我校測控技術與儀器專業(yè)就業(yè)等情況介紹

測控技術與儀器專業(yè)

測控技術與儀器是一門覆蓋面很廣的專業(yè)，其開設目的是為了培養(yǎng)會根據應用需求而設計相應測試儀器的電子工程師。要求畢業(yè)生具有電子計算機、專業(yè)軟件開發(fā)和使用有綜合的能力，強調動手能力和邏輯思維能力。

一、就業(yè)方向

畢業(yè)生可以在中外合資、獨資企業(yè)、科研院所等部門從事檢測技術與自動化裝置領域的理論研究與技術開發(fā)，從事自動化精密科學儀器、自動化監(jiān)測、控制或生產系統(tǒng)的設計開發(fā)、運行管理等工作；從事機電、測控、儀器儀表、通信、家電等行業(yè)的商貿工作；在高等院校從事與本專業(yè)相關的教學研究工作。

就業(yè)方面,目前來看，具有綜合技能的測控技術與儀器專業(yè)畢業(yè)生供不應求。二、深造情況

可在機械電子工程專業(yè)或精密儀器與機械、測試計量技術與儀器、計算機應用技術、機械制造及其自動化、農業(yè)機械化工程、農業(yè)電氣化與自動化、控制理論與控制工程、檢測技術與自動化裝置等相關專業(yè)繼續(xù)深造。

三、專業(yè)特色

每個學校開設這個專業(yè)的側重點也不同。以成都理工為例，主要以設計和應用核測試儀器為主，而西南交大的測控技術與儀器主要以道路建筑工程方面的測控儀器學習為主。我校的特色為試驗機檢測與控制、單片機測控系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)應用于開發(fā)。

四、我校該專業(yè)簡要情況以及201*屆畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)我院該專業(yè)主要教師擁有趙建玉（專業(yè)負責人）、馬汝建、劉希民、李聰、張恩平、王小平、楊雪巖、魏軍、任宏偉、蔣萍、程金、王新江、鄭顯臣等一批教學科研能力強、水平高的教師隊伍，以及單片機原理、檢測技術、嵌入式系統(tǒng)和虛擬儀器實驗室等實踐教學條件。依托我院201*年建立的“檢測技術與自動化”裝置碩士點。以下為201*屆本專業(yè)畢業(yè)生部分就業(yè)企業(yè)。

山東奧太電氣有限公司

青島避風港社會保障代理服務中心山東開泰集團有限公司青島東碧機械有限公司

威海電美世光機電有限公司歌爾聲學股份有限公司山東三龍實業(yè)有限公司

日月光半導體（威海）有限公司山東萬博科技股份有限公司魯泰紡織股份有限公司

山東齊星集團有限責任公司

山東山大華天科技股份有限公司南方水泥有限公司

青島熱電集團有限公司山東魏橋鋁電有限公司

山東合力車輪股份有限公司山東魯能智能技術有限公司帝業(yè)技凱（無錫）精密工業(yè)有限公司山東渤海實業(yè)股份有限公司青島德固特機械制造有限公司積成電子股份有限公司山東博潤化工有限公司

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測控技術與儀器專業(yè)就業(yè)狀況分析與研究

摘要：就業(yè)工作已成為高校重要的學生工作之一，文章統(tǒng)計分析了近三年測控專業(yè)的就業(yè)狀況，指出存在的就業(yè)誤區(qū)和影響因素，并針對就

業(yè)狀況提出就業(yè)指導策略。關鍵詞：測控；就業(yè)；指導

中圖分類號：G645文獻標識碼：A文章編號：1007-0079（201*）05-0155-02

就業(yè)是目前高校和社會都極為關注的話題。每年有大量的大學畢業(yè)生面臨就業(yè)，就業(yè)問題涉及到千千萬萬個大學生，涉及到千千萬萬個家庭，涉及到社會的和諧和穩(wěn)定。在高校中做好就業(yè)研究和指導工作，無疑會對大學生就業(yè)起到一定的促進和推動作用。

