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赴華東地區(qū)特殊教育學(xué)校考察心得感觸

我們一行人共去了南京、江陰、杭州三地若干所學(xué)校機(jī)構(gòu)進(jìn)行了六天的學(xué)習(xí)訪問。此行期間，一路走一路看一路想，得出的總結(jié)簡而言之是天壤之別，無論是資源教室、教學(xué)設(shè)備上的硬件設(shè)施還是師資團(tuán)隊、課程設(shè)置、發(fā)展模式等軟件設(shè)施，我們神木縣特殊教育學(xué)校都落后很多，但是，我們有一個良好的開端，因為我們有創(chuàng)校時近百位之多的生源及十余位學(xué)習(xí)特教的專業(yè)教師。

比較之下，參考其他學(xué)校的發(fā)展，并結(jié)合自身的特點，具體情況具體分析，我覺得在以下方面可以有所改進(jìn)。

（一）硬件設(shè)備方面

1.每個教室辦公室配備一面時鐘。不僅督促教師悉心利用課堂時間，也可

以無形中勉勵學(xué)生珍惜時間，用心學(xué)習(xí)。

2.在聾班級中安放紅綠指示燈提醒上下課，并裝置音響系統(tǒng)。3.多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)教室。

4.布置教室，會利用空間。將學(xué)生作品貼在、置放在教室里，每個教室最

好能配備小柜子。

（二）教師自身專業(yè)素質(zhì)方面

1.心態(tài)。真正的愛學(xué)生。

2.全面發(fā)展自身的知識結(jié)構(gòu)。作為一名特殊教育教師，一方面不僅要有在

專業(yè)知識技能上的一技之長，還要權(quán)衡發(fā)展各方面技能。比如說聾班主任，不僅要有扎實的手語功底，還要掌握一定的醫(yī)學(xué)、康復(fù)學(xué)和聾教育心理學(xué)的知識。而另一方面，還要掌握普通教育的一些基本常識，也就是說在滿足聾童、弱智孩子的特殊教育需要之外，還要把他像個正常的接受教育的對象那樣給與適當(dāng)?shù)钠胀ń逃�。這一點主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生自尊心及社會適應(yīng)能力方面。

3.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能強項，培養(yǎng)學(xué)生的特長。

4.從個體走向合作。在江陰和楊綾子里面，教師的辦公區(qū)就在教室側(cè)面或

后面。在以往的教學(xué)中，教師都有各自的專業(yè)學(xué)科，它的基本任務(wù)是獨立的完成教學(xué)工作，很少跨年級跨學(xué)科跨部門與其他人員有業(yè)務(wù)來往。而個別化教學(xué)，不在限于機(jī)械的班級授課制，學(xué)生學(xué)習(xí)時限、學(xué)習(xí)空間、資源需求的靈活性，需要教師與更多人、在更大空間、更長的時間以平等的方式在一起工作。

5.融合。像我們這些剛畢業(yè)的老師可以安排去普小聽課，上課，學(xué)習(xí)吸收

良好的教學(xué)方法，回來總結(jié)反思，結(jié)合特殊教育的性質(zhì)給自己的學(xué)生上課。

（三）口語教研組方面

我�？谡Z教研組下屬三類班級：聾教育班、聾康班和學(xué)障班。其中，聾教育班以現(xiàn)階段文化課教育為主到將來以低年級文化課為主，高年級職業(yè)教育、技能教育為主。在我�，F(xiàn)不具備職業(yè)教育條件這一前提下，應(yīng)以文化課素質(zhì)教育為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)充分知識，從知識中獲得基本的生活常識，同時要注意學(xué)生的德育工作，特別是青春期孩子的心理教育，正確引導(dǎo)，不嘲諷不謾罵。第三是發(fā)掘?qū)W生潛能，在繪畫、手工體育或其他方面給學(xué)生創(chuàng)造真實、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

