yè)知識，嚴格遵守各項規(guī)章制度，完成了自己崗位的各項職責。慢慢的我開始熟悉一些基本的操作流程和一些基本理論，經(jīng)過一段時間的鍛煉和學習，我也開始慢慢的獨立完成，

在工作中我學到了對混凝土的強度，原材料的檢驗，怎么樣的配比單才能拌出高質(zhì)量低成本的混凝土，對剛開始的一概不知到現(xiàn)在慢慢的掌握。

總之，在上級領(lǐng)導們的關(guān)心幫助下，我的各方面都有了很大的進步，技術(shù)方面也得到了較大程度的提高。雖然有了一定的進步和成績，但是在一些方面我還是存在著不足。

在今后的工作中，我會認真的做好每天的工作，更加嚴格要求自己，努力工作回報企業(yè)。有時候也會遇到一些技術(shù)方面不懂的問題，還是會虛心請教。在以后的工作中我會更加強自身學習，提高自身素質(zhì)。要堅持每天在多擠出一定的時間不斷充實自己，端正態(tài)度，改正方法，廣泛汲取各種知識，在工作中查找不足，提高自己，防止和克服輒嘗淺止，一只半解傾向。爭取把自己工作上的不足掌握的更加透徹。

最后感謝各位領(lǐng)導和同事，因為有你們幫助，才變成今天的我，在今后我會不斷提高自我能力，在企業(yè)領(lǐng)導的帶領(lǐng)下使自己的工作達到一個更高的層次。以后我依然努力工作，我會用虛心的態(tài)度和飽滿的熱情做好工作，我信心十足，一定能成為一名更優(yōu)秀的員工。讓我們攜手共創(chuàng)美好的明天。

陳果

201*-12-

擴展閱讀：成果的總結(jié)

成果的總結(jié)

成果總結(jié)有很多表現(xiàn)形式，如教育科研論文、教育案例、研究報告、專著等。下面介紹下工作報告、研究報告和教育案例的撰寫。

（一）工作報告的撰寫。

工作報告是對課題研究的工作的簡單描述，側(cè)重于對整個研究過程中的具體工作的描述。換句話說就是具體做了哪些事情。1、課題的起源：表明課題是何時立項，實驗周期，課題研究人員的組成等。

2、實驗工作階段詳述：要求寫清楚各階段的時間，主要工作目標，主要做了些什么工作。（1）準備階段；（2）實驗實施階段；（3）總結(jié)完善階段。3、課題研究大事記。（二）研究報告的撰寫

研究報告是教育科學研究工作全過程的縮影，是研究工作的最后環(huán)節(jié)，也是很重要的環(huán)節(jié)，是研究結(jié)果的文字記載。研究報告寫不好，研究結(jié)果就不能全面、正確地反映出來，它將嚴重影響研究成果的價值。

研究報告根據(jù)選題的不同，研究方法、研究過程、邏輯推理和所得出的結(jié)果也不同，所以各種研究報告的格式和結(jié)構(gòu)也不相同。雖然各種研究報告的形式不同，但都包含了前言、正文、結(jié)論這個“老三段”的基本格局。這是研究報告的主要部分，還有標題、署名、引文注釋和參考文獻等次要部分。

（一）寫好實驗報告，必須注意以下各點：

要以陳述事實為主。研究報告在寫作方法上與一般的論文不同，論文的撰寫，主要是以理論的分析論證為主，多以概念、判斷、推理的思維方式來分析論證某一問題，雖然在分析論證中也運用典型的事例，但它多是在理論聯(lián)系實際的情況下運用的，也不強調(diào)引用事實的全過程。論文常用第一人稱表示自己的觀點和體會。而研究報告則以陳述確鑿的事實、測量的數(shù)據(jù)、研究的過程與結(jié)果為主，雖然對研究的結(jié)果也要進行分析論證，但它的論證不是從概念出發(fā)，而是對確鑿的事實和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從而得出理論的認識。在研究報告中，一般不用“我”、“我的意見”、“作者的看法”等字樣，而多用“我們”。研究報告與文藝作品也有不同，文藝作品可以采用夸張、渲染和虛構(gòu)的手法，而研究報告絲毫不能搞夸張、主觀臆測和弄虛作假，必須實事求是地陳述實驗的過程與結(jié)果。

