課程建設(shè)自評報告

課程名稱：_金屬切削原理與刀具__學歷層次：_√高職高�！踔袑Ｕn程所屬單位：_機械工程系__課程所屬教研室：機械教研室課程團隊：_楊朝全、張偉__

機械工程系制二O一O年十月

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課程建設(shè)自評報告

一、課程概況

《金屬切削原理與刀具》這門課是機械設(shè)計與制造專業(yè)專業(yè)核心課程，我院最早對201*級機制專業(yè)82人開設(shè)，本門課最后一個學期開設(shè)，前后共有三名老師講授本門課程。二、教師素質(zhì)

擔任本門課的教師積極參加教研活動，嚴格遵守教學紀律，注重理論和實踐學習，有較高的課堂組織能力，積極與學生交流開設(shè)校外輔導。在教學過程中，充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，積極探索項目教學法等教學改革。教學效果良好。近兩年來本課程任課教師基本情況如下：姓名楊朝全張偉宋本超性別男男男年齡293929學歷本科研究生職稱助教副教授講師任課時間201*201*201*任課時數(shù)120240240課程總時數(shù)本科三、課程管理

在教學過程中，教學資料齊備完整，有教研室組織制定了課程標準，項目機構(gòu)完整，重點和難點的確定、教學環(huán)節(jié)的安排等安排合理，教學內(nèi)容合理。每學期根據(jù)教學安排合理制定教學進度表。在考核過程中采用理論考核與實踐考核相結(jié)合的方式，理論采用閉卷考試，注重過程考核。每次授課教學目標明確教學環(huán)節(jié)安排合理，系部考核教案較好。下一步將進一步加強實訓內(nèi)容，提高學生學習積極性。學習內(nèi)容學習安排表和考核表如下。

學習內(nèi)容學習安排表：

學習情境情境名稱情境描述建立金屬切削機床的概念；了解我國機床工業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀；掌握機床的分類和型號的編制方法重點：機床的分類難點：機床型號的編制方法。了解工件加工表面的形成方法和機床運動的種類；掌學習單元1.1金屬切削機床的概念和地位1.2金屬切削機床發(fā)展概況1.3金屬切削機床分類1.4金屬切削機床型號編制2.1機床的運動2.2常用機械傳動裝置學時1211.金屬切削機床緒論2.機床的傳動基礎(chǔ)

1143.車床4.齒輪加工機床5.數(shù)控機床握機床的傳動原理；熟悉機床的調(diào)整重點：機床的傳動原理難點：機床傳動原理圖的畫法了解普通車床的類型和用途；掌握CA6140型普通車床的傳動系統(tǒng)，并熟悉其工藝范圍重點：CA6140型普通車床的傳動系統(tǒng)。難點：主運動傳動鏈的分析齒輪加工機床熟悉滾齒機的工作原理及運動分析；掌握Y3150E型滾齒機的用途及傳動系統(tǒng)重點：Y3150E型滾齒機的傳動系統(tǒng)難點：傳動鏈的分析了解數(shù)控機床的發(fā)展歷史；掌握數(shù)控機床的工作原理及組成和分類。掌握數(shù)控機床一般的程序編制重點：數(shù)控機床的組成、分類和程序編制。難點：數(shù)控機床的工作原理了解銑床、磨床、鉆床、鏜床、直線運動機床和組合機床的特點及分類；掌握他們的傳動原理及工藝范圍重點：機床的工藝范圍和特點難點：機床的結(jié)構(gòu)特點掌握機床夾具的分類；學會工件的裝夾與找正；熟悉機床夾具的組成；理解加工誤差的組成部分重點：機床夾具的設(shè)計特點和設(shè)計要求；難點：加工誤差的組成部分掌握定位基準的概念；定位的基本原理；定位單個典型表面的定位元件；理解組合定位中各定位元件限制自由度分析以及定位誤差的分析計算重點：工件定位的原理難點：組合定位中各定位元件限制自由度分析以及定位誤差的分析計算掌握夾緊裝置的組成和基2.3機床的傳動系統(tǒng)及調(diào)整計算23.1CA6140型臥式車床傳動系統(tǒng)3.2CA6140型臥式車床的主要部件結(jié)構(gòu)3.3其它常見車床簡介3.4實訓教學4.1基礎(chǔ)知識4.2Y3150E型滾齒機22222484.3插齒機25.1概述5.2數(shù)控機床的程序編制5.3數(shù)控機床的典型機構(gòu)5.4實訓教學6.1X6132型萬能升降臺銑床6.2M1432型萬能外圓磨床6.33040型搖臂鉆床6.4TP619型臥式銑鏜床6.5C1312型單軸磚塔自動車床6.6組合機床概述及其通用部件6.7其它常見機床6.8實訓教學7.1機床夾具及其功用7.2機床夾具的組成7.3機床夾具的分類及設(shè)計要求7.4本課程的任務和主要要求8.1工件定位的基本原理8.2工件定位方式及其定位元件設(shè)計8.3定位誤差8.4工件以兩空一面定位12162112222222426.其他機床147.機床夾具概論22228.工件的定位108.5定位裝置設(shè)計示例29.工件的夾9.1概述210緊10.各類機床夾具11.專用夾具的設(shè)計方法本要求；理解設(shè)計夾緊裝置的基本準則；了解典型夾緊機構(gòu)；聯(lián)動夾緊機構(gòu)；定心夾緊機構(gòu)。重點：夾緊力確定的基本原則難點：理解夾緊機構(gòu)裝置原理掌握車床夾具；銑床夾具；鉆床夾具；鏜床夾具等機床夾具的結(jié)構(gòu)原理以及使用要求重點：各類機床夾具的結(jié)構(gòu)和裝置原理難點：理解夾緊機構(gòu)裝置原理理解夾具設(shè)計的要求，方法和設(shè)計步驟；掌握夾具總裝配圖上尺寸、公差配合與技術(shù)要求的標注；了解夾具的制造特點重點：各類機床夾具的設(shè)計基本要求難點：認識機床夾具裝配圖9.2基本夾緊機構(gòu)9.3聯(lián)動夾緊機構(gòu)9.4定心基本夾緊機構(gòu)9.5實訓：夾具裝置動力的應用10.1車床夾具10.2銑床夾具222222610.3鉆床夾具211.1夾具設(shè)計的基本要求，方法和設(shè)計步驟11.2夾具的精度和夾具總圖尺寸、公差配合與技術(shù)要求的標注11.3夾具的制造及工藝性11.4機床夾具的計算機輔助設(shè)計22228考核表：