聾康班是剛成立的以訓(xùn)練聾童說話、聽話能力為主的實驗性的小班集體。在我們參觀的幾所學(xué)校中，他們語訓(xùn)部的康復(fù)效果非常顯著，孩子發(fā)的錯音少，看話聽話能力強，聽覺能力強，訓(xùn)練到一定時間后恢復(fù)良好就可以回普校就讀。我們的現(xiàn)狀是學(xué)生生源少，年齡普遍偏大，錯過學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，言語語言系統(tǒng)皆以成型，糾正難，吸收慢。這需要老師付出更多的汗水來訓(xùn)練，太辛苦�？梢陨暾堎徺I語訓(xùn)機(jī)等設(shè)備幫助老師做康復(fù)訓(xùn)練。

學(xué)障班教育教學(xué)時，要開始注意培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)方法，伊始階段不要太在意教會多少東西，可以在教法學(xué)法上下功夫，為每個孩子擬份個別教育計劃，深淺不一。在學(xué)習(xí)整個過程中，要幫助他們養(yǎng)成會學(xué)習(xí)的方法，循序漸進(jìn)，增加知識難度等。在學(xué)習(xí)幾年后，可以進(jìn)行分流，程度好的回歸普通學(xué)校就讀，程度弱的與聾教育班級一起進(jìn)行職業(yè)技能教育，以習(xí)得一技之長，融入主流社會。（四）后勤方面1.培養(yǎng)保育員對工作的認(rèn)識程度。負(fù)責(zé)好孩子的衛(wèi)生情況，督促學(xué)生勤換

衣洗衣，幫助不能清洗的孩子清洗衣物。在外人看來，不管存在哪方面的缺陷，但看起來必須是個身體健康的孩子。

2.調(diào)整灶務(wù)伙食供應(yīng)。在如此干燥的環(huán)境下，飲食上應(yīng)注意清淡、多維生

素。孩子正是長身體的階段，必須加強營養(yǎng)，油膩不是健康。我們可以在早中飯之間或中晚飯之間進(jìn)行加餐，一盒牛奶和幾塊小點心或水果。這是很重要的，我們考察的學(xué)校全都是這么做的。

3.樹立學(xué)生愛衛(wèi)生、講文明的好習(xí)慣。維護(hù)校園衛(wèi)生，愛護(hù)公物。樹立學(xué)

生的主人公意識，不能讓學(xué)生整天說我要回家。

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赴華東地區(qū)特殊教育學(xué)校考察心得感觸

為了迎接由黔西縣特殊教育學(xué)校承辦的201*年畢節(jié)地區(qū)特殊教育研討會，有效提高教育教學(xué)水平，更好地促進(jìn)特殊教育發(fā)展，經(jīng)黔西縣教育局批準(zhǔn)，201*年12月5日、6日，黔西縣特殊教育學(xué)校全體教師來到貴陽盲聾啞學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，此行期間，一路走一路看一路想，得出的總結(jié)簡而言之是天壤之別，無論是資源教室、教學(xué)設(shè)備上的硬件設(shè)施還是師資團(tuán)隊、課程設(shè)置、發(fā)展模式等軟件設(shè)施，我們黔西縣特殊教育學(xué)校都落后很多，但是，我們有一個良好的開端，因為我校有年輕并積極上進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子和年輕專業(yè)教師隊伍。

