昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

赴山東昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

-----潘春云

201*年4月20日，在陳校長(zhǎng)、李主任、楊主任的帶領(lǐng)下，我們一行23人趕赴山東昌樂(lè)二中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。我們本著一種帶著問(wèn)題去，

帶著思考回的目的，深入這所學(xué)校聽(tīng)課、聽(tīng)報(bào)告、實(shí)地參觀，收獲不小，啟發(fā)很大�，F(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)考察體會(huì)匯報(bào)如下：

昌樂(lè)二中是一所全國(guó)有相當(dāng)影響的中學(xué)。他們的辦學(xué)宗旨是以“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。我們此行的目的就是取其精華，為我所用。

一、昌樂(lè)二中的理念

教育是什么：教育就是把人變成人教育就是培養(yǎng)完整的人

教學(xué)是什么：教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)考試是什么：考試其實(shí)就是考人品高考是教育的副產(chǎn)品

二、“271高效課堂”素質(zhì)教育的突破1．“滿堂灌”傳統(tǒng)課堂是我們教育的頑疾

著名的教育家陶行知先生曾這樣描述舊中國(guó)的教育：先生是教死書(shū)，死教書(shū)，教書(shū)死；學(xué)生是讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放學(xué)生的頭腦，二是解放學(xué)生的雙手，三是解放學(xué)生的眼睛，四是解放學(xué)生的嘴巴，五是解放學(xué)生的空間，六是解放學(xué)生的時(shí)間。但這些理念在新中國(guó)的教育中并沒(méi)有得到真正的落實(shí)，使我們培養(yǎng)出的學(xué)生很多都是高分低能，缺少創(chuàng)新能力。

2．“271高效課堂”立足于三個(gè)改變：

（1）教師角色的改變：“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫。（2）學(xué)生角色的改變：學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。（3）教室功能的改變：“教室”變“學(xué)室”，“講堂”變“學(xué)堂”。3．“271高效課堂”的內(nèi)涵

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)自學(xué)能會(huì)；70%的知識(shí)合作學(xué)會(huì)；10%的知識(shí)老師教會(huì)。（2）學(xué)生組成方面：20%的學(xué)生特優(yōu)生；70%的學(xué)生優(yōu)秀生；10%的學(xué)生待優(yōu)生。

（3）“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%（約10分鐘）教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑；70%（約30分鐘）學(xué)生自學(xué)、討論、展示；10%（約5分鐘）學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)。

4．“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”

三駕馬車：班級(jí)行政管理→高效學(xué)習(xí)小組→高效學(xué)習(xí)科研小組5．“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟

讀書(shū)自學(xué)、自主探究→完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用→分組合作、討論解疑→展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華→清理過(guò)關(guān)、當(dāng)堂檢測(cè)

三、體會(huì)

昌樂(lè)二中在日常管理和教學(xué)過(guò)程中確實(shí)有許多獨(dú)到之處。（一）思想認(rèn)識(shí)高

昌樂(lè)二中校長(zhǎng)提出：在學(xué)校教育過(guò)程中“應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。這就需要我們的辦學(xué)是著眼于一個(gè)人的終身發(fā)展的，我們的所有學(xué)校學(xué)校工作要緊緊圍繞著確立的辦學(xué)理念去組織日常管理和實(shí)施教學(xué)的。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認(rèn)識(shí)，更需要每一位教師的思想認(rèn)識(shí)跟的上。

（二）過(guò)程管理細(xì)1、注重青年教師的培養(yǎng)

昌樂(lè)二中和我校一樣，骨干教師偏少，中青年教師偏多,青年教師發(fā)展的好壞關(guān)系到學(xué)校未來(lái)命運(yùn)。因而學(xué)校在青年教師培養(yǎng)上大下功夫，如舉辦青年教師培訓(xùn)班，安排校領(lǐng)導(dǎo)、教科室負(fù)責(zé)人、教學(xué)能手、骨干教師講課，以老帶新結(jié)對(duì)子，對(duì)青年教師實(shí)行先聽(tīng)后講制度，舉辦各種青年教師課堂教學(xué)評(píng)比，建立科學(xué)合理的青年教師成長(zhǎng)考核機(jī)制。舉辦聽(tīng)課月、評(píng)課月，努力為青年教師快速成長(zhǎng)搭建各種平臺(tái)，給他們“指路子、壓擔(dān)子、創(chuàng)牌子”力爭(zhēng)一年穩(wěn)住、二年勝任、三年成才。

2、集體創(chuàng)優(yōu)，注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)