過程考評(項目考評)考評方式素質(zhì)考評(5分)作業(yè)考評(15分)實踐考評(30分)期未考評卷面考評(50分)由主講教師根據(jù)學考評由指導教師根據(jù)學由實訓指導教師對學按照教考分離原則，由生完成的作業(yè)情況實施生表現(xiàn)集中考評生進行實踐考評學校教務處組織考評考評根據(jù)遵守設(shè)備安任務方案正確(14分)建議題型不少于5種：預習內(nèi)容(5分)考評全、人身安全和生工具使用正確(6分)填空、單向選擇、多項項目操作過程記標準產(chǎn)紀律等情況進行操作過程正確(14分)選擇、判斷、名詞解釋、錄(10分)打分(5分)任務完成良好(6分)簡答題、論述題

四、教學條件與利用

本課程教學參考資料較多，各種資料齊全，圖書館相關(guān)資料豐富。教材選用機械工業(yè)出版社出版的第四版教材，該教材是國家級重點教材，榮獲機械工業(yè)部第三屆高等學校機電類優(yōu)秀教材二等獎。在教學過程中，進行內(nèi)容更新，效果較好。采用啟發(fā)式教學，師生課堂雙向活動，充分調(diào)動學生學習積極性，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，使用多媒體課件教學，提高教學效果。

五、教學成效

在本課程的教學過程中學生出勤情況良好，課堂氣氛活躍，師生充分交流。學生評價良好，學習質(zhì)量較好。

擴展閱讀：專業(yè)與課程建設(shè)自評報告

歷史旅游文化系專業(yè)與課程建設(shè)自評報告

巢湖學院歷史旅游文化系專業(yè)建設(shè)規(guī)劃比較合理并有效實施，專業(yè)設(shè)置具備基本條件，專業(yè)結(jié)構(gòu)布局能基本反映服務區(qū)域?qū)�應用型人才的需求，�?yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)得到初步的培育。培養(yǎng)方案基本能反映專業(yè)培養(yǎng)的目標和德、智、體、美全面發(fā)展的要求，實踐教學得到有效加強。制訂并實施課程建設(shè)規(guī)劃，建設(shè)了一定數(shù)量的精品課程、優(yōu)秀課程和網(wǎng)絡課程。教學內(nèi)容基本符合人才培養(yǎng)目標，教學大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴格。實踐教學指導人員數(shù)量基本滿足需要，指導規(guī)范到位，效果較好。但是，與評估指標體系的標準要求和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，在專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、課程設(shè)置、實驗教學、實習實訓等方面還有一定的差距，存在一些亟待解決的問題和困難。

一、專業(yè)與課程建設(shè)主要成效1、專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整

（1）根據(jù)系部辦學定位，制定并有效實施專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

按照以歷史學專業(yè)為基礎(chǔ)，旅游管理專業(yè)為龍頭，為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應用型人才的專業(yè)建設(shè)指導思想，先后制定了《歷史系十一五發(fā)展規(guī)劃》、《歷史旅游文化系十二五專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》、《歷史旅游文化系十二五師資隊伍建設(shè)規(guī)劃》、《歷史旅游文化系十二五課程建設(shè)規(guī)劃與措施》、《歷史旅游文化系十二五科研發(fā)展規(guī)劃》等專業(yè)建設(shè)指導性文件，對專業(yè)設(shè)置的基本原則、專業(yè)設(shè)置的條件、增設(shè)新專業(yè)的程序、專業(yè)建設(shè)的組織與管理，以及專業(yè)建設(shè)的評價與驗收等，提出了明確的要求。

（2）適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局

不斷整合優(yōu)化資源，進行了大幅度的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)社會需求和自身特點，在招生計劃和資源配置上重點扶持旅游管理相關(guān)的優(yōu)勢專業(yè)，壓縮特色不明顯的歷史學文科專業(yè)，初步形成了主要面向安徽省以及華東地區(qū)旅游行業(yè)的應用學科專業(yè)群。201*年學校升本以來，我系根據(jù)社會發(fā)展需要和上級教育行政部門有關(guān)文件精神，結(jié)合自身實際，不失時機的做好學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局的調(diào)整工作，加快本科專業(yè)建設(shè)步伐。經(jīng)過幾年的努力，我系學科門類日趨增多，由單一歷史學專業(yè)發(fā)展到擁有歷史學專業(yè)和旅游管理專業(yè)，并擬進一步申報飯店管理專業(yè)、休閑旅游專業(yè)和會展管理專業(yè)等，專業(yè)數(shù)量增加，科類結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)逐步趨向

合理，具備了多科性普通本科系部的基本框架，為學院和系部的進一步發(fā)展奠定了較好的基礎(chǔ)。

（3）建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)，突出辦學特色

歷史旅游文化系注重特色專業(yè)的建設(shè)與培育，制定了專業(yè)評價指標體系，建立了專業(yè)自評機制，開展了重點專業(yè)、重點建設(shè)專業(yè)的遴選。201*年，歷史學專業(yè)被立為校級重點專業(yè)，確定重點專業(yè)建設(shè)的思路為加強師范教育、專業(yè)內(nèi)涵的改造，建立新型的教學體系，籌備建立皖中農(nóng)耕文化展覽室。歷史學重點專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容為建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化與素質(zhì)精良的教師隊伍，積極實施教學內(nèi)容和課程體系改革計劃，加強實踐（實驗）教學建設(shè)，改善教學條件建設(shè)與教學管理，加強教學條件建設(shè)與教學管理。經(jīng)過五年的建設(shè)，歷史學已全面完成了重點專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，專業(yè)實力打造得更強，專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實。201*年，歷史學專業(yè)主干課程群教學團隊被立項作為省級教學團隊建設(shè)，建設(shè)周期為201*-201*年。團隊建立了以“省級中青年骨干教師培養(yǎng)對象”和“校級中青年骨干教師”領(lǐng)銜的以“職業(yè)技能為引導、專業(yè)教學為主體”的適應現(xiàn)代高等教育需要的高水平教師隊伍，以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以特色人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建為核心，以課程建設(shè)、實訓基地建設(shè)為載體，全面提升教師的職業(yè)教育素養(yǎng)，打造優(yōu)秀的教學團隊，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。目前歷史學專業(yè)主干課程群省級教學團隊各項建設(shè)正按照規(guī)劃有條不紊地開展，獲得上級主管部門的認可。經(jīng)過7年的精心孵化和培育，201*年旅游管理專業(yè)被立項為安徽省省級特色專業(yè)，建設(shè)周期為201*-201*年。旅游管理特色專業(yè)的建設(shè)目標為根據(jù)地方型、應用型本科院校的辦學定位，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需要，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，進一步推進教學內(nèi)容與課程體系改革，不斷強化實踐教學，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，力爭用五年的時間把旅游管理專業(yè)建設(shè)成為具有較高的辦學水平和鮮明辦學特色的特色專業(yè)。并確立了包括人才培養(yǎng)模式建設(shè)、專業(yè)方向建設(shè)、課程體系與教材建設(shè)、實踐教學建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學管理建設(shè)等六塊分項建設(shè)目標。目前旅游管理特色專業(yè)的建設(shè)正穩(wěn)步進行，其中201*年進展情況獲得了校級檢查組對好評，201*年9月又得到省專家檢查組高度評價，總評結(jié)果為優(yōu)秀。

