關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)心得

關(guān)于小學(xué)一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)心得

[摘要]小學(xué)一年級的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)邏輯思維能力的基礎(chǔ)而關(guān)鍵的階段，在這個階段中老師們不僅要給小學(xué)生們灌輸簡單的數(shù)學(xué)常識，還要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且有計劃的按照教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)小學(xué)生們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與平時的日常生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，用來不斷提高小學(xué)生們的思維敏捷性以及對簡單問題的思考和判斷。[關(guān)鍵詞]一年級；數(shù)學(xué)；教學(xué)【中圖分類號】g623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是對于小學(xué)一年級的學(xué)生們來說，老師在教學(xué)中更要有計劃有目標(biāo)的設(shè)計好教學(xué)活動，不斷讓小學(xué)生們體驗到生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識，逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)著小學(xué)生們把數(shù)學(xué)與生活實踐聯(lián)系起來，提高他們在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決問題的意識和能力，提高思維的靈活性和敏捷性。老師們應(yīng)該在課前、課中、課后對學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃。一、課前設(shè)計問題，激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望

課前老師們可以結(jié)合一年級的小學(xué)生們的生活實際，挖掘他們在日常生活中經(jīng)常遇到的一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，根據(jù)生活中的實例從而引導(dǎo)出上課所要講授的數(shù)學(xué)知識。這要比單純的講解抽象的數(shù)學(xué)公式和理論知識更能夠吸引一年級小朋友的注意力，而且不容易走神。這就是要求老師們要提前設(shè)計和規(guī)劃好課程安排，挖掘所要講授知識的有用性和重要性，以及與一年級小學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)性，保證課堂知識的傳授有血有肉、充滿活力，而不是完全按照課本的安排枯燥無味的講述。老師們課前提出的問題就是給學(xué)生們留下了一個懸念，這樣就引起了小朋友的思考，也就可以自然的過渡到上課所要講的數(shù)學(xué)知識上來，增加了學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的好感和興趣，以后小朋友們在生活實踐中遇到類似的問題，也就可以很快的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，顯著的提高了一年級的孩子們的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力。

二、課堂上積極提問，引導(dǎo)小學(xué)生們與生活實際相結(jié)合1、結(jié)合生活實踐，引導(dǎo)小學(xué)生們的探索熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)老師們在給一年級的小朋友們進(jìn)行課堂規(guī)劃的時候，不僅要結(jié)合自身的生活實際，還要考慮到小朋友們的生活經(jīng)歷，從而進(jìn)行一個合理的課程規(guī)劃。這樣的教學(xué)設(shè)計安排，不但可以激發(fā)一年級的小學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還可以促進(jìn)他們對于新的知識的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的求知欲，不斷地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識能在生活的方方面面中體現(xiàn)出來，這樣他們也就可以嘗試根據(jù)自己所學(xué)的知識，主動地去解決生活中遇到的一些問題，充分發(fā)揮自身的積極性和學(xué)習(xí)的主動性，這樣就能不斷地擴(kuò)展小朋友們的思維方式和靈活性。這樣的教學(xué)設(shè)計安排，不再是枯燥無味的而是生動形象充滿活力的，課堂上所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識似乎也不再是那么的死板或者說是僅僅拘泥于課本的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從而變得開放靈活，教學(xué)模式和方式多樣化。這樣的教學(xué)設(shè)計安排，小朋友們可以結(jié)合自己身心發(fā)展特點和生活實踐經(jīng)歷，在自身的認(rèn)知水平基礎(chǔ)之上，有了充分

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小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)心得

數(shù)學(xué)知識來源于生活，而服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要與實際生活聯(lián)系起來，這樣才能學(xué)以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。小學(xué)一年級學(xué)生愛說愛動,對自己的行為約束力差,注意力特別容易分散。如何使他們更快適應(yīng)學(xué)校新的學(xué)習(xí)生活,對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)的熱情,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,這是我們一年級數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中最值得關(guān)注的問題。那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時與實際生活聯(lián)系起來，用所學(xué)的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談?wù)勥@一學(xué)年來的做法。

一、故事引入

童話故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材。以童話故事的形式演繹“主題圖”情境,會引發(fā)學(xué)生驚奇、新鮮、親近的兒童情趣,有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感,幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以平時上新課,我常常根據(jù)教材的內(nèi)容,編上一段故事,從講故事開頭,創(chuàng)設(shè)一種情景來導(dǎo)入新課。例如,我在教學(xué)《分一分》時,根據(jù)教材插圖編了一段這樣的小故事:森林里的小熊開了一家百貨商店,商店里的貨物可多了,放在一起像一座小山。小動物們聽說小熊開了百貨商店,紛紛跑來買東西,可是找了好長時間才找到自己想要的東西。小朋友們,你們能給小熊出個主意嗎?讓小動物們來買東西的時候能很快找到自己要買的東西。孩子們紛紛提出自己的建議和辦法,把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類擺放。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,感覺上數(shù)學(xué)課就像在玩游戲。二、動手操作