一、測控專業(yè)就業(yè)總體狀況

201*年到201*年，電力與自動化工程學院畢業(yè)生中共有電氣工程及其自動化、電氣工程與管理、自動化和測控技術與儀器4個專業(yè)，加上自動化（電站自動化方向）、測控技術與儀器（電站測控方向）兩個專業(yè)方向，共有6個專業(yè)和方向。測控技術與儀器（含電站測控方向）專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備現(xiàn)代測量技術、電工電子、計算機、控制與檢測、網絡通訊及機電一體化等多學科基礎知識與綜合應用能力，能在國民經濟各部門從事測控技術、自動化、計算機應用、儀器與系統(tǒng)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等各方面工作的應用型工程技術人才。畢業(yè)生可以從事電力、能源、石油、化工、冶金等大中型企業(yè)、設計院、研究院所、電力電子企業(yè)以及其他國民經濟部門的測控技術、自動化、計算機應用、儀器與系統(tǒng)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等。

近三年來，電力與自動化工程學院的總體就業(yè)率在全校都處

于較高水平，201*屆就業(yè)率為96.86%，201*屆就業(yè)率為97.59%，201*屆到目前為止就業(yè)率為96.76%。測控專業(yè)（含電站方向）就業(yè)率在全校中也是比較高的。201*年測控技術與儀器專業(yè)就業(yè)率為

92.54%，測控技術與儀器專業(yè)（電站測控方向）就業(yè)率為95.31%，201*年就業(yè)率分別為93.84%和99.02%，201*年到目前為止就業(yè)率分別為95.77%和96.1%。但在學院里與其他專業(yè)相比，測控技術與儀器專業(yè)的就業(yè)率相對偏低一些。因此，做好測控技術與儀器專業(yè)的就業(yè)的分析和研究就顯得尤為必要，能夠對以后測控技術與儀器專業(yè)學生的就業(yè)工作有所幫助，起到一定的指導作用。二、測控技術與儀器專業(yè)就業(yè)狀況統(tǒng)計分析

1.上海生源畢業(yè)生就業(yè)率稍偏低

從近三年的就業(yè)情況中我們發(fā)現(xiàn)，測控技術與儀器專業(yè)（含電

表1201*-201*年就業(yè)統(tǒng)計

統(tǒng)計時間就業(yè)率專業(yè)

201*年12月201*年12月201*年8月測控技術與儀器專業(yè)92.54%93.84%95.77%測控技術與儀器專業(yè)（電站測控方向）

95.31%99.02%96.1%

電自學院總體就業(yè)率96.86%97.59%96.76%

站方向）這兩個專業(yè)的就業(yè)率呈逐年遞增趨勢，但在上海生源和外地生源的就業(yè)統(tǒng)計中，外地生源學生的就業(yè)率總體偏高一些，上海生源學生就業(yè)率較外地生源略低一些，但與過去相比有所提高。

2.電力行業(yè)就業(yè)率較低

從表3、4、5的201*屆和201*屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)，201*屆畢業(yè)生在電力行業(yè)中的就業(yè)率大約在30%～40%，201*屆畢

業(yè)生在電力行業(yè)的就業(yè)率只有20%多。與學院其他專業(yè)相比，這兩個專業(yè)進入電力行業(yè)領域就業(yè)的比例較低。這兩個專業(yè)201*屆畢業(yè)生較201*屆在電力行業(yè)領域就業(yè)的比例較低，同時測控專業(yè)較測控（電站方向）專業(yè)在電力行業(yè)就業(yè)比例更低一些。這兩個專業(yè)201*屆畢業(yè)生較201*屆畢業(yè)生中升學和出國比例也較低，更多的畢業(yè)生選擇的是就業(yè)。

3.電站方向就業(yè)率和違約率較高

從表1和表2中我們可以發(fā)現(xiàn)，201*年到201*年電站方向就業(yè)

率分別為95.31%、99.02%、96.1%，高于非電站方向就業(yè)率92.54%、

93.84%、95.77%，而且就業(yè)率都在95%以上。因此，電站方向就業(yè)率比非電站方向就業(yè)率高。

由于電站方向相對于非電站方向就業(yè)率較高，電站方向畢業(yè)生相對于非電站方向畢業(yè)生好就業(yè)，部分畢業(yè)生就業(yè)可供選擇的機會多，因此也出現(xiàn)了在簽約后又違約，相對于非電站方向違約率較高的情況。但在學院違約總人數(shù)中所占比例較少。