2、培養(yǎng)方案

（1）廣泛調(diào)研論證，明確修訂人才培養(yǎng)方案的指導思想

近五學年，歷史旅游文化系對人才培養(yǎng)方案進行了三次全面的修訂，形成了201*版、201*版、201*版人才培養(yǎng)計劃�！稓v史旅游文化系關(guān)于修訂201*年應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的安排》和《歷史旅游文化系旅游管理專業(yè)201*年本科人才培養(yǎng)方案修訂的實施方法》要求，制訂或修訂應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要堅持全面貫徹教育方針，遵循高等教育規(guī)律，適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，全面落實“以學生為本”的理念。旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案要體現(xiàn)強化基礎(chǔ)與拓寬專業(yè)相結(jié)合、強化實踐能力培養(yǎng)、強化創(chuàng)新教育、突出特色、整體優(yōu)化等原則�！稓v史旅游文化系關(guān)于修訂201*年師范本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的安排》和《歷史旅游文化系歷史學專業(yè)201*年本科人才培養(yǎng)方案修訂的實施方法》則要求，依據(jù)教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展和歷史基礎(chǔ)教育課程改革對教師素質(zhì)的新要求，全面落實以綜合為基本取向，知識、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的歷史學專業(yè)師范專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（2）培養(yǎng)方案充分反映專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展的要求

201*版人才培養(yǎng)方案的修訂突出以下幾個方面：一是正確處理傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)三者的關(guān)系，將專業(yè)教育與素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育結(jié)合起來，突出學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是拓寬專業(yè)口徑，加強基礎(chǔ)理論教學，逐步加大選修課比例，擴大專業(yè)課程選擇面，增強學生的社會適應能力和專業(yè)拓展能力。三是強調(diào)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。歷史學專業(yè)開設(shè)大量的文學、藝術(shù)學、教育學等課程，旅游管理專業(yè)開設(shè)大量的管理學、經(jīng)濟學、數(shù)學等課程。

（3）構(gòu)建與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應，理論教學、實踐教學和綜合素質(zhì)三位一體的課程體系

實施“平臺+模塊”的人才培養(yǎng)模式，課程結(jié)構(gòu)實現(xiàn)模塊化。旅游管理專業(yè)的必修課由公共基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程等構(gòu)成，歷史學專業(yè)課程由公共基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程和教師教育平臺課程3部分構(gòu)成。必修課約占總學分的70%；選修課由專業(yè)方向模塊、任意選修課及延伸課程構(gòu)成，占總學分的30%。進行課程重組和整合，及時更新教學內(nèi)容。設(shè)立文化素質(zhì)選修課程，要求每個本科生修滿4學分以上。整合課程設(shè)計、課程實驗、專業(yè)實習、工程實訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計（論文）、社會實踐等環(huán)節(jié)，基本形成實踐教學課程體系。

（4）突出學生實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)方案中明確規(guī)定實踐教學所占的學分

比例

201*版人才培養(yǎng)方案突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，整合實踐教學課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)，各實踐教學環(huán)節(jié)累計學分占總學分的比例，歷史學專業(yè)平均19%，旅游管理專業(yè)平均25%，歷史學師范類專業(yè)教育實習時間不少于7周。鼓勵學生積極參加專業(yè)技能證書考試；設(shè)立課外學分，鼓勵學生積極參加科技創(chuàng)新活動。

（5）培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好

《歷史旅游文化系培養(yǎng)方案管理辦法》明確規(guī)定了培養(yǎng)方案的執(zhí)行程序和調(diào)整程序。通過教學進度檢查、期中教學檢查、學期教學小結(jié)、學生教學狀態(tài)信息員反饋等多種形式，及時監(jiān)控培養(yǎng)計劃的執(zhí)行落實情況。201*201*學年歷史學和旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案均嚴格執(zhí)行，未出現(xiàn)變動，效果良好。

3、教學內(nèi)容與課程資源建設(shè)

（1）制訂實施課程建設(shè)規(guī)劃，課程建設(shè)初顯成效

制訂了《歷史旅游文化系十二五課程建設(shè)規(guī)劃》、《歷史旅游文化系精品課程建設(shè)實施辦法》、《歷史旅游文化系優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)實施辦法》、《歷史旅游文化系網(wǎng)絡輔助教學課程建設(shè)管理辦法》和《歷史旅游文化系課程教學大綱管理辦法》等制度，對課程建設(shè)的目標、要求、措施等作了具體規(guī)定。

構(gòu)建以合格課程為基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)課程為重點，精品課程為示范，網(wǎng)絡課程為輔助的課程建設(shè)體系，建立了合格優(yōu)質(zhì)校級精品省級精品國家級精品的分類建設(shè)機制。加大對課程建設(shè)的經(jīng)費投入，對國家級和省級精品課程按比例予以配套資助�，F(xiàn)建有校級優(yōu)秀課程5門，校級精品課程1門。

（2）教學內(nèi)容基本符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，力求反映本學科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟社會發(fā)展需要

制訂了《歷史旅游文化系十二五教學改革整體方案》，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，穩(wěn)步推進歷史學與旅游管理專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容改革，刪除陳舊過時和過深過難的內(nèi)容，吸收前沿科技成果，增加實踐教學內(nèi)容，合并內(nèi)容相同或相近的課程。

（3）教學大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴格

嚴格執(zhí)行《歷史旅游文化系課程教學大綱管理實施辦法》，按照應用型人才培養(yǎng)方案，對歷史學與旅游管理專業(yè)課程教學大綱進行了全面的修訂和完善。教學

大綱規(guī)范完備，在執(zhí)行過程中保持相對穩(wěn)定，執(zhí)行情況良好。

（4）科學選用教材，加強教材建設(shè)與評估

嚴格執(zhí)行《歷史旅游文化系教材管理規(guī)定》，優(yōu)先選用獲獎教材、教育部規(guī)劃或推薦教材和面向21世紀課程教材，并注意選用近3年出版的新教材。近3學年優(yōu)秀教材選用率平均65.87%，主要課程選用近3年出版教材的比例為94.97%。

