太平店鎮(zhèn)關(guān)于開展青少年科技創(chuàng)新活動的工作總結(jié)

太平店鎮(zhèn)關(guān)于開展青少年科技創(chuàng)新活動的工作總結(jié)

今年開展的科技創(chuàng)新大賽活動，歷時1個月，在上級各部門的安排下，各學(xué)校制定了具體的實施步驟，校長親自督陣，各科技輔導(dǎo)教師積極努力，學(xué)校師生積極參與，取得了一定的成績，激發(fā)了廣大在校師生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。現(xiàn)將活動情況總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極宣傳發(fā)動師生

接到大賽通知后，鎮(zhèn)教管中心成立大賽組織領(lǐng)導(dǎo)小組，并召開全鎮(zhèn)各校校長和教管中心成員參與的太平店鎮(zhèn)青少年科技創(chuàng)新大賽的動員會議，依照文件精神在會議上認真部署和安排了有關(guān)具體的工作。在活動開展過程中鎮(zhèn)教管中心先后深入學(xué)校在督查中發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校對師生進行了會議宣傳發(fā)動，并通過廣播、板報等形式向?qū)W生宣傳全國青少年創(chuàng)新大賽規(guī)則和獎勵政策，激發(fā)了廣大師生的參賽熱情。整個活動做到了有計劃，有組織地進行。二、學(xué)校認真組織，師生積極參與

大賽活動中，各校師生全員參與，在大賽設(shè)立的競賽項目中展開科技創(chuàng)新角逐，進行了科技創(chuàng)新小發(fā)明、科技方案設(shè)計、科技幻想畫、優(yōu)秀科技實踐活動等比賽項目的比賽，我們共收集了40件作品。通過認真評比，層層推薦，我們集中初賽進行選拔，共選送12件到縣青少年科技創(chuàng)新大賽組委會參賽。在這次活動中，許多學(xué)校和老師都表現(xiàn)出了極高的熱情，認真組織學(xué)生進行相關(guān)的項目制作訓(xùn)練，組織發(fā)動很嚴密的學(xué)校有太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)、青江中學(xué)、青江小學(xué)，各校表現(xiàn)特別活躍的科組有科學(xué)、美術(shù)等。

三、活動取得的效果

1、贏得了領(lǐng)導(dǎo)的重視，通過重獎?wù)�策激發(fā)了廣大師生踴躍參與的熱情，并增進了廣大師生之間的科技創(chuàng)新交流，他們相互參觀，取長補短，學(xué)生也勇于展現(xiàn)自己的創(chuàng)意和才華。

2、從總體上來看，作品形式多樣，數(shù)量基本達到要求。展出的作品具有一定的深度和廣度，有些作品有較好的創(chuàng)意；科幻畫作品數(shù)量較其他項目要多，質(zhì)量也比較高。

當然此次活動也發(fā)現(xiàn)了一些不足，主要有：對科技創(chuàng)新活動的認識、指導(dǎo)不夠；對培養(yǎng)小學(xué)生科技創(chuàng)新興趣的力度不夠；高質(zhì)量的作品數(shù)量不多等，有待我們今后進一步加強和改進。四、工作建議

1、加強素質(zhì)教育，組織學(xué)校利用科學(xué)課教學(xué)加強對學(xué)生的指導(dǎo)，特別是培養(yǎng)學(xué)生開放、創(chuàng)新的思維方式,動手操作、學(xué)以致用的等方面的能力。

2、開展科教培訓(xùn)，加強對各學(xué)�？萍冀處熀涂萍驾o導(dǎo)員的培訓(xùn)，組織一批教師隊伍，帶好一大批創(chuàng)作發(fā)明“小專家”，特別是引導(dǎo)學(xué)生搞好作品的修改和補充。

3、積極組織活動，結(jié)合實際，經(jīng)常性開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索創(chuàng)新的興趣。

太平店鎮(zhèn)教育管理中心王鵬飛

201*年10月15日

擴展閱讀：湘鄉(xiāng)市樹人中學(xué)開展青少年科技創(chuàng)新教育活動工作總結(jié)(1)