比較之下，參考其他學(xué)校的發(fā)展，并結(jié)合自身的特點，具體情況具體分析，我覺得在以下方面可以有所改進(jìn)。

我們穿過喧囂的都市，到達(dá)蓬蓬勃勃、井然有序的校園，被熱情地接待進(jìn)陳列室入座，學(xué)校郭主任向我們介紹了貴陽特殊教育學(xué)校的概況、辦學(xué)理念、辦學(xué)成就等基本情況：貴陽特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1991年12月。學(xué)校占地7、2萬平方米，建筑面積3.5萬平方米�，F(xiàn)有49個教學(xué)班，各類殘疾學(xué)生620名，在智障學(xué)生中，孤獨癥和腦癱學(xué)生有70－80％是中重程度，是深圳市唯一一所為盲、聾啞和弱智兒童、青少年提供從學(xué)前教育到高中職業(yè)教育“一條龍”服務(wù)的綜合性、全寄宿特殊教育學(xué)校。學(xué)校里相當(dāng)一部分學(xué)生自理能力差，部分孤獨癥學(xué)生更具攻擊性，有自殘傾向，而目前尚沒有醫(yī)學(xué)辦法對他們進(jìn)行醫(yī)治，因此學(xué)校認(rèn)為醫(yī)學(xué)的終止是教育的開始，教育不僅僅是常規(guī)意義上的教育，更是作為一種治療手段，培養(yǎng)孩子正常生活的能力。學(xué)校開辦以來，始終堅持“育殘成才”的辦學(xué)宗旨，全面貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，積極探索“教育、康復(fù)、就業(yè)訓(xùn)練一體化”的辦學(xué)模式。學(xué)校的教師除了具備合格的教學(xué)技能以外，還需要有醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等豐富知識和經(jīng)驗；除了承擔(dān)正常的教學(xué)任務(wù)，還要承受心理上的負(fù)擔(dān)，需要付出更多的愛心、耐心去維持工作。聽了黃校長的介紹，心中更是為這所學(xué)校的顯著辦學(xué)成果感到驕傲！我想學(xué)校能有今天的成就與學(xué)校里的每一位教職工的辛勤努力是密不可分的！

通過介紹了解到學(xué)校的基本情況之后，接下來是對學(xué)校里的具體教學(xué)情況進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。就在對一個班一個班地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于辦學(xué)規(guī)模較龐大，所以接收的各類型學(xué)生較我校來說相對多樣一些，但除盲聾生外，其他智障學(xué)生還有很多程度和狀況不同于我校的學(xué)生，但從智障學(xué)生整體來看也都差不多。最令我感興趣學(xué)習(xí)的還是學(xué)生所學(xué)的課程和所接受的教學(xué)模式。學(xué)校根據(jù)弱智學(xué)生的實際，結(jié)合深圳的社會環(huán)境、地方文化、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的特點，編寫了生動形象的教學(xué)教材。在這方面的做得非常棒！非常值得我們學(xué)校學(xué)習(xí)！但具體從外觀來看大多數(shù)的班級學(xué)生所接受的課堂教學(xué)形式很傳統(tǒng)，情況較好的學(xué)生上課的形式與普通學(xué)校的文化課教學(xué)形式?jīng)]多大的區(qū)別，即老師在講臺上授課，學(xué)生在自己的座位上聽、抄、寫。當(dāng)我具體地聽了上課的內(nèi)容時，有點意外，智障班的老師上課有一個主講，還有一個只管紀(jì)律的老師，多動的學(xué)生還有陪教。從學(xué)生課堂的接受情況和實際實用性來看，課程的設(shè)置和課堂的教學(xué)形式很適合弱智學(xué)生，這些教育內(nèi)容不光是與現(xiàn)代社會聯(lián)系起來，更是與智障學(xué)生的生活實際、生存需要聯(lián)系起來。元平特殊教育學(xué)校還有很多很多老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法值得我好好地學(xué)習(xí)。

在這里，學(xué)生純真的笑臉、禮貌的言行、互相幫助的舉止、整潔的宿舍使我們受到了強烈的震撼，可以想象老師為這些殘疾智障學(xué)生的正常發(fā)展付出了多大的辛勞！學(xué)校整體氣氛和諧，上下關(guān)系融洽。他

們沒有豪言壯語，有的是育殘成才的信念、平和的心態(tài)、溫暖的笑容；他們默默工作，為減輕殘疾孩子家庭的痛苦和壓力、為建設(shè)和諧社會盡綿薄之力。正是他們用辛勤的勞動、高超的技巧和無私的愛心，為特殊學(xué)校這個本來不完美的世界重新注入了繽紛色彩和脈脈溫情，更為殘疾兒童奠定了自理生活、自強成才、走向社會的起點。這種敬業(yè)樂業(yè)的態(tài)度和無私奉獻(xiàn)的精神實在令人肅然起敬。在這次特殊之旅中，在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的座談中，在與殘疾兒童面對面的交流中，我們蕩滌了心靈，收獲了感動，汲取了珍惜生活、努力工作的動力，更明確了自己在構(gòu)建和諧校園中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。

感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會！這次參觀學(xué)習(xí)使我開闊視野,提高了認(rèn)識，拓寬了思路，增長了見識！

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