農村小學語文學科校本資源開發(fā)與利用的研究

《農村小學語文學科校本資源開發(fā)與利用的研究》

階段性總結報告

中心小學

自從201*年5月該課題獲煙臺市立項以來，課題組人員積極熱情，自覺加強理論學習，勇于教改實踐，深入教學一線積極開展研究，到目前，已初見成效，現將階段研究工作總結如下：

一、課題的提出：

隨著新課程的不斷深入，我們越來越重視學生的閱讀。閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀習慣會使他們終身受益。

但是，我們發(fā)現小學生在閱讀過程中不同程度地存在著諸多問題。這些問題的存在，對拓展閱讀的開展和閱讀的有效性產生比較嚴重的負面影響。綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為：(1)閱讀習慣難以形成；(2)課外閱讀的時間比重減少；(3)課外閱讀缺乏指導，很多時候學生只是走馬觀花地閱讀，不求甚解，對于經典名著的領悟，望而卻步；(4)閱讀能力正在退化：缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力，只是為了閱讀而閱讀。

近年來，國內外都日益重視兒童的課外閱讀。我國語文新課程標準，對課外閱讀總量提出了明確的要求：九年課外閱讀總量在400萬字以上，小學階段在145萬字以上。

我校“小學語文校本課程資源與利用”，既圍繞單元主題進行教學，保證課堂授課時間，又適時進行拓展閱讀，指導學生的閱讀方法，開展有效的課外閱讀的指導策略，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，從而增加學生的課外閱讀量。

二、課題研究的設計：

1、前期準備建模階段。（201*.06201*.12）

建立課題研究領導小組和指導小組。修訂課題研究制度，建立課題研究管理檔案。撰寫課題研究方案，修改完善方案，申報立項。進行文獻研究，收集整理有關小學語文校本課程開發(fā)的理論文獻和實踐經驗材料。開展校本培訓。學習和掌握有關農村小學語文校本課程開發(fā)的理論文獻和實踐經驗材料。

2、中期實施階段。（201*.02201*.12）制定課題研究計劃，分解研究目標，實驗教師進行分工，明確自己的研究內容，在專家指導下啟動課題研究。實驗教師開展校本研究。按專家引領、范例引導、研究創(chuàng)新的思路，開展座談、調查、交流研究活動。圍繞研究重點收集案例，認真分析、反思調整，進行實踐研究，初步形成課題相關的實用性理論。定期進行總結，交流自己在實驗過程中的經驗及遇到的困惑，繼續(xù)搜集整理資料，繼續(xù)建設課題研究管理檔案，撰寫有關案例、論文。學校對教師課題研究實施情況進行調控，及時引導教師完善研究過程，以保證課題研究的實效。

3、后期總結階段。（201*.02－201*.04）

各實驗教師完成實驗材料的分類整理；課題負責人完成實驗課題報告；編印校本教材；整理各年級閱讀推薦書目；編印課題研究材料匯編。請相關專家驗收，做好結題報告和終期成果資料。

三、研究的實施過程：

201*年6月至12月為準備階段。開題報告結束后，根據學校的思路，我們召開了語文組會議，商討如何有效開展課題研究，確定課題項目和課題研究人員，制定詳細的課題研究實施方案。并將修正后的課題研究方案提交市有關專家指導，制定課題方案，確立課題組人員和實驗班，并且制定出一套切實可行的改革思路：

（一）加強理論學習，促教師教學理念的提升。

1、理論學習。組織課題組的全體實驗人員學習有關文件精神，學習生活化課堂教學的理念，讓小組的每個成員都明白改革的思路及意圖，為推動改革掃清障礙。

2、外出取經。自本課題開題以來，校領導大力支持課題組的學習培訓工作。學校多次組織課題組的老師外出聽課學習，這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設計及實施過程、內容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導作用，有利于提高課題研究的質量。后面將繼續(xù)組織有關教師外出學習、進行研討，借他山之石以攻玉。

（二）對課題的目標和任務進行解讀，進行組內成員的分工，對課題實驗的具體實施進行部署。

在學校教科室的部署下，我校成立了以教科研主任為組長的課題領導小組。本著研究規(guī)模小而精的原則，精心選擇了由韓芳、李華香、蔣秀芝、于秋艷、李永梅5位教師組成的課題組。課題組成員分別擔任低中高年級的語文教學任務，力爭使實驗具有普遍性、科學性和連貫性。（三）建立健全實驗教師工作制度，定期舉行實驗情況交流會。