集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日�；�，昌樂(lè)二中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是備課組集體定下的，每節(jié)課老師都把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板的右上角，整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開(kāi)。另外在考核機(jī)制上以學(xué)年組、教研組、備課組為考核對(duì)象。各種考核均量化，考核的扣分直接扣到學(xué)年組、教研組或備課組，每個(gè)教師的個(gè)人教學(xué)行為都會(huì)影響到小集體。

四、對(duì)我校開(kāi)展“獨(dú)立自主、合作探究”的高效課堂提出以下幾點(diǎn)

建議

1、在“高效課堂”中反思傳統(tǒng)教學(xué)。

我體會(huì)著：傳統(tǒng)教學(xué)有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，需要繼承和發(fā)揚(yáng)，需要融入現(xiàn)代因素，在“規(guī)矩”與“生機(jī)”、“文本”與“智慧”、“師本”與“生本”中作出了選擇和權(quán)衡，引領(lǐng)學(xué)生站穩(wěn)今天的腳跟，為明天的發(fā)展和走向積聚勃發(fā)的力量。

2、在“高效課堂”中反思我們的學(xué)生。

我常常思考：“學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)點(diǎn)在哪里？有沒(méi)有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？”；“學(xué)生對(duì)我的課感興趣嗎？”；“今天我上的課，學(xué)生為什么缺乏主動(dòng)？”……。都是課前、課中、課后基于學(xué)習(xí)主體的發(fā)問(wèn)，是生本教育理念的有效體現(xiàn)。

3、在“高效課堂”中反思自我。

我沉思著：“我的教學(xué)設(shè)計(jì)成功和失敗在哪里？”；“課堂中生成的教學(xué)資源有效利用了嗎？”；“這一環(huán)節(jié)怎樣改進(jìn)更能激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新？”；“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是我牽著學(xué)生的鼻子走還是引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究？”……。同一節(jié)課，有時(shí)要在不同的時(shí)間和場(chǎng)次展示交流，每演繹一次就多一次反思，多一次洗禮。

總之我認(rèn)為，只有在“高效教學(xué)”改革不斷地在反思中前行，又在前行中反思，才能逐步形成個(gè)性化課堂教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格！

只有不斷的反思，實(shí)踐，再反思，再實(shí)踐，才能得到發(fā)展。

201*年5月3日

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昌樂(lè)二中學(xué)習(xí)心得

楊勝武

通過(guò)10月17、18日兩天在昌樂(lè)二中的學(xué)習(xí)，筆記本上已經(jīng)寫(xiě)得滿滿當(dāng)當(dāng)，心里也有一股迫切嘗試改革的沖動(dòng)。結(jié)合在昌樂(lè)二中教學(xué)課堂的觀摩，以及這兩天和昌樂(lè)二中老師的近距離交流，探討，感受頗深，下面是我的一些收獲和感想。一、“三力”建設(shè)

昌樂(lè)二中打造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力、自主管理力、自主生活力，“三力”建設(shè)大大提升了學(xué)生的自主、自治、自理能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)力建設(shè)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，是真正的“授之以漁”，從而實(shí)現(xiàn)了“教孩子三年，為孩子的三十年負(fù)責(zé)”的承諾；通過(guò)自主管理力，學(xué)生們深刻體會(huì)到了“我的班級(jí)我做主”的主人翁意識(shí)。學(xué)生自主管理給學(xué)生自由呼吸的教育

（1）學(xué)生的自主管理，這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行。“三駕馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“高效學(xué)習(xí)小組”、“高效學(xué)習(xí)科研小組”，班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括：常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng)，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù)，每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù)，周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作，周六召開(kāi)班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理，統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。

（2）學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì)，年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì)，學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán)，學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn)，做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。

（3）政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作�？己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。（4）搞好家校聯(lián)系，共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式和家長(zhǎng)交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn)，并征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。

(5)實(shí)行班務(wù)承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志，學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃，每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。(7)重視班級(jí)特色文化建設(shè)。

(8)學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度，對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師，教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解，待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià)，同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績(jī)效量化。

二、構(gòu)建高效課堂

在這次昌樂(lè)之行之前，我對(duì)高效課堂的理解是：老師講的越精彩、越多,學(xué)生記得筆記越多,考試成績(jī)?cè)胶?課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導(dǎo)，學(xué)生必須跟著老師的思路聽(tīng)完一節(jié)課。但當(dāng)我走進(jìn)昌樂(lè)校園，看到整潔的校園，聽(tīng)到禮貌的問(wèn)候；進(jìn)入昌樂(lè)課堂后，看到學(xué)生激烈的討論、精彩的展示時(shí)，一切都只能用震撼來(lái)形容了。什么是高效課堂，昌樂(lè)二中給了我們答案。小組建設(shè)、導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用是高效課堂正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。下面我就從三個(gè)層面談?wù)勎覍?duì)導(dǎo)學(xué)案的理解。