制訂了《歷史旅游文化系十二五教材建設(shè)規(guī)劃》，鼓勵、組織教師編寫出版高水平教材和特色教材，積極申報國家規(guī)劃教材、省重點建設(shè)教材和校級特色教材建設(shè)項目。制訂了《歷史旅游文化系教材評估辦法》，分別確定了文字教材、電子教材及課件的評估標準，系部和教研室定期對符合條件的教材進行評價或評優(yōu)。

（5）多媒體課件符合教學要求，能有效利用網(wǎng)絡教學資源

制訂了《歷史旅游文化系關(guān)于加強多媒體教學工作的實施辦法》，教師自制和開發(fā)CAI課件30個。經(jīng)常舉辦或參加多媒體課件評比活動，近3學年共有5件作品獲獎。組織教師參加多媒體教室操作培訓班、現(xiàn)代教學技能比賽等活動，推進了現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應用。近3學年歷史學和旅游管理本科專業(yè)必修課程中應用多媒體授課的比例平均為96%，課件設(shè)計符合教學要求，學生平均滿意率為89%。

4、教學方法與學習評價（1）定期開展教研活動

出臺了《歷史旅游文化系教研活動管理辦法》，對教研活動的內(nèi)容、形式、組織實施等作出明確規(guī)定，并將教研活動情況列入本系教學工作年度考核的范圍。教研活動制度化、規(guī)范化、經(jīng)常化，促進了教學改革的深入推進。

（2）制定政策措施，鼓勵教師積極參與教學方法改革

通過多種途徑推進教學方法改革。一是結(jié)合課程特點，開展教學方法改革。充分結(jié)合專業(yè)與課程特點，提倡使用討論法、探究法、演示法、案例分析法、現(xiàn)場教學法、讀書指導法等多種方法。二是通過教學改革立項，推動教學方法改革。設(shè)立教改及課堂教學方式方法改革專項基金，給立項改革的課程以經(jīng)費資助。近3學年立項各類教學方式方法改革項目5項。三是通過各種評選與考核，鼓勵教學方法改革。通過教研室集體備課、觀摩教學、年度教學獎評選、教學名師和教壇新秀評選、青年教師教學基本功競賽等活動，推動課堂教學方法改革。

（3）教學方法改革注重學生的主體地位，有效地調(diào)動了學生學習積極性

教學方法改革推進了教學方式由傳授型向研討型轉(zhuǎn)變，學生學習方式由接受性向探究性轉(zhuǎn)變，提高了學生學習的積極性。朱定秀教授主持的《歷史學依托下的旅游專業(yè)內(nèi)涵特色與人才培養(yǎng)模式的研究》、張安東教授的《高校歷史學專業(yè)教學改革及人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》、楊松水教授的《高校地方文獻課程群建設(shè)與教學研究》、雷若欣副教授的《應用型高校休閑旅游專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討》等省級教研項目，積極探索歷史學專業(yè)或旅游管理專業(yè)的教學方法改革，調(diào)動了學生學習積極性。

（4）改進學生學習評價方法，考核方式多樣

制訂了《歷史旅游文化系考試管理辦法》、《歷史旅游文化系教考分離實施辦法》、《歷史旅游文化系關(guān)于課程考試方式方法改革的實施辦法》、《關(guān)于課程平時成績評定的實施辦法》等。目前，我系考試方式方法有口試、實驗實踐能力測試、專業(yè)技能測試、撰寫課程論文、讀書報告、學習筆記、開卷筆試、閉卷筆試以及若干形式相結(jié)合的方式。

5、實驗教學

（1）實驗教學初步開展

旅游管理專業(yè)實驗教學處在初步開展階段，已有30%以上的課程都安排有20-30%的實驗課時，實驗開除率基本達到教學大綱要求的90%。

（2）建立開放性實驗室

目前，旅游管理綜合實驗室已經(jīng)建成，安排在學校電教館網(wǎng)絡教室，自201*年開始開始投入使用，用于實施旅游管理信息系統(tǒng)的有關(guān)實驗項目，其它課程的實驗項目未能全面開展。導游實驗室和酒店管理實驗室尚在申報階段。

6、實習實訓與產(chǎn)學研合作

（1）與企事業(yè)單位緊密合作開展實習實訓

歷史旅游文化系旅游管理專業(yè)與旅游企業(yè)合作建立了比較穩(wěn)定的實習實訓基地；近三年旅游管理本科專業(yè)共有近500人次到企事業(yè)單位實習、實訓；為3家合作單位培訓技術(shù)人員100人次。

結(jié)合歷史學專業(yè)特點，探索教育實習新途徑。201*年制訂了《歷史旅游文化系歷史學專業(yè)師范生集中實習管理辦法》，開展歷史學專業(yè)師范生到合肥市各中學進行集中實習，取得了較好的效果。近三年共有120余人參加了集中實習。

（2）合理安排實習實訓，時間、經(jīng)費有保證

嚴格按本科專業(yè)培養(yǎng)計劃安排實習實訓，保證實習實訓時間。歷史學師專業(yè)形成了見習、研習和實習四年不斷線的教育實習模式。旅游管理專業(yè)安排半年綜合性實習，并有一定量的課程實習、考察、實訓等。按照學校撥劃的教育實習、畢業(yè)實習、頂崗實習和實習實訓等專項經(jīng)費，完全用到實處。

（3）校內(nèi)外實習指導到位，考核嚴格，效果較好

歷史旅游文化系在安排實習實訓教學任務時，要求各專業(yè)選派實踐指導經(jīng)驗豐富的教師承擔教學任務，采取筆試、口試（答辯）、評閱實習報告等方式考核實習實訓效果，并規(guī)定校外實習實訓應履行審批手續(xù)，從而有效地完善實習實訓監(jiān)控體系。

7、社會實踐

（1）社會實踐形式多樣，效果較好

歷史旅游文化系貫徹落實《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[201*]1號）精神，將社會實踐納入大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃。每年暑假期間組織大學生開展社會實踐活動，以育人為目的，從職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成出發(fā)，引導大學生在實踐中培養(yǎng)思想感情、充實精神生活、提高道德境界、增長知識才干、增強社會責任感。為增強學生參與社會實踐的積極性，拓寬學生參與社會實踐活動的覆蓋面，堅持“就近就便、小型分散、靈活多樣、注重實效”的原則，采取集中組隊和分散活動相結(jié)合的形式，積極在支農(nóng)服務、國情省情考察與政策宣講、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、紅色之旅愛國主義教育、社會主義核心價值體系、產(chǎn)學研合作、就業(yè)形勢分析等多方面多領(lǐng)域的實踐活動，取得了很好的效果。近三年，累計參加和指導社會實踐的教師達150人次，累計參加社會實踐的學生達到10000余人次，社會實踐調(diào)研報告上交率達到95%以上，先后獲得省級社會實踐集體榮譽14項，省級社會實踐個人榮譽19人次。