為了保證課題實驗的質量，由校教研組明確了組內成員的責任分工，并確定每周二下午第三四節(jié)課為課題研究交流研討會。每位實驗教師對本周自己課題實驗的情況進行匯報，對實驗中遇到的問題在組內進行研討。

（四）以課題實驗方案為指導，全面扎實地開展實驗研究。

加強校內的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進、相互提高。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學，形式各種各樣，內容豐富多彩。其中，校內公開課：韓芳老師的《日月潭》、李華香老師的《觀潮》、于秋艷老師的《伯牙絕弦》、蔣秀芝老師的《地震中的父與子》、李永梅老師的《月亮的心愿》，都獲得聽課者的一致好評。

四、取得的階段性成果：（一）教師整體素質得到提升

1、有苦有樂，豐富了教師的精神生活的內涵

全體課題組老師親歷了一個有苦有甜的的過程。在一個個埋頭書籍，陷身網絡查找資料的日子里；在一組組解讀教材，設計讀寫結合點的備課單元中；在一節(jié)節(jié)不留瑕疵，追求完美的公開教學課上；在一本本構思巧妙，字字珠璣的學生作文本上，老師們更多的是感受到學習帶給自己的充實，研究帶給自己的進步，工作帶給自己的快樂。課題研究既磨練了老師們的意志，也豐富了老師們的精神生活。

2、又讀又寫，提高了教師的運用教材的能力

課題重在體現語文教材與閱讀的聯(lián)系，就要創(chuàng)造性地使用教材。通過實驗研究，課題組教師基本上初步掌握了獨立分析教材、處理教材、尋找教材中與課外閱讀的遷移點，形成了一定的創(chuàng)造性地運用教材的能力。

（二）學生學習興趣極大提高，轉變了學習觀，提高了能力。

1、通過實施課題研究，把教材與拓展閱讀有機地結合起來，充分激發(fā)了學習的積極性，發(fā)揮了學習的主體地位，促使學生不斷地建立主體性、自主性個性化學習觀，不斷形成主動、合作、探究的學習方式，學習能力在不斷提高。

2、各種語文活動提高了學生語文學習的綜合能力

開展系列語文活動，針對語文學習的基本功，進行寫字比賽；針對節(jié)日的慶�；顒�，開展詩朗誦比賽、演講比賽等;針對主題讀書活動，開展征文比賽、講故事比賽。在開展古詩吟誦比賽活動中，學生積極性極高，一時間，校園里洋溢著古詩詞的墨香�；顒拥拈_展使語文學習之風漸濃。

（三）學校辦學水平得到提高1、為學校的發(fā)展提供智力支撐

研究課題正激發(fā)著一大批教師走專業(yè)化成長的道路，也有力地促進了學生的整體素質的提高，成了我校發(fā)展的智力保障。在全市視導評估中參與講課的老師把平時研究成果落實到教學中贏得好評，榮獲市教學先進單位，在語文學科測試中也取得了良好成績。

2、使學校的課改工作不斷深化

課題研究幫助語文教師樹立了先進的教育觀、教學觀和教材觀；尊重學生的主體精神，充分發(fā)揮學生的自主作用；注重讀寫結合、課內課外相聯(lián)；重視學以致用，重視全面提高學生的語文綜合修養(yǎng)，使我校語文教育更加開放更加有效，使我校的課改工作更加深入。

3、發(fā)揮了教育科研的輻射作用

課題研究使我校在教學生活化上率先進行了探究和實踐，有力地促進了各科教學的科研和改革。多名教師在優(yōu)質課評選、論文評比中獲獎。

五、課題研究存在問題和努力方向

（1）留存在農村的學生學習習慣差，基礎薄弱，學習興趣不高，家長意識跟不上，研究有一定的難度。

（2）缺少專家的引領指導，理論研究和實踐深度還不夠。（3）學校網絡設備還不夠完善，課題的網絡管理有待加強。

（4）過程性資料保留的不夠完善。半年來，大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太及時，圖片等是個空白。