總體而言，這兩個專業(yè)近三年就業(yè)率在不斷提高；在提高的過程中，上海生源的就業(yè)率相對于外地生源來說稍低一點；電站方向就業(yè)率高于非電站方向，違約率也高于非電站方向，但呈逐年遞減趨勢；畢業(yè)生在電力行業(yè)就業(yè)呈逐年遞減趨勢，非電力行業(yè)就業(yè)呈遞增趨勢。

三、測控技術與儀器專業(yè)就業(yè)誤區(qū)和影響因素

結合近幾年對畢業(yè)班的就業(yè)指導工作，筆者發(fā)現(xiàn)測控技術與儀器專業(yè)學生在就業(yè)方面由于相互比較、家庭影響等各種原因存在一定誤區(qū)。

1.非電不去

由于這兩個專業(yè)是屬于電力學院的電自學院，不少學生認為

電力學院、電自學院在電力行業(yè)具有優(yōu)勢，就可以進入電力行業(yè)就業(yè)。同時受學院的電氣工程及其自動化專業(yè)學生進入電力行業(yè)就業(yè)較多的影響，再加上電力系統(tǒng)待遇優(yōu)厚，不少學生在就業(yè)時存在非電力行業(yè)領域不就業(yè)的想法。但實際上，就業(yè)是由市場客觀需求來決定的，市場與就業(yè)期望存在一定差距。

2.非國不進

在很多學生希望能進入電力行業(yè)就業(yè)的同時，還有一部分學生的就業(yè)目標就是進入國有大中型企業(yè)、考公務員或者是事業(yè)單位就業(yè)，認為到這樣的單位就業(yè)，工作穩(wěn)定、待遇不錯，非國不進，存在著追求穩(wěn)定安逸的思想。有的畢業(yè)生也受父母和家庭的影響，父母和家庭對他們提出一定的要求和建議，也導致非國不進這樣的結果。

3.非滬不留

在畢業(yè)生中基本上分為兩類學生，一類是外地生源畢業(yè)生，由于上海具有區(qū)域優(yōu)勢，就業(yè)機會相對較多，大多數(shù)外地生源學生都想留在上海工作，當不能留滬的時候且其他省市的就業(yè)崗位非常不錯的時候才選擇到其他省市工作；一類是上海生源畢業(yè)生，由于這部分學生本身就是居住在上海，受家庭和父母影響，再加上上海的城市魅力等，他們基本上都是留在上海就業(yè)，幾乎沒有到其他省市就業(yè)的。

4.等、靠、要

現(xiàn)在畢業(yè)生大多都是獨生子女，由于長期都是溫室的花朵，長期具有依賴父母和學校的心理，面對即將走出校門，踏上社會的第一道門坎就業(yè)，變得不知如何應對，手足無措。加上在面臨就業(yè)的時候，部分畢業(yè)生在市場競爭中發(fā)現(xiàn)自己沒有足夠的就業(yè)競爭力。在這種情況下，就存在著一種“等國家政策支持、靠學校幫扶援助、要家長供養(yǎng)接濟”的“等、靠、要”思想和狀況。四、測控技術與儀器專業(yè)就業(yè)指導策略

1.指導學生樹立正確就業(yè)觀念

在就業(yè)前，首先要通過教育、活動等多種方式和手段，讓學生樹立正確的就業(yè)觀念。及早地做好面對就業(yè)的心理準備，避免臨陣退縮和手足無措等被動局面的出現(xiàn)，消除面對就業(yè)“等、靠、要”的局面，使他們有信心積極主動應對就業(yè)。同時還要樹立起“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，首先要解決的是就業(yè)問題，其次才是擇業(yè)，在能夠就業(yè)的基礎上再擇業(yè)。在就業(yè)過程中要多渠道、多行業(yè)、多區(qū)域進行搜集就業(yè)信息，破除區(qū)域和行業(yè)限制，增加就業(yè)機率。同時，要及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目標，根據自身情況給自己正確定位，尋找到適合自己的方向。

2.指導學生提升就業(yè)競爭力

如果在畢業(yè)時能夠找到理想的工作崗位，那就需要有較強的

就業(yè)競爭力。而就業(yè)競爭力如何獲得，這就需要在大學四年的學習期間不斷地去學習和積累，需要創(chuàng)建就業(yè)資本，多方提高能力，學會自我營銷。這些可以通過大學四年的學習專業(yè)知識、參加實踐鍛煉、考取等級證書等多種途徑獲取。同時在就業(yè)的過程中要學會自我營銷，包括簡歷的制作、求職面試、求職技巧等，這些也需要在就業(yè)前在學習生活中獲得培養(yǎng)、鍛煉和提高。