首先，老師提前1-2天，把制作好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)可以考慮探究案的內(nèi)容。

上課前，老師收齊導(dǎo)學(xué)案，通改或代表性批閱部分導(dǎo)學(xué)案，找出在預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。這些學(xué)生，可作為上課時(shí)，處理預(yù)習(xí)案的發(fā)言代表并加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)考慮成為探究時(shí)的代表人選。

上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側(cè)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。同時(shí)，學(xué)生朗讀課堂相關(guān)內(nèi)容或準(zhǔn)備學(xué)具。

上課后，首先，老師通過(guò)投影展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合黑板上學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行具體分析，形成本節(jié)課的知識(shí)框架，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)。其次，老師結(jié)合學(xué)生寫(xiě)的預(yù)習(xí)案的情況，指定突出代表公布預(yù)習(xí)案答案，老師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生使用彩色筆作好自主糾錯(cuò)。

進(jìn)入探究案學(xué)習(xí)后，學(xué)生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長(zhǎng)安排任務(wù)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)好分層討論。小組內(nèi)，先一對(duì)一討論3分鐘；然后，組內(nèi)共同討論5-10分鐘；最后，組內(nèi)確定上黑板展示學(xué)生和點(diǎn)評(píng)學(xué)生，或由老師指定。展示要求學(xué)生脫稿，分層次，要點(diǎn)化，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、規(guī)范。非展示B、C層學(xué)生鞏固基本知識(shí)，整理落實(shí)探究案，A層學(xué)生完成拓展,小組長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行檢查。

進(jìn)入點(diǎn)評(píng)階段，點(diǎn)評(píng)學(xué)生要點(diǎn)評(píng)思路、方法，同時(shí)注意先點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，最后拓展并回歸學(xué)習(xí)目標(biāo)，給出展示學(xué)生所在小組分?jǐn)?shù)。非點(diǎn)評(píng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，積極思考，記好筆記，大膽質(zhì)疑。A層學(xué)生在熟記基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上搞好總結(jié),準(zhǔn)備對(duì)點(diǎn)評(píng)學(xué)生提出質(zhì)疑和補(bǔ)充。B、C層學(xué)生進(jìn)一步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，使用彩筆做好補(bǔ)充、記錄和修改。老師對(duì)展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案用彩色粉筆進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給點(diǎn)評(píng)學(xué)生和質(zhì)疑同學(xué)加分。結(jié)合探究問(wèn)題進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)和課后思考問(wèn)題的布置。

課堂最后，留5分鐘時(shí)間，由學(xué)科班長(zhǎng)或老師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。最后，進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。課后，老師收導(dǎo)學(xué)案找出優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案，并進(jìn)行借鑒。同時(shí)，學(xué)科班長(zhǎng)適時(shí)公布檢測(cè)題答案。

雖然課改的號(hào)角已經(jīng)吹響，但我們并不能急于盲目照搬照抄別人的模式。改什么，怎么改不能直接拿來(lái)為我所用，而應(yīng)做到因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，取其精華、去其糟粕，在認(rèn)真學(xué)習(xí)他人課改新模式的同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻以自身實(shí)際出發(fā)，能應(yīng)用的方法盡快掌握，盡早運(yùn)用，不符合自身?xiàng)l件的認(rèn)真學(xué)習(xí)，改了再用。

我認(rèn)為我們學(xué)校要改的不僅是教學(xué)模式，還有各部門對(duì)學(xué)生管理工作以及對(duì)班主任工作的評(píng)價(jià)機(jī)制都要進(jìn)行全方位的考量和改變，否則老師很難有精力去做得像昌樂(lè)二中那樣。我們學(xué)校的學(xué)生和昌樂(lè)二中差異很大，管理難度本身很大如果我校沒(méi)有嚴(yán)厲的校規(guī)校紀(jì)，好多事情的確不好實(shí)施。但我們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信“只要思想不滑坡，方法總比困難多”，只要用心，我們總會(huì)有發(fā)現(xiàn)，總會(huì)有突破，總會(huì)有成長(zhǎng)�？傆幸惶欤�我們能找到屬于自己的高校課堂模式。

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