要進行定性和定量的分析。研究報告雖以陳述事實為主，但它并不是一些原始材料的羅列，而是在整理和陳述事實材料的基礎(chǔ)上，運用辯證唯物主義、歷史唯物主義的觀點和方法，以及數(shù)量分析的方法，進行理性的加工，將感性的材料上升到理性認識。一份好的研究報告，除所報告的研究活動真實、清晰，使人一目了然外，還應(yīng)揭示出所研究事物的內(nèi)在的必然關(guān)系，總結(jié)出研究的基本原則，找出研究成功和失敗的原因，為解決某方面的教育問題提供新的經(jīng)驗和依據(jù)，具有一定的學術(shù)價值和社會價值。

應(yīng)遵循撰寫報告的常規(guī)。研究報告的撰寫，不是舉筆就成的，它要經(jīng)過一個撰寫的過程。一般是先草擬出提綱，籌劃好研究報告的框架或結(jié)構(gòu)，考慮出每一部分陳述些什么內(nèi)容，穿插哪些圖表和數(shù)據(jù)，免得撰寫時丟這忘那，前后重復(fù)，這是對研究報告進行全面構(gòu)思的過程。提綱擬好后，即可按照提綱進行初稿的撰寫工作，在撰寫時應(yīng)當作到材料翔實，層次清晰，前后連貫，邏輯嚴密，語言準確，文字流暢。初搞寫好后，要反復(fù)推敲，認真修改，精益求精。對遺漏的重要情況和材料，要作補充；對不實的情況與語言要糾正；對那些可有可無的材料要舍得割愛，它把去掉。在整個撰寫研究報告的過程中，還要注意發(fā)揮集體的智慧，使所有參加研究的人員都參加撰寫研究報告的討論與修改工作，必要時，還可征求未參加研究工作的人員對研究的意見，聽取各方面的意見，以求研究報告寫得更加完美。要持以嚴肅認真的態(tài)度。研究報告的撰寫，必須持以嚴肅認真的態(tài)度，報告中的事實和數(shù)據(jù)要確鑿無誤，分析要客觀公正，研究結(jié)果要真實可靠，經(jīng)得起檢驗，要老老實實地指出這次實驗的成績是什么，哪些問題已經(jīng)解決了，哪些問題還尚待研究，決不允許弄虛作假，虛報成績。

（二）教育研究報告的一般結(jié)構(gòu)是什么？

研究報告的撰寫，沒有一個劃一的格式。

1、題目：一個研究報告，首先應(yīng)定好題目，這關(guān)系著全部報告的撰寫問題。題目定得恰當，就會使撰寫不走彎路。實驗報告的題目應(yīng)與實驗的課題相符，反映實驗的中心思想和主要內(nèi)容，一般是在某某研究之后加上“報告”二字，如實驗的課題是“小學語文改革實驗”，在擬定研究報告題目時，可定為“小學語文改革實驗報告”。有時在題目上也不一定使用“報告”這兩個字，如“……改革實驗之研究”、“……改革實驗之嘗試”、“……改革實驗的基本做法與效果”等，也是常有的。

研究報告的題目應(yīng)做到名實相符，不可為了顯豁，用夸大的字眼，把小的實驗寫成大的題目。寧可使用小一點的題目，也不使用龐大、籠統(tǒng)與實際不符的題目。

研究報告的題目還應(yīng)達到簡練、醒目的要求，題目的字數(shù)不宜過多，多了就會使人感覺不夠鮮明、醒目。美國數(shù)學學會要求數(shù)學論文的題目不要超過十二個詞，這個規(guī)定是有道理的。如果感到實驗報告的題目字數(shù)少了，不能明確地顯示出報告的內(nèi)容，可以采用加副標題的辦法，以主標題來顯示出報告的中心思想，副標題說明什么單位的什么實驗報告。如“適應(yīng)三個面向，改革小學教育湖北省武昌小學教改實驗報告”。“充分挖掘兒童少年智慧潛力的探索中小學教育體系整體改革實驗初步總結(jié)”。

2、署名：

署名是表示對研究報告的負責。研究報告寫的是否符合實際和經(jīng)得起檢查，要由署名者負責。研究工作做出了成績，對教育事業(yè)作出了貢獻，所應(yīng)得到榮譽，也應(yīng)歸署名者及其集體。研究報告的署名可以是學校單位或研究機構(gòu)單位，也可以是幾個單位或幾個主要負責研究的人員聯(lián)合署名，也可以是個人署名。至于聯(lián)合署名的先后次序，應(yīng)以在研究工作中所起作用的大小為標準。對研究工作進行設(shè)計和負責組織領(lǐng)導、并作出較大貢獻的單位或個人，應(yīng)該署名在前。只是參加了某些具體的研究工作人員，可在附注中加以說明，不必在題目下署名。