3.結合專業(yè)特點指導就業(yè)

每個畢業(yè)生都有他們各自的專業(yè)依托，每個專業(yè)都有它自身的專業(yè)背景和領域，都有自身的特點，因此不能千篇一律地進行就業(yè)指導，要有針對性和具體性地指導。即使是同一專業(yè)，可能專業(yè)方向不同或者每個學生在專業(yè)領域的水平不同都影響著他們的就業(yè)去向和選擇。因此，要細化分類指導，區(qū)別指導學生。

正確認識本專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，做好與其他學校同專業(yè)的比較工作，同時也要正確認識本專業(yè)與同學院的其他專業(yè)的差異，知己知彼才能百戰(zhàn)不殆。

在依托專業(yè)進行指導的過程中，輔導員由于自身專業(yè)或經驗等局限，可充分利用好校內外資源，尋求校內專業(yè)教師幫助或者校外行業(yè)領域內的人士的指導和幫助。

4.設立適合自己的保留工資

保留工資是指個體勞動者在工作找尋前或在工作找尋過程中

給自己設定的可接受工資的下限，如果求職者找不到此工資下限的工作就會繼續(xù)進行工作找尋，而一旦有雇主愿意提供等于或超過該工資下限的工作，那么求職者將停止工作找尋而接受這份工作。

在給自己尋找適合自己的保留工資的時候，就需要正確認識和評價自己，給自己合理定位，盡量減少就業(yè)期望與現(xiàn)實的差距，達到期望和現(xiàn)實的一個契合點。當現(xiàn)實和期望的差距比較大的時候，就需要調整保留工資，這是一個理想和現(xiàn)實不斷磨合的過程，同時也是一個將自己在社會中正確定位的過程。而這個保留工資也是就業(yè)的底限。

5.建立就業(yè)反饋體系

目前在就業(yè)指導工作中，對于就業(yè)的前期指導和服務工作較多，而對于就業(yè)后畢業(yè)生的就業(yè)信息收集和反饋以及畢業(yè)后的動

態(tài)追蹤工作較少。這也是很值得我們關注的內容。信息的收集和反饋工作，可以掌握較多的第一手信息資料和資源，建立資料庫或樣本，便于進行理論研究；對于指導以后的就業(yè)工作的方式、方法、方向和重點，具有一定的借鑒意義；對于就業(yè)指導工作更有針對性，對就業(yè)指導工作系統(tǒng)也是一個很好的不斷完善過程，可以把就業(yè)工作做得更好。同時還可以收集校友資料。

五、結語

經過統(tǒng)計和分析，近三年測控技術與儀器專業(yè)（含電站方向）

總體就業(yè)率較高，但與學院其他專業(yè)相比還有差距，低于學院平均

水平。但這兩個專業(yè)近三年就業(yè)率在不斷提高；在提高的過程中，

上海生源的就業(yè)率相對于外地生源來說稍低；電站方向就業(yè)率高

于非電站方向，違約率也高于非電站方向，但違約呈逐年遞減趨

勢；畢業(yè)生在電力行業(yè)就業(yè)呈逐年遞減趨勢，非電力行業(yè)就業(yè)呈遞

增趨勢。

在就業(yè)過程中，存在著非電不去、非國不進、非滬不留、“等、

靠、要”的誤區(qū)。因此在就業(yè)過程中要有針對性地進行就業(yè)指導，讓學生樹立正確的就業(yè)觀念，提升學生的就業(yè)競爭力，結合專業(yè)特點指導就業(yè)，設立適合自己的保留工資，建立就業(yè)反饋體系，從而能夠更好地對測控技術與儀器專業(yè)學生進行就業(yè)指導，提高就業(yè)率和就業(yè)水平。

參考文獻：

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部分本科院校為例[J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),201*,23(3):10-15.[3]鄒霞.大學生就業(yè)競爭力的提升策略[J].人民論壇(中旬刊),201*,(8):278-279.

[4]孫浩然,冉昆玉.工科大學生就業(yè)特征及其對就業(yè)指導的要求基于安徽A高校的調查分析[J].安徽科技學院學報,201*,24(1):101-105.（責任編輯：蘇宇嵬）

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