開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

樹人中學(xué)科技教育紀實

面對二十一世紀全球市場經(jīng)濟競爭，實質(zhì)是創(chuàng)造型人才競爭的創(chuàng)造型社會，強化并優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育活動，對千百萬處于青少年時代的中學(xué)生，進行熏陶創(chuàng)造精神，激活創(chuàng)造思維，訓(xùn)練創(chuàng)造技法的科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)全面發(fā)展，具有創(chuàng)造個性的中學(xué)生，顯然勢在必行。自201*年秋季開始，根據(jù)教育部201*年制訂的普通高中新課程標準，我校在高中一年級按每周1節(jié)，開設(shè)了對學(xué)生具有科技創(chuàng)新教育優(yōu)勢的研究性學(xué)習課（以下簡稱研究課），并以此為科技創(chuàng)新教育平臺，在全校廣泛深入持久地開展了青少年科技創(chuàng)新教育活動，至今已有11年，有了以下粗淺認識。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，統(tǒng)一認識，強化青少年科技創(chuàng)新教育活動創(chuàng)造力心理學(xué)揭示：“人的智商與智力是存在差異的，但人的創(chuàng)造力潛能都是無限的，是無差別的，創(chuàng)造力是人的天然稟賦。”以此理論為依據(jù)，我校作為民辦學(xué)校，雖然生源整體素質(zhì)低于市直中學(xué)，但強化并優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢與愛好，面對社會科學(xué)、自然科學(xué)、學(xué)習科學(xué)的綜合實踐活動，開展課題研究，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，搞小發(fā)明，寫小論文是完全可行的。在此認識基礎(chǔ)上，學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任為副組長，科技輔導(dǎo)員、班主任為組員的青少年科技教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組。校長全面負責，教導(dǎo)主任負責制訂全校青少年

科技創(chuàng)新教育活動實施、評估、獎勵方案，科技輔導(dǎo)員具體指導(dǎo)學(xué)生的課題研究，班主任為學(xué)生的課題研究排憂解難開綠燈。學(xué)校準備了青少年科技創(chuàng)新教育活動操作室一間，室內(nèi)配備了學(xué)生搞小發(fā)明用的木工、電工、金工常用器材和工具。學(xué)校訂閱了十余種科普雜志，學(xué)校電腦室、圖書室定時開放，配備了數(shù)碼相機及打印設(shè)備，為學(xué)生寫小論文查找資料提供了暢通的信息渠道。學(xué)校理化生實驗室預(yù)約開放，為學(xué)生驗證假設(shè)猜想作好了準備。學(xué)校每年用于青少年科技創(chuàng)新活動的各種經(jīng)費共計達1萬元以上。學(xué)校的這些舉措，保證了青少年科技創(chuàng)新教育活動的正常、有序、持久地開展。

二、科學(xué)開發(fā)創(chuàng)造潛能，優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育活動自201*年秋季開始，我校選聘了熱心科技創(chuàng)新教育，知識面寬廣，工作認真負責的舒老師擔任高一年級研究課教學(xué)，并兼任全校科技輔導(dǎo)員。結(jié)合研究課課題研究，舒老師通過熏陶創(chuàng)造精神，激活創(chuàng)造思維，訓(xùn)練創(chuàng)造技法等來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，達到優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育活動的目的。

1、熏陶創(chuàng)造精神，積極投入活動。

學(xué)生投入小論文小發(fā)明活動的全過程，實際就是以創(chuàng)造精神為原動力，激勵學(xué)生提出問題，探究問題，解決問題的過程。因此必須做到：（1）誘導(dǎo)學(xué)生以強烈的好奇心、求知欲去做社會科學(xué)、自然科學(xué)、學(xué)習科學(xué)實踐活動的有心人，發(fā)現(xiàn)問題，確定小論文、小發(fā)明的課題目標。（2）教導(dǎo)學(xué)生以求真務(wù)實，認真負責

的態(tài)度，勤思苦想，追根求索，耐心細致分析解決問題，尋找實現(xiàn)小論文小發(fā)明課題目標的最佳思路和途徑。（3）激勵學(xué)生充滿自信、勇于進取、大膽開拓，以頑強的意志，勤奮實干戰(zhàn)勝困難與挫折，去解決問題，實現(xiàn)小論文、小發(fā)明課題目標。有了這種創(chuàng)造精神潛移默化的催化作用，學(xué)生就能積極投入小論文、小發(fā)明活動中去。例如：身材瘦小的辜艷華同學(xué)為了取得湘鄉(xiāng)市山、水、空氣、化肥農(nóng)藥污染的相關(guān)資料與數(shù)據(jù)，獨自一人利用課余時間，多次步行10余里，先后到環(huán)保局、水利局、氣象局、農(nóng)業(yè)局等單位調(diào)查咨詢。她與另兩位同學(xué)合作寫的《湘鄉(xiāng)市環(huán)境污染調(diào)查報告》獲省三等獎。王夢蘭等三位同學(xué)先后四次往返20里，攀山爬嶺拍攝景點照片，寫了《綜合開發(fā)塘村資源調(diào)查報告》獲省三等獎。