（2）社會實踐規(guī)定學時學分，教師指導活動納入工作量

歷史旅游文化系將社會實踐納入教學計劃之中，規(guī)定了相應的學時學分，對學生參加社會實踐提出了明確的時間和人物要求。系里鼓勵學生參加社會實踐、社會調(diào)查、社會體驗、“三下鄉(xiāng)”等各種活動，以加深學生對社會的認識，加強學生對社會的適應能力，提高學生的綜合素質(zhì)。我系制定了社會實踐教學的制度保

障，把教師參加和指導大學生社會實踐納入工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐指導，改革方法過程。

8、畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓練

（1）加強選題管理，難度和工作量適當，充分體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練的要求根據(jù)《歷史旅游文化系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作實施辦法》，嚴格執(zhí)行選題程序，把好選題關(guān)。近2屆本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）選題聯(lián)系生產(chǎn)實際、解決社會現(xiàn)實問題的占350%，與教師科研相關(guān)的占48%；選題難度一般的分別占60.90%、62.70%，工作量適中的分別占81.00%、82.20%，在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查中完成的分別占35.96%、50.60%。

（2）指導教師指導學生人數(shù)比例適當，指導規(guī)范

我系對畢業(yè)論文工作十分重視，由于制度保證和措施得當，畢業(yè)論文工作取得了顯著成效。在組織保障上，我系成立了畢業(yè)論文工作領(lǐng)導小組，由系主任擔任組長，組員由各專業(yè)負責人組成，具體負責本科生畢業(yè)論文組織和實施工作。在工作開展上，我系制訂了詳盡的畢業(yè)論文工作計劃并予以具體落實，從下達畢業(yè)論文任務書、選題、指導教師選派、中期檢查一直到畢業(yè)論文評閱、答辯和成績評定，按照時間節(jié)點，有序地開展畢業(yè)論文各項工作。在質(zhì)量監(jiān)控上，我系積極落實學院畢業(yè)論文質(zhì)量管理規(guī)定和辦法，如教師指導學生的人數(shù)控制5-10名；指導教師必須由具有講師以上專業(yè)技術(shù)職務的教師擔任；學生選題與實習崗位和教師研究課題相結(jié)合；規(guī)范的中期檢查制度和評閱制度及答辯程序；在答辯過程中，采取指導教師回避制度；嚴把合格關(guān)，控制優(yōu)良率，近三年學生畢業(yè)論文優(yōu)良率嚴格得到控制。

二、存在問題及改進措施

1、學科專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進一步優(yōu)化調(diào)整（1）存在的問題

一是本科專業(yè)結(jié)構(gòu)需要進一步優(yōu)化。我系本科專業(yè)中，歷史學專業(yè)為辦學時間較長的師范專業(yè)，但專業(yè)發(fā)展空間不大，在以歷史學辦旅游專業(yè)的指導思想下，旅游管理專業(yè)已建設(shè)成省級特色專業(yè)。但面向地方服務的旅游專業(yè)發(fā)展緩慢，專業(yè)單一，相關(guān)的酒店管理、會展服務、休閑旅游等專業(yè)尚沒有建立起來，沒有形成合理的學科專業(yè)群，服務地方的能力和水平受得了一定的限制。

二是缺乏具有一定社會影響力的學科專業(yè)。雖然歷史學和旅游管理兩個本科專業(yè)分別被列為省級綜合改革試點專業(yè)和重點建設(shè)專業(yè)，但與省內(nèi)同等院校如合肥學院、黃山學院相比，整體社會影響力不大，對全校本科專業(yè)建設(shè)的帶動作用還不夠突出。

（2）原因分析

一是辦學歷史的特殊性增加了結(jié)構(gòu)調(diào)整的難度。學校由�？茖哟螏煼秾W校升本而來，學科專業(yè)基礎(chǔ)差異較大，本科辦學時間較短，升本后基本辦學條件較差。歷史旅游文化系在專科階段長期只有政史一個專業(yè)，升本后旅游管理專業(yè)基本上由歷史學專業(yè)的教師地動，導致旅游管理本科教育的內(nèi)在動力不足，沒有抓住旅游業(yè)大發(fā)展的機遇積極擴大本科招生規(guī)模，增加專業(yè)數(shù)量，使我系專業(yè)建設(shè)整體受到影響。

二是旅游管理專業(yè)建設(shè)起步較晚，水平不高，內(nèi)涵不足，科技服務能力不適應旅游行業(yè)不斷更新的需要，科研與教學的良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展不夠，應用型人才培養(yǎng)模式改革還不深入，特色還不夠鮮明，使得旅游管理專業(yè)在省內(nèi)同類專業(yè)中很難顯示自身優(yōu)勢。

三是歷史學專業(yè)沒有及時向應用型-素質(zhì)型培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，學生的知識能力結(jié)構(gòu)扁平，使專業(yè)的發(fā)展進一步發(fā)展出現(xiàn)危機。

（3）改進措施

一是積極申報旅游相關(guān)專業(yè)，建立合理學科專業(yè)群

為適應安徽旅游產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展，積極增設(shè)與地方經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)，行業(yè)技術(shù)改造和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級中急需，又有良好發(fā)展前景的飯店管理、會展服務、休閑旅游等專業(yè)。探索合作辦學新途徑，提升為地方服務的能力和水平，促進歷史旅游文化系的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。

二是進一步加強歷史學和旅游管理特色專業(yè)建設(shè)，擴大社會影響力。以省級改革試點和重點支持的旅游管理專業(yè)建設(shè)為契機，加大改革支持力度，探索符合旅游管理應用型人才培養(yǎng)目標要求和行業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，推動課程體系、課程內(nèi)容、教學方法全方位深入改革，在教學科研團隊建設(shè)和高水平優(yōu)秀人才引進、培養(yǎng)上給予重點支持，使旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)和社會服務方面形成較強的優(yōu)勢，帶動全系學科專業(yè)的快速發(fā)展。

2、應用型人才培養(yǎng)特色需進一步打造（1）存在的問題

一是應用型人才培養(yǎng)模式尚未成型，專業(yè)人才培養(yǎng)的應用性不夠突出。歷史學專業(yè)的培養(yǎng)目標與社會需求的關(guān)聯(lián)度不夠高，旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，兩專業(yè)課程體系還不能充分體現(xiàn)和落實應用型人才培養(yǎng)的目標。即使形成了理性的認識，但在教學實踐上還存在較大的距離，特別是在培養(yǎng)學生的社會的適應性和實踐能力方面，仍需進一步的探索和實踐。