我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出:“小孩子的思維是從形象思維開始,然后到抽象思維的”。根據(jù)一年級學(xué)生好奇好動的特點,上課時,我十分重視學(xué)生的實際操作,讓學(xué)生在操作中動用多種感官,通過積極思維,獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,也有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

如在教學(xué)20以內(nèi)數(shù)的加法時,充分利用學(xué)具小棒,引導(dǎo)學(xué)生動手操作。以7+8為例:讓學(xué)生一邊擺7個小棒,另一邊擺8個小棒。學(xué)生通過操作得出了兩種方法:(1)把7分為5和2,2與8合起來是10,加上5是15。(2)把8分為3和5,7與3合起來是10,加上5是15。通過以上的思考與操作,學(xué)生不僅在大腦中形成一種認(rèn)識,從一個數(shù)里拿出一部分與另一個數(shù)湊成十,再加上余下來的一部分,就得出了結(jié)果。而且知道這種拿法不是唯一的。這樣做,使學(xué)生理解了“湊十法”,培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦能力。三、游戲教學(xué)

小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動類型到學(xué)習(xí)活動類型期的轉(zhuǎn)化過程中。這個時期的孩子,適當(dāng)運(yùn)用游戲教學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,符合小學(xué)生好奇、好動,注意力集中時間短的年齡特點,能有效地防止課堂教學(xué)中學(xué)生容易產(chǎn)生的注意力不集中,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

如在教學(xué)“小貓釣魚”時,讓學(xué)生扮演形態(tài)各異的小貓去釣魚,有的釣到1條,有的釣到3條,有的釣到4條,有的沒釣到小魚在這樣的教學(xué)活動中,學(xué)生不僅理解了0、1、2、3各個數(shù)字的意義,而且學(xué)會了比較多少。這樣的游戲看似平凡,但它的效果非常好,不僅鞏固了知識點,而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,四、借助多媒體講授新課,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué),以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造情境,使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然,有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,并能積極思考,更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

例如在教學(xué)一年級第一冊《愉快的周末》時,我先給學(xué)生展示了一個“套圈活動”的動畫,和學(xué)生共同探討其中的數(shù)學(xué)知識,解決相關(guān)的問題。然后,借助電腦給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了4種情境:歌舞活動、繪畫活動、“過獨木橋”活動和“接力賽”活動的動畫場景,要求學(xué)生以小組為單位,選擇你們小組感興趣的兩個活動,模仿“套圈活動”的學(xué)習(xí)方法,展開小組學(xué)習(xí),這樣不但能吸引孩子的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,還能幫助孩子更好的理解和掌握某個知識的難點,使學(xué)習(xí)變成一件快樂的事,學(xué)生樂意去思考,去研究。他們的自主探索能力和創(chuàng)新精神也從這里得到了鍛煉和提高。五、走進(jìn)生活

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾認(rèn)為:“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實,存在于現(xiàn)實,并且應(yīng)用于現(xiàn)實”。在教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境來幫助學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),并會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題,才能讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實際,貼近生活,使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

如在教《統(tǒng)計》時,我就從元旦班級聯(lián)歡會時要給小朋友們買水果要統(tǒng)計本班學(xué)生喜歡吃的水果入手。學(xué)生們都非常樂意告訴教師自己喜歡吃的是什么水果,可當(dāng)很多人都說了自己喜歡的水果時,教師根本記不清楚誰想要吃什么,就出現(xiàn)了問題。同學(xué)們?yōu)榱私鉀Q問題紛紛出謀劃策,最終通過教師引導(dǎo)想到“統(tǒng)計”的辦法。在這堂課上,小朋友們?yōu)榱私鉀Q好這一與自己息息相關(guān)的問題顯得異�；钴S。課后我又趁熱打鐵要求學(xué)生去調(diào)查本班同學(xué)的生日。孩子們都非常樂意接受這樣的任務(wù),忙得不亦樂乎。這樣使學(xué)生在實踐中得到鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入現(xiàn)實生活中去。

一年級,是游戲到學(xué)習(xí)的過渡,是學(xué)校學(xué)習(xí)的新起點,一年級的學(xué)生有著太多自己的特點,我們只有把教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡實際和生活實際緊密聯(lián)系起來,找到適合學(xué)生的教學(xué)方法,才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松更開心更扎實,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成良好的思維品質(zhì),為學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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