2、激活創(chuàng)造思維，有序進行活動。

創(chuàng)造思維是根據(jù)變化的情況和新的問題，去尋找具有新穎性、實效性、科學(xué)性問題的思維方式。依據(jù)科學(xué)性、新穎性、實用性原則的小論文、小發(fā)明，也必須依靠創(chuàng)造思維去探究、去解決其所面臨的問題。創(chuàng)造思維包括：演繹、歸納、分析、綜合、發(fā)散、統(tǒng)攝、正向、逆向、類比、對稱等邏輯思維方法。直覺、想象、靈感等非邏輯思維方法。結(jié)合學(xué)生在篩選、探究、求解小論文、小發(fā)明課題中遇到的困惑與疑難，讓學(xué)生依靠創(chuàng)造思維，排除困惑與疑難，無疑將有利于有序進行小論文、小發(fā)明活動。王賽彪等三位同學(xué)用發(fā)散思維就家鄉(xiāng)東郊新村養(yǎng)殖業(yè)產(chǎn)業(yè)化，種

植業(yè)產(chǎn)業(yè)化，材辦企業(yè)工業(yè)化，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化，多余勞力外出打工等五個小論文課題探究。他們用分析法找出各課題特點與共同點，然后用統(tǒng)攝思維法將共同點升華為一個課題。經(jīng)過用這些創(chuàng)造思維方法進行否定之否定的理性思考，最后篩選出《新村城鄉(xiāng)兩型社會初探》的小論文，獲得了湘潭市二等獎。羅意明同學(xué)通過觀察，憑直覺思維產(chǎn)生了用汽車下坡的重力勢能變化的能量來發(fā)電的設(shè)想。他用發(fā)散思維構(gòu)思了液壓傳動、杠桿傳動、齒輪傳動、機械傳動四個方案，用分析法解剖了四種傳動制作的難度與自身的人力、物力、財力后，否定了這些方案。在他苦思冥想之時，偶爾在商店發(fā)現(xiàn)了手動發(fā)電筒，靈感思維法使他心有靈犀一點通，毫不猶豫買了四個手電筒，組裝了自己設(shè)計發(fā)明的《路車重力發(fā)電裝模型》，獲湘潭市二等獎。創(chuàng)造思維讓大量學(xué)生張開了思維雙翅，在小論文、小發(fā)明活動的廣闊天地自由博擊、飛翔。

3、訓(xùn)練創(chuàng)造技法，高效開展活動

具有創(chuàng)造精神，掌握了創(chuàng)造思維方法的學(xué)生在小論文、小發(fā)明活動的廣闊空間，怎樣快速捕捉到理想的課題，采取怎樣方式圓滿解決問題，為此必須對學(xué)生進行組合思考法、列舉分析法、檢核提示法、智力激勵法、實驗法等創(chuàng)造技法的訓(xùn)練。讓學(xué)生能靈活運用這些創(chuàng)造技法，不斷開啟被各種問題或干擾影響而

封閉的心靈之門，奔向豐富多彩，充滿奇思異想的小論文、小發(fā)明的神秘舞臺，高效開展小論文、小發(fā)明活動。

⑴、圍繞學(xué)科學(xué)習實踐，運用組合思考法，將自我監(jiān)控與創(chuàng)造性學(xué)習法組合，李菲等20多名同學(xué)寫了《自我監(jiān)控與創(chuàng)造性學(xué)法初探》、《全腦學(xué)習法》、《元認知學(xué)習實驗初探》等10余篇獲得湘潭市級獎的小論文。

⑵、運用列舉分析創(chuàng)造技法，楊堅等20多名同學(xué)寫了《解題自控學(xué)習法》、《農(nóng)村早期教育初探》、《開發(fā)地南村巖石資源初探》等10余篇小論文，均獲湘潭市級獎。

⑶、綜合運用各種創(chuàng)造技法，沈科第等40多名同學(xué)發(fā)明了《自動報警防盜門》，王學(xué)文發(fā)明了《天蝗靈》、李均發(fā)明了《定時插座》等40余項小發(fā)明，均獲各級獎。創(chuàng)造技法為每個學(xué)生提供了一把萬能的金鑰匙，讓他們快速打開封閉的心靈之門，奔向豐富多彩的小論文、小發(fā)明的創(chuàng)造王國。