在人才培養(yǎng)方案的實施過程中還沒有完全走出傳統(tǒng)的教學模式，專業(yè)課程教學內(nèi)容、教學方法和教學手段需要進一步深化改革，人才培養(yǎng)模式仍需不斷創(chuàng)新和優(yōu)化。課程內(nèi)容需更好反映行業(yè)先進水平，注重職業(yè)元素的融入；學生任選課程選修空間不夠大，難以充分適應學生多元化個性發(fā)展要求，也難以適應培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要；在學分制、彈性學制的實施過程中，教師、學生和教學管理人員的主動性和參與熱情不夠高，推進比較緩慢；教師教學方法改革滯后，一定程度上影響了應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二是實踐教學內(nèi)容、方法、條件不能很好地適應應用型人才培養(yǎng)的需要。在旅游管理應用型人才培養(yǎng)過程中，旅行社、風景區(qū)、星際酒店等用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、實踐教學和實踐基地建設(shè)的參與度還不夠，從而人才培養(yǎng)方案的社會適應性不夠，課程教學實踐性內(nèi)容的針對性不夠，一定程度上制約了旅游管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭能力和實踐創(chuàng)新能力�！秾в螛I(yè)務》、《飯店管理》等一些實踐性強的課程沒能創(chuàng)新使用相應的教學方法，甚至用理論課教學方法進行實踐課教學。專業(yè)實踐教學基地的建設(shè)和實踐教學條件的有效利用需進一步加強和提高，校內(nèi)外實踐教學基地在設(shè)施和教師指導力量上還不能充分滿足實踐教學的需要，特別是旅游管理專業(yè)校內(nèi)實踐教學場館建設(shè)嚴重滯后，制約了實踐教學的有效性。

三是產(chǎn)學研結(jié)合不夠。我系產(chǎn)學研工作經(jīng)多年探索實踐雖然呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢，然而發(fā)育得不夠充分和成熟，促進企業(yè)與我系開展合作培養(yǎng)、科技研發(fā)的機制還不夠完善。企業(yè)與本系的聯(lián)系與合作普遍性程度不高，學生參與度低，合作培養(yǎng)教育內(nèi)容較少，合作范圍較為狹窄，學生的專業(yè)學習、科技活動與產(chǎn)業(yè)背景、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際聯(lián)系不緊密，我系專業(yè)對企業(yè)科技創(chuàng)新的貢獻率不高。

（2）原因分析

一是應用型人才培養(yǎng)思路不夠清晰。受傳統(tǒng)教學觀念重理論輕實踐的影響，總認為“學術(shù)”比“應用”高，我系辦學總是統(tǒng)一規(guī)格、模式和類型。隨著高等教育進入大眾化階段，許多高校特別是地方新建本科院校都將應用型人才培養(yǎng)作為學校的辦學定位，但對應用型人才的培養(yǎng)思路還不清晰。系部領(lǐng)導和專業(yè)教師更是對應用型人才培養(yǎng)模式存在模糊認識，仍處于探索過程之中。應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，既是一個理論課題，更是一個實踐課題，需要邊探索邊實踐，在探索中作比較、找差距、定目標、尋突破。

二是應用型人才培養(yǎng)探索時間短。我系有20多年政史專業(yè)高等師范教育的歷史，在師范教育方面積累了一定的經(jīng)驗，而對應用型人才培養(yǎng)的理論研究與實踐經(jīng)驗相對不夠，大部分教師在應用型本科人才培養(yǎng)方面，不管是知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、教學方法還是科研工作，都有一個適應、提高的過程。師范教育人才培養(yǎng)服務面向與就業(yè)方向單一，實踐基地和實踐形式相對穩(wěn)定，師范教育的傳統(tǒng)使教學管理人員與教師都形成了較為單一的思維模式，而對旅游管理這樣非師范應用型專業(yè)的建設(shè)和多元化的人才培養(yǎng)目標有些不適應，對應用型專業(yè)所必需的實踐教學與職業(yè)指導缺乏必要的職業(yè)經(jīng)歷與技能基礎(chǔ)，應用型專業(yè)開辦時間普遍較短，辦學經(jīng)驗相對缺乏。

三是區(qū)域環(huán)境和辦學條件制約應用型人才的培養(yǎng)。巢湖市的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)特征是民營企業(yè)為主，中小規(guī)模企業(yè)為主，產(chǎn)業(yè)集中度不高，產(chǎn)業(yè)科技水平較低，人才需求的專業(yè)分散，對參與人才培養(yǎng)的積極性不高，由此學校在制訂和實施應用型人才培養(yǎng)方案的過程中，缺乏強有力的社會產(chǎn)業(yè)和技術(shù)支持。學校教學條件基本能滿足常規(guī)教學的需要，但是在實踐教學條件上還存在一些不足，特別是應用型人才培養(yǎng)對校內(nèi)外實習實訓條件要求較高，目前學校還不能充分滿足這種需要。

（3）改進措施

一是積極探索，理清思路，優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)方案。積極探索以學生為本的應用型人才培養(yǎng)有效途徑，構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)立交橋。根據(jù)系部辦學定位，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標，進一步加強與行業(yè)、企業(yè)的合作，探索針對崗位群需要、以能力為本位的教學模式，不斷優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)方案。積極推進旅游管理專業(yè)課程體系改革，在課程體系中加入能夠體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)與社會發(fā)展特點的課程模塊。完善實踐教學體系，增加實踐課程所占課程數(shù)量的比例，大力支持和

鼓勵學生參與實踐創(chuàng)新活動，允許學生以參加科研創(chuàng)新和實踐活動所取得的成果替代相關(guān)課程的學習，切實增強學生運用知識解決實際問題的專業(yè)能力。加強實踐教學環(huán)節(jié)的指導與管理，提高實踐教學效果，增強學生實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力。積極推進彈性學習制度建設(shè)，不斷完善學分制，允許學生分階段完成學業(yè)，從社會實踐中豐富感性認識，強化專業(yè)實踐。完善優(yōu)秀本科生個性化培養(yǎng)方案，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務。實施輔修制度，重視技能考證，培養(yǎng)復合型、應用型人才。

二是更新內(nèi)容，改進方法，確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。深化教學內(nèi)容特別是實踐教學內(nèi)容的改革，加強歷史學與旅游管理專業(yè)課程與教材建設(shè)，吸收科技應用與產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的新成果新經(jīng)驗，增加與地方經(jīng)濟、文化和社會生產(chǎn)實踐直接關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容。積極優(yōu)化課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的靈活性、有效性。積極開展校、省、國家三級精品課程體系和網(wǎng)絡課程建設(shè)，鼓勵教師共享優(yōu)質(zhì)教學資源。要在優(yōu)先選用優(yōu)秀教材和推薦教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件編寫校本特色、優(yōu)勢教材，不斷吸取學科前沿理論知識和實踐創(chuàng)新成果，更新教學內(nèi)容。