3、課題的概述、前言：介紹課題的來源、背景、解決問題的意義和價值。

4、課題提出：對課題進行背景、理論認識、國內(nèi)外相關(guān)研究5、研究設(shè)計：實驗假說、實驗?zāi)康�、�?nèi)容、實驗的原則和方法6、研究的過程：

這一部分是要將研究對象的挑選，研究人員的組訓，研究前的初試，研究情境的控制，具體的研究措施與方法等各方面的情況，如實地反映出來，并且寫得越具體越好。評斷一項研究是否科學，不在于研究的目的和原則提得多高，而在于研究的措施與方法是否科學、合理。一項研究報告寫的好壞，也不在報告的文辭多么華麗，而在于是否真實的具體的報告了客觀事實。因而，這是研究報告的一個重要部分，撰寫人應(yīng)特別重視。

7、研究的結(jié)果與分析

這一部分的撰寫，一般是運用數(shù)據(jù)分析和典型事例，將研究的結(jié)果表述出來。對實驗的結(jié)果，不僅要擺出所取成績的事實與數(shù)據(jù)，還應(yīng)對這些事實，進行實事求是的歸因分析，進一步揭示事物、現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展規(guī)律，并對實驗的價值作出判斷。同時，還應(yīng)指出實驗工作中不足和應(yīng)改進的地方。對那些尚未明確的問題，切忌武斷，貿(mào)然下定語，可留作討論或進一步作補充實驗。

8、問題與討論

在有的教育實驗報告中，還將所作實驗的作用、價值以及與實驗有關(guān)的問題，專列一目，提出來，作為討論。

9、附錄與附表

實驗中一些重要的典型材料和統(tǒng)計圖表，在實驗報告文章中未能全部引用，又有必要提供出來參考時，可附在實驗報告的文后。

10、附錄和參考文獻。把詳細的原始數(shù)據(jù)和研究記錄以及繁瑣的統(tǒng)計檢驗放入附錄，以資查證。參考文獻按順序列出。怎樣寫教育案例1、什么是教育案例

關(guān)于教育案例的含義，許多專家學者有過不同的表述。雖然說法不同，卻也有一定的共識，如果概括為一個定義，即：教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點評。所以，一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

上海市七寶中學的青年教師王紅曾寫過一篇《走近語文教學的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評課上，讓一個男生上講臺朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學遭到了哄笑。臺下的同學們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責中省悟：初為人師的我不是也有過臨場時的恐懼和冷場時手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時候，一次小小的成功能夠激活一個人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。眼前的這一個男孩難道會陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：“既然他不太習慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！”我?guī)ь^走到教室后，背對講臺站定，同學們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因為動情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺下早已經(jīng)有不少同學抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。

上海市教委副主任張民生同志在《一個素質(zhì)教育進課堂的生動案例》一文中，對這個事例評論道：有口吃的孩子說不出話了，一般好教師的處理方式是：“沒關(guān)系，你先下去，下次有機會，再好好準備一下。”但王紅有另一種視角，一種新的境界，這么處理這種場面，化解尷尬的處境，對于學生可能是終身難忘。要做到這一點，關(guān)鍵是在教學過程中，思考問題的角度是以我原來設(shè)計好的教學過程為主呢，還是以學生為本去考慮問題。（參見《上海教育科研》1999年第6期）

上面這個案例通過生動細致的描述和準確到位的點評，反映了一位青年教師在以學生為本的教育思想的指導下，如何處理課堂上的突發(fā)事件的經(jīng)過，給人以許多啟迪。這里為了舉例的方便，事例和點評分別選自兩篇文章，一般在撰寫案例時當然是合為一體的

2．教育案例的特征

案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文、教案、教學設(shè)計、教學實錄等形式有什么區(qū)別，又又有什么特點呢？

（1）與論文的區(qū)別：從文體和表述方式上來看，論文是以說理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事來說明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學設(shè)計的區(qū)別：教案和設(shè)計都是事先設(shè)想的教育教學思路，是對準備實施的教育措施的簡要說明；案例則是對已發(fā)生的教育過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個是結(jié)果。

（3）與教學實錄案例的區(qū)別：與教學實錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點和價值。同樣是對教育情境的描述，教學實錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