三、效果1、顯性效果

⑴、201*年201*年樹人中學(xué)參加各級青少年科技創(chuàng)新大賽小論文、小發(fā)明獲獎簡況表

項目數(shù)量對象優(yōu)秀組織優(yōu)秀輔導(dǎo)優(yōu)秀園丁科技之星獎獎員獎獎（1屆-3屆）市（縣）省級獎地級獎級銅市市優(yōu)秀優(yōu)秀(篇)(篇/項)(篇/地地省地銀獎獎(縣(縣輔導(dǎo)組織項)級級級級(項)(項級)級)員獎獎)323337711192103322235

學(xué)生科技輔導(dǎo)員學(xué)校

⑵、201*年參加青少年科技創(chuàng)新大賽，交小論文7篇，6篇評為湘鄉(xiāng)一等獎，1篇二等獎。上交小發(fā)明14項，評湘鄉(xiāng)一等獎1項，二等獎1項，三等獎12項�？萍驾o導(dǎo)員上交論文兩篇，一等獎1篇，二等獎1篇。

2、隱性效果

⑴、改變了學(xué)生學(xué)科學(xué)習方式。

很多學(xué)生將在小論文、小發(fā)明活動中，自主選題、自主探究、自主解決問題的研究性學(xué)習方式，移植到學(xué)科學(xué)習中，極大地提高了自主創(chuàng)造性學(xué)習的能力。特別是那些將學(xué)科學(xué)習方法當作自己小論文課題研究的學(xué)生，對自己創(chuàng)造性學(xué)習有了更深層次的認識。自主創(chuàng)造性學(xué)習能力的提高，延拓深化了學(xué)科學(xué)習的廣度與深度，誠然也提高了學(xué)科學(xué)習成績。許多原來成績差的學(xué)生，因自主創(chuàng)造學(xué)習能力提高考上了理想大學(xué)。如高一時成績在班上倒數(shù)10余名的李菲、葉盛、賀真同學(xué)因?qū)懥恕蹲晕冶O(jiān)控與創(chuàng)造性學(xué)習初探》分別考上了常德文理學(xué)院、湖南科大、湖南師大本科。王文藝、丁芹、王維寫了《學(xué)習困難生自控學(xué)習初探》，分別考上了德州音樂學(xué)院、湖南科大。

⑵、培養(yǎng)了大量有創(chuàng)造個性的學(xué)生。

10余年來，所有樹人中學(xué)的高中生都進行了一至兩個課題的研究，其中獲省、地、市（縣）各級青少年科技創(chuàng)新大賽獎的達140多篇（項）獲獎學(xué)生達300多人，占總?cè)藬?shù)15%

左右。獲獎學(xué)生把獎狀張貼在自己書房的墻上，使他們極大地增強了創(chuàng)造的自信心，也記載著創(chuàng)造的艱辛和快樂，創(chuàng)造之魂已深深銘刻在他們心中，也時時躁動在他們高中畢業(yè)后的人生征途上。發(fā)明《發(fā)光電視機遙控器》的周偉男同學(xué)，剛考入湘潭大學(xué)，就憑他的發(fā)明獲獎證書成了湘大科技開發(fā)部成員，成為湘大電腦保修的高手，湘大畢業(yè)分配在湘鋼，不久就成了譽滿湘鋼的發(fā)明迷，至今已申請了兩項發(fā)明專利。發(fā)明《多功能掃帚》的劉鎊同學(xué)，在深圳一家工廠打工，向廠方提了三條有價值的合理化建議，獲得了1萬元獎金。因?qū)憽断驵l(xiāng)環(huán)境污染》獲省三等獎的辜艷華同學(xué)，考上了化工環(huán)保專業(yè)，創(chuàng)造性地治理環(huán)境污染成了她終生的職業(yè)。201*年撰寫《開發(fā)褒忠山旅游資源調(diào)查報告》現(xiàn)在是湘潭大學(xué)電子政務(wù)專業(yè)研究生的呂冰玉同學(xué)，她最近透露：《綜合開發(fā)褒忠山資源》是她的一個研究課題。無疑，每一顆中學(xué)時代用科技創(chuàng)新教育乳汁澆灌的幼苗，必將在21世紀的中國大地盛開出千萬朵美麗的創(chuàng)造之花。

以研究課為教育平臺，通過開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，進行青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)全面發(fā)展、具有創(chuàng)造個性的中學(xué)生，始終是我校關(guān)注的一項重要工作。

201*年5月23日

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