加快推進教學方法與手段的改革，引導教師采用討論式教學、案例教學等教學方法和合作式學習方式，鼓勵教師根據(jù)課程特點和自身教學個性風格采取靈活的教學方法，鼓勵學生通過參與教師科研項目或自主確定選題開展研究等多種方式，提高自主學習和獨立研究能力。

三是開闊視野，拓寬渠道，廣泛深入開展合作教育。要深入調(diào)研，充分爭取地方旅游產(chǎn)業(yè)、企事業(yè)單位對旅游管理應用型人才培養(yǎng)的支持與合作，廣泛搭建合作平臺，拓展合作渠道，探索多元化的合作形式，重點突破在人才培養(yǎng)過程上的合作局限，真正形成以人才培養(yǎng)為核心和立足點的合作模式。直接依托合作單位完成部分課程和實踐教學環(huán)節(jié)的教學，聘請合作單位的技術(shù)和管理人員參與教學和學生指導。鼓勵旅游管理專業(yè)教師到合作單位掛職、頂崗鍛煉，通過產(chǎn)學研的結(jié)合，著力解決教師普遍缺乏實踐經(jīng)歷和實踐能力的現(xiàn)實問題，做到真正根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對人才的實際需求，對學生在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向和實踐能力等方面進行有針對性的培養(yǎng)，強化學生適應地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的能力。

要加強與韓國和臺灣地區(qū)高校旅游管理專業(yè)的國際交流與合作。通過面向國際開放辦學，積極順應經(jīng)濟和信息全球化所帶來的教育國際化趨勢，引進外資和

外智，增強系部的辦學活力，提高人才培養(yǎng)的國際意識和國際競爭力，進而提高人才為地方服務的能力。

3、專業(yè)發(fā)展與條件建設(shè)還不能完全同步（1）存在問題

一是旅游管理專業(yè)條件建設(shè)有待加強。旅游管理專業(yè)盡管能夠一定程度上滿足地方應用型人才的需要，學生和社會反響也較好，但是旅游管理專業(yè)建設(shè)時間較短，基礎(chǔ)條件尤其是實踐教學還不能滿足人才培養(yǎng)的需要。具體體現(xiàn)在以下幾點：旅游觀歷史專業(yè)教師隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高，缺乏“雙師型”和“雙能型”教師，缺乏學科帶頭人；實踐教學隊伍本身的實踐技能差，很多老師沒有在企事業(yè)單位進行過實踐，難以勝任旅游管理專業(yè)實踐教學的需要；旅游管理專業(yè)實驗室、實習實訓基地非常滯后，缺乏最基本的實驗實習實訓場地，對應用型人才培養(yǎng)的支撐作用體現(xiàn)不夠。

二是歷史學這樣的傳統(tǒng)專業(yè)改造力度不夠，難以滿足地方應用型人才需求我系近幾年來把主要精力放在發(fā)展旅游專業(yè)上，對現(xiàn)有的老專業(yè)歷史學專業(yè)的改造重視不夠，歷史學與旅游管理專業(yè)交相滲透融合不夠，人才培養(yǎng)體系老化，不能及時將社會對人才知識、能力、素質(zhì)需求的變化融入人才培養(yǎng)；忽略了專業(yè)方向的科學設(shè)置、課程體系的優(yōu)化，致使歷史學專業(yè)的目標性、針對性、特色性降低，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。歷史學專業(yè)存在不太重視應用知識與能力的培養(yǎng)，專業(yè)活力不強，生源和就業(yè)壓力較大。

（2）改進措施

一是旅游管理專業(yè)著力從以下三個方面加強專業(yè)建設(shè)：加強師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)大量合格的能指導實踐課程教學的“雙師型”和“雙能型”教師；加強實驗實習實訓場地建設(shè)，使各項實踐活動能夠切實開展起來；加強旅游管理專業(yè)同歷史學專業(yè)的融合溝通，培養(yǎng)能勝任文化旅游產(chǎn)業(yè)各崗位的合格人才。

二是歷史學專業(yè)加快從師范型向應用-素質(zhì)性人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變，也從三個方面著手：提高老師的綜合素質(zhì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改變課堂教學方法，從而使這樣的傳統(tǒng)專業(yè)在發(fā)揮它人文價值的同時，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展。

4、教師重科研輕教研傾向明顯（1）存在問題

一是重科研輕教研。我系教師在科研方面成果明顯，近5年來已獲得省部級、市廳級、校級科研課題近50項，發(fā)表省級以上專業(yè)論文100多篇，CSSCI論文30多篇。與之相比，教研課題不到10項，教研論文20篇。教師對教研的熱情不高，用教研促進教學的意識不明確。

二是系部在基本教學管理方面做得比較規(guī)范，教學質(zhì)量監(jiān)控與評估體系各環(huán)節(jié)落實到位，教學秩序運行平穩(wěn)。但是，我系在精品課程建設(shè)上存在嚴重滯后的現(xiàn)象，迄今為止僅有一門課程建設(shè)成為校級精品課程，這與我系較強的師資力量的有利條件有很大的差距。說明我系教師在把課程按規(guī)定要求上好的同時，需要進一步提高對自身的要求，多建設(shè)精品課程，把全系的教學學平提高一個檔次。

三是重論文寫作輕教材編寫。我系教師在專業(yè)領(lǐng)域的論文寫作上取得了不俗的成績，但是在教材編寫方面積極性不夠，迄今只有一門課程使用的是本系教師編寫的教材。

（2）改進措施

一是從意識上入手，通過會議、討論、宣傳、對外交流等形式，使教師們提高對教研、精品課程、教材編寫等等重視程度，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。

二是建立激勵機制，加大對教研和課程建設(shè)的投入，系部在學校獎勵基礎(chǔ)上進行額外的獎勵。

5、旅游管理專業(yè)實踐教學相對薄弱（1）存在問題

一是旅游管理實驗教學相對薄弱。我系的實驗設(shè)備嚴重不足，現(xiàn)有實驗設(shè)備也較為陳舊，只能利用學校公共的實驗設(shè)備開設(shè)實驗課程。實驗室的開放程度還不夠高，綜合性、設(shè)計性實驗項目數(shù)量較少，學生自主實驗還相對較少。實驗教學水平參差不齊，對實驗教學的過程缺乏有效的監(jiān)控手段。