2、努力方向：

（1）繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍的素質。

（2）深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師大膽實驗，最大限度利用現有條件，在課堂教學中充分挖掘教材與生活的聯(lián)系，體現學生的主體地位，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。爭取更多的教師在課題研究過程中得到鍛煉，積極成長，將本課題研究成果推廣到全校、所有學科，總結出有一定價值的經驗材料。（3）努力激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設新型課堂模式�！芭d趣是最好的老師”，但是我們的課堂卻往往讓學生失去了興趣，給課堂注入的生活內容是我們仍然需要研究的問題。我們要力爭每一節(jié)課都要有新鮮點，要讓每一位學生都帶著興致來，懷著收獲走，而且這種收獲是他們自己動腦與生活體驗中獲得的，是有成就感的，這是我們夢寐以求的課堂。

（4）是繼續(xù)研究如何培養(yǎng)強化學生良好的語文學習習慣，提高會聽、會說、會讀、會寫四種語文能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中重點提高和改進的地方。教育教學研究需要靜心，更需要耐心與恒心，需要闖勁和鉆勁，需要敏銳的感覺和腳踏實地的精神�；蛟S我們剛剛開始，但是我們已在路上。

我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。

擴展閱讀：小學語文視頻資源的有效開發(fā)和利用的實踐研究

小學語文視頻資源的有效開發(fā)和利用的實踐研究

【摘要】課程資源的開發(fā)和利用越來越受到一線教師的重視。本文分析了當前在語文學科中視頻資源匱乏，教師搜集制作視頻費時、費力，效率不高的現狀以及闡述了開發(fā)語文學科視頻資源對提高教學課堂效率的重要性。同時，本文還就如何建立語文視頻資源庫及如何有效利用視頻資源都進行較為重點、詳細地闡述。視頻資源的開發(fā)不僅是豐富了語文課程資源，而且必將對一線語文教師的課堂效率產生深遠的影響。

【關鍵詞】小學語文；視頻資源；開發(fā)利用

在一次校級教研活動中，一位教師執(zhí)教《山里的孩子》。課后互動評課時，多位教師指出在教學這篇課文時，如果能給學生播放這方面真實的視頻片段，那課堂效果一定會很好。這位教師也迫為無奈地解釋：“在教學設計時，我也曾經想到要采用視頻這種教學方式，但許多次網上搜集資料都為未能如愿，真的很遺憾”是呀！不是他沒有想到，也不是他不想這么做，而是他做不到。那次教研活動后，筆者陷入了深思：我們的語文，要學生懂得的東西很多，要學生掌握的技能、本領也很多。然而我們所能利用的一些資源卻很有限，每上一堂課，特別是上一堂質量較高的語文課，我們總感到困惑，力不從心。歸結原因，我們缺少能震撼學生心靈的一些材料，缺少能深深吸引學生眼球的東西。在所有的這些課程資源中，我們發(fā)現視頻資源顯得尤為重要。所謂視頻資源是指適合在語文課堂中播放的影視片段、電視采訪類節(jié)目片段、錄像、自拍dv等動態(tài)真實的音像材料。因為視頻內容直觀形象，具有很強的說服力。具有很強的說服力，正是我們課堂所追求的目標。然而面對現實，這些可直接利用的視頻資源少之又少，而且片段的截取、導入又較為復雜，費時又費力。于是，我們有一個想法，嘗試建立語文視頻資源庫，豐富語文課程資源，實現資源共享，解決眾多語文教師無資源可用的困惑，提高課堂教學實效。一、建立語文視頻資源庫，豐富課程資源1.視頻資源獲取的有效途徑

（1）在網上下載。網絡給我們帶來了許多的便利，豐富的視頻應有盡有，而且信息傳播的速度快，內容更新及時。

（2）從電視中錄像。中央電視臺的一些動物與自然，談話類等節(jié)目，是很好的內容。我們可以采取錄像機、dvd等形式把這些有用的內容節(jié)目錄下來，再經過格式轉化、剪輯等手段轉化為我們需要的內容。

（3）從光盤中截取。影視光盤、風景區(qū)介紹光盤中有好多網上難以找到的寶貴的視頻資源。

（4）主動拍攝。為了教學方便，為了突破難點，也為了能更好地為學生服務。我們需要拍攝這些方面的視頻內容。2.視頻資源庫建立的具體措施

（1）設計視頻資源庫的框架。視頻資源庫分兩個大的層面。第一層面為綜合類。第二層面為年段類。綜合類將分三個大類，分別是第一大類：電影、動畫類視頻。第二大類娛樂、欣賞類視頻。第三

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