二、教育案例的作用

教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時間、重點，可以分為不同的類型。有偏于宏觀的，大到介紹一個國家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動。有的詳細敘述事件發(fā)展的長期過程；有的著重說明某個情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實踐描述。作為學校教師撰寫教育案例，一般可以從幾個方面來考慮寫作的目的、功能和重點。

1、學習運用理論

學習理論的一個重要目的是用于指導實踐，但不少教師總覺得理論是遠水救不了近火，不如學一些具體方法來得實用。因此在教育實踐中，憑經(jīng)驗、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象有主客觀各方面的原因，但理論與實際相脫離的學習方式也是影響學習效果的一個重要因素。而案例是溝通理論與實踐的橋梁，它在很大程度上彌補了以往那種單純?yōu)槔碚摱鴮W理論的學習方式的不足，把理論學習與教學實踐緊密地結(jié)合起來。

經(jīng)過書本學習，我們對許多理論觀點耳熟能詳，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過案例的形式學習運用理論，可以有效地加深理解。比如這幾年來有關(guān)主體論的闡述很多，有的說學生是唯一的主體，有的說學生與教師都是主體，也有的說教師是主導性主體。到底誰是主體，單純從理論到理論的抽象說理，有時難以理解。如果結(jié)合一個具體的例子作一番分析，可能有助于解決問題。

2、總結(jié)教改經(jīng)驗

有經(jīng)驗的教師談起自己的教學經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對教學實踐的反思，從實踐中選擇適當?shù)膶嵗�進行描述和分析，可以更清楚地認識有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導今后的實踐。

案例還是教師梳理記錄自己教學生涯的一種很好的形式。在學校和課堂里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及靈感。它是個人的教學檔案和教育史，有獨特的保存和研究價值。

3、促進交流研討

案例是教育情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此案例十分適于用來進行交流和研討，可以成為教研活動和教師培訓的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等，就這些問題和想法開展交流討論，對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

與撰寫論文相比，案例更適合一般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂見。學校和教師可以根據(jù)教改實際情況，確定一定階段內(nèi)的討論主題，圍繞某個主題或?qū)ｎ}收集材料、撰寫案例、交流研討，同時結(jié)合有關(guān)理論學習和實踐反思，使教研活動更具有針對性和實效性。

三、怎樣寫好教育案例1、案例的結(jié)構(gòu)要素從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個基本的元素。

（1）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點學校還是普通學校，是有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過準備的“公開課”還是平時的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。比如學校開展研究性學習活動，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨特性。寫作時應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細節(jié)

有了主題，寫作時就不會有聞必錄，而要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導學生掌握學習方法，就要把學生怎么從“不會”到“會學”的轉(zhuǎn)折過程，特別是關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

（4）結(jié)果一般來說，教案和教學設(shè)計只有設(shè)想的措施而沒有實施的結(jié)果，教學實錄通常也只記錄教學的過程而不介紹教學的效果；而案例則不僅要說明教學的思路、描述教學的過程，還要交代教學的結(jié)果，即這種教學措施的即時效果，包括學生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對整個過程的內(nèi)涵的了解。

（5）評析

對于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學的指導思想、過程、結(jié)果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規(guī)律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

2、寫好案例的關(guān)鍵

寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個教育案例，有三個關(guān)鍵問題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對的。你認為復(fù)雜，他認為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教育情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。一是要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個人參考�？傊�，撰寫案例不能只顧講述一個生動的故事，還要注意為什么講、向誰講這個故事。

（2）揭示人物的心理

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學實錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個特點和優(yōu)勢。

人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨到的思考

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來說，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經(jīng)驗的第一線教師來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

四、成果鑒定（俗稱“結(jié)題”）

教育科研成果鑒定是整個課題研究工作的總結(jié)，是對研究成果的鑒定。成果鑒定是課題主管部門組織有關(guān)專家對課題的科學性、可行性、研究成果價值等進行鑒定，確定課題的完成情況，以利于推廣應(yīng)用。（一）結(jié)題的形式：

一般課題完成后，其研究目標基本達到，研究報告基本反映課題研究的水平，可以通過成果鑒定，相反由于種種原因未能達到預(yù)期目標，而課題承擔單位希望能對研究工作了結(jié)，也可采取驗收的形式。一般課題的成果鑒定有三種的形式：會議鑒定、專家通訊鑒定、委托鑒定（市教科所委托區(qū)縣教研室、企業(yè)科研科組織鑒定），具體采取何種形式進行鑒定，首先要根據(jù)研究成果的價值，其次根據(jù)課題承擔單位的意愿。