二是旅游管理實習實訓基地資源效益未能充分發(fā)揮。實習實訓基地數(shù)量相對偏少，地域、專業(yè)分布不夠均衡，基地管理還不到位，接納學生數(shù)量偏少，利用率低，實習實訓方式單一，資源共享和綜合效益尚未得到充分發(fā)揮。

（2）原因分析

一是對實踐教學的作用和重要性認識不夠。部分教師受傳統(tǒng)教育思想的束縛，對實踐教學在應用型人才培養(yǎng)中的重要地位和作用認識不足，仍存在“重理論、輕實踐”、

“實踐是教學的附屬與補充”的偏頗思想。實驗設(shè)備的購置添加和更新?lián)Q代也由于學校財務壓力較大而一直拖欠，無法滿足教學需求。絕大部分旅游管理專業(yè)課堂教學仍沿用傳統(tǒng)手段和方法，缺乏培養(yǎng)學生實踐能力的有效手段，基于問題、案例、項目的課程設(shè)置較少，方式方法較為單一，造成實踐教學與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系不夠緊密。缺乏教學改革的緊迫感，因材施教、分類指導力度不夠大，人才培養(yǎng)模式改革研究不深。對培養(yǎng)應用型人才的知識、能力、素質(zhì)的標準認識不深。

二是旅游管理專業(yè)實踐指導教師經(jīng)驗不足。學校在引進教師時，重視考核其學歷、學位，對實踐能力的考核較少，導致部分教師雖然理論知識扎實，但是實踐能力相對薄弱。大多數(shù)教師特別是青年教師參與企業(yè)科研項目的機會較少，深入企業(yè)鍛煉的機會也不多。因此實踐教學指導教師經(jīng)驗不足、水平有限。

三是旅游管理實踐教學質(zhì)量標準難以確定。旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容比較復雜，難以制定出針對性較強的質(zhì)量標準，受專業(yè)、時間、場地、實習單位現(xiàn)狀等因素的影響，實踐教學安排時有異動，更新實踐教學內(nèi)容、改革實踐教學方法難度較大。同時也存在對學生實習實訓的管理不夠規(guī)范，實踐教學環(huán)節(jié)管理要求不嚴格，導致對實踐教學過程控制、效果評價與考核難以完全實施到位。

（3）改進對策

一是不斷完善實踐教學體系。根據(jù)旅游管理專業(yè)的特點探索具有特色的實踐教學體系。以推進校外實習實訓教育模式為改革重點，結(jié)合專業(yè)實際，進一步規(guī)范、優(yōu)化實驗、實習實訓、社會實踐、專業(yè)實踐及畢業(yè)論文（設(shè)計）各環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，構(gòu)建“以實驗教學和專業(yè)技能訓練為基礎(chǔ)，以專業(yè)實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）、課程設(shè)計、綜合設(shè)計性實驗、綜合課程實踐活動為主線，以科研訓練、學術(shù)科技活動為依托，必修與選修相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合”的實踐教學內(nèi)容與結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特點。

二是加強實踐教學管理。制定并嚴格執(zhí)行實踐教學質(zhì)量標準，進一步加強實踐教學管理，把實驗、實訓和實習各環(huán)節(jié)的實踐教學工作做好、做實，逐步增加實踐教學的比重，確保各專業(yè)實踐教學學時學分落實到位。加強各專業(yè)實踐教學指導教師隊伍建設(shè)，加大培養(yǎng)、培訓力度，提高教師的業(yè)務能力、指導水平。

三是強化技能訓練。制定切實可行的技能訓練實施方案，加強對技能訓練的組織、指導和管理，努力探索既符合專業(yè)實際，又能促進技能提高的訓練模式。逐步建立“專業(yè)技能合格證制度”，提高學生就業(yè)競爭力。

四是切實加強旅游管理專業(yè)實習實訓基地建設(shè)。依托省內(nèi)外旅游行業(yè)，力爭每年新建1-2個校內(nèi)實訓基地，確保該專業(yè)有3-5個穩(wěn)定的校外簽約實習基地。以互動互利、產(chǎn)學互贏為出發(fā)點，保證實習實訓基地的正常運行和穩(wěn)定發(fā)展，不斷提高基地的實際利用率和利用效果。建立一支學科教育和行業(yè)教育相結(jié)合、專職和兼職相結(jié)合的實踐教學隊伍。以實習實訓基地為基礎(chǔ)，開展工學交替、項目化合作、訂單式培養(yǎng)、頂崗實習等多樣化的實習實訓。

6、社會實踐多指令性，少主動性，存在流于形式的現(xiàn)象（1）存在問題

我系將社會實踐納入教學計劃之中，規(guī)定了相應的學時學分，對學生參加社會實踐提出了明確的時間和人物要求。系里鼓勵學生參加社會實踐、社會調(diào)查、社會體驗、“三下鄉(xiāng)”等各種活動，以加深學生對社會的認識，加強學生對社會的適應能力，提高學生的綜合素質(zhì)。我系制定了社會實踐教學的制度保障，把教師參加和指導大學生社會實踐納入工作量，鼓勵教師積極參與社會實踐指導，改革方法過程。但是，雖然有以上的安排，在社會功利性日益趨強的環(huán)境下，大學生社會實踐活動正離它的初衷越來越遠。

一是社會實踐活動的安排多是學校團委規(guī)定好的，比如在什么時間，什么地點完成什么主題的實踐，一些活動多是應時應景安排，意義不大，學生主動策劃的余地較小。

二是少數(shù)學生中，社會實踐活動已流于形式。有的學生搞農(nóng)村調(diào)查卻連農(nóng)村都不去，有的學生托關(guān)系找基層單位蓋個章就回學校混學分，有的大學生甚至將暑期社會實踐變成暑期旅游。開展活動之前沒有明確的目的性，專業(yè)性不強。

三是指導教師不夠?qū)е聦嵺`活動質(zhì)量不高。每年參加社會實踐的學生多，而且多是在假期，因此指導教師由于時間或認識的原因，不愿意參加實踐活動的指導，使得學生實踐處在一個盲目的狀態(tài)。

（2）改進措施

我系擬通過項目化品牌化管理來遏制大學生社會實踐的形式主義。這一模式要求學生社會實踐活動經(jīng)過項目申報、答辯、立項、開展、總結(jié)和表彰的項目化管理，明確了活動流程，規(guī)范了活動進程。強調(diào)活動內(nèi)容與社會需求、社會發(fā)展相結(jié)合，提高學生為社會服務的意識和能力。通過與地方政府、行政企事業(yè)單位、

社會公益組織聯(lián)手，開展了大量的志愿服務活動，逐步形成了農(nóng)村信息化建設(shè)、巢湖濕地使者行動、巢湖非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、旅游安全知識宣傳、無償獻血等志愿者活動精品項目。

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