（二）結(jié)題的準備

1、申請結(jié)題。向所在轄區(qū)的課題管理部門：區(qū)、縣教研室、企業(yè)科研科提交課題工作報告、研究報告和2份結(jié)題申請報告，由區(qū)、縣教研室、企業(yè)科研科將1份結(jié)題申請報告和工作報告、研究報告上報至市教科所理論室。申請書要說明是什么課題，什么時間立項，目前已經(jīng)完成，申請結(jié)題。一般情況是，在哪一級部門立項，就向其申請結(jié)題。

2、準備好原始資料。課題研究結(jié)束后。要將所有原始資料分門別類地整理并裝好，以利于檢測和結(jié)題。

3、申請檢測。主管部門根據(jù)研究報告的情況，確定對課題研究的科學性、真實性及研究效果等進行檢測。主管部門將根據(jù)課題的需要組織專家組進行檢測。

4、檢測。檢測往往是承擔實驗的個人或單位的上級管理機構(gòu)組織專家通過問卷、觀察、訪談、測驗、文獻資料分析、統(tǒng)計對比分析、個案研究等檢測方法，采取實驗階段總結(jié)現(xiàn)場會、科研會、座談?wù){(diào)查、查閱資料、實地考察、現(xiàn)場聽取課題組介紹等組織形式，對實驗研究課題的可行性，實驗研究活動和成果的真實性等進行評估。主要對實驗方案的真實性和修改情況、實驗過程中研究活動的真實性和變革性和實驗效果的檢測。檢測完后填寫檢測報告表。

5、鑒定專家組構(gòu)成。對一個課題的結(jié)題，主要是對這一個課題的成果進行鑒定，所以，成果鑒定也需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作，專家組的構(gòu)成一般由學科專家、具有一定科研能力和水平的人員構(gòu)成，人員一般在5或7人為適，在我市一般由市教科所、區(qū)（縣）教研室或企業(yè)科研科、課題承擔單位共同協(xié)商確定評審專家。

6、結(jié)題材料的提交。在結(jié)題之前一周，課題承擔單位將結(jié)題材料送至評審專家，人手一份，以利于專家組對材料的審閱。

7、在收到課題提交的結(jié)題材料后，即由專家組對結(jié)題材料進行審閱，一般而言，專家組主要是審核材料中課題的研究情況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：（1）課題的選題意義如何；（2）課題的研究設(shè)計是否科學、合理；（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學；（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的收集是否科學、充分等；（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；（6）課題研究的特點有哪些？（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。

(二)召開結(jié)題鑒定會

結(jié)題鑒定會議一般由專家組組長組織召開，由課題組負責提供會場及會議接待工作。結(jié)題論證會議議程一般如下：

1、課題組負責人匯報課題研究情況；2、觀看課題研究成果的展示；3、專家組查閱課題研究過程的資料、聽課等。3、在專家組就課題研究的有關(guān)問題進行質(zhì)詢、答辯。4、專家對課題成果進行個人評議。5、專家組對課題成果鑒定意見進行合議。6、專家組向課題承擔單位宣布鑒定意見。

概括而言，開展課題研究從各個研究階段而言，應(yīng)做的工作是什么？

（一）準備階段1.撰寫實驗方案

2.召開開題報告會

3.對實驗教師進行理論學習與培訓。

4.實驗對象是學生的，需要對家長進行培訓。如珠腦速算教學實驗。

5.擬定教學改革方案，如東區(qū)承擔的《從四年級切入五四制教學實驗》在準備階段必須有一個教學方案。

6.做好實驗前測工作。

（二）實施階段，主要是將教學改革方案實施于實驗對象。教育科研方案是在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過有關(guān)專家論證了的，是教育科研的藍圖。因此，在研究過程中一定要盡可能地遵循研究方案。當然，研究方案畢竟是事先設(shè)計的，在具體的研究過程中，可能有于客觀條件的變化，出現(xiàn)不符合當時實際情況的現(xiàn)象，在反復(fù)研究論證的基礎(chǔ)上，可以對方案進行修改完善，使研究工作更科學合理。（三）總結(jié)、結(jié)題階段

1、做好實驗的后測工作

2、總結(jié)實驗措施，理清實驗思路，分析實驗結(jié)果，填寫課題檢測報告表，撰寫工作報告、研究報告。

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