八年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差階段性總結(jié)

八年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差階段性總結(jié)

一、這一階段差生轉(zhuǎn)化的幾點做法：(一)、真情化冰

差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設(shè)防。在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心理相容，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開”的奇特效應(yīng)。對差生多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。激勵他們，對他們的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，給機會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。(二)、優(yōu)先提問

課堂提問是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在我以前的教學(xué)中，優(yōu)生“包場”，差生冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。本學(xué)期，我注意到了這點，總是在課堂上有意識的關(guān)注那幾名差生，教學(xué)過程中優(yōu)先提問差生是使之得到轉(zhuǎn)化的一個很好途徑。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以我設(shè)計問題時盡量講究層次性，分解簡單的問題提問他們。讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，充分給予差生自我表現(xiàn)的機會，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。因勢利導(dǎo)，循序漸進

(三)、優(yōu)先批改作業(yè)作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)就相對來說書寫潦草，答題隨意，所以，差生的作業(yè)應(yīng)該受到特殊的優(yōu)待才對。他們的作業(yè)盡量隨到隨改，優(yōu)先批改。在他們的作業(yè)評價中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，一個問號，提醒學(xué)生紅線上面有錯誤，必須改正。然后充分利用課余時間進行面對面輔導(dǎo),講解練習(xí)。

二、期中考試后，對自己所帶班級，學(xué)生學(xué)習(xí)上反映出優(yōu)差情況做了調(diào)整。經(jīng)過期中考試后到第三次月考，這段時間的培優(yōu)補差措施的實施（主要是補差工作）從第三次月考成績來看，收到了一定效果，但還存在一些問題。調(diào)整后的補差對象是王彭、龐涵潔、謝飛等，第三次月考王彭考了48分，比期中考試的30分上升了18分；龐涵潔期中考試得了25分，這次月考得了40分，比期中考試上升了15分，這是收到效益的情況，而謝飛這次小考18分，和期中考試比較，基本原地步。

關(guān)于培優(yōu)對象張帆、龐海迪這次小考成績排為全班2、3也不夠理想。從這些情況來看，說明了自己在補差措施實施的過程中還不夠扎實，其力度不夠，導(dǎo)致效果還不夠理想。再者對優(yōu)生的培養(yǎng)扶持有輕描淡寫的情況，有忽視的情況，所以也導(dǎo)致了優(yōu)生有輕微的下滑。每個學(xué)生的效果因提高的程度不同在不斷的發(fā)生著變化，因此補差要面對每個學(xué)生的現(xiàn)狀不斷地做調(diào)整，對隨時落實的學(xué)生，勤溝通、多指導(dǎo)、讓其迎頭趕上。

對課本學(xué)習(xí)中的差生，在本學(xué)期的最后這幾個周，要加大補差力度，首先要思想感情補差，要接近他們，勤和他們交談，溝通、詢問其學(xué)習(xí)方面的困難。解決他們學(xué)習(xí)中的難題，包括思想問題，采取課堂補差，多提問，課后補差多督促、多輔導(dǎo)，做到課課節(jié)節(jié)的知識領(lǐng)會。特別注意學(xué)生的作業(yè)，對其作業(yè)中存在的問題要加批語，爭取在期末考試中補差對象成績在60分以上。

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八年級數(shù)學(xué)培優(yōu)補差工作總結(jié)

工作過程中能根據(jù)實際情況,有步驟有措施地實施落實"培優(yōu)補差的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展差"的內(nèi)容使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。通過內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來通過內(nèi)化教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動起來,不管是優(yōu)等生或是差生,現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的不是為別人,而不管是優(yōu)等生或是差生現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不是為別人而現(xiàn)都能明確自己的學(xué)習(xí)目的不是為別人是為自己;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化以前是要我學(xué)",現(xiàn)在是是為自己學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是要我學(xué)現(xiàn)在是學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化以前是"要我學(xué)現(xiàn)在是"我要學(xué)"。通過不斷的加強訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功,學(xué)生要學(xué)。通過不斷的加強訓(xùn)練老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高�，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下的自信心意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:意志力得到很大的提高1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化,家長的熱心配合。家長的熱心配合。在工作過程中,教師的教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化家長的熱心配合在工作過程中教師的觀念能積極轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù)注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對潛能生耐心觀念能積極轉(zhuǎn)化由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo)對潛能生耐心不由以前看分?jǐn)?shù)注重優(yōu)生的輔導(dǎo)恨鐵不成鋼",急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷�確看待每一個學(xué)生足,"恨鐵不成鋼急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷�確看待每一個學(xué)生以恨鐵不成鋼急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷�確看待每一個學(xué)生,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析高為自己工作的重點群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施找出每個學(xué)生的優(yōu)點缺點,潛在的優(yōu)群體分析確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個學(xué)生的優(yōu)點缺點潛在的優(yōu)確立發(fā)展目標(biāo)和措施找出每個學(xué)生的優(yōu)點,缺點缺點,新的生長點用發(fā)展的眼光看自己,分析別人點,缺點新的生長點用發(fā)展的眼光看自己分析別人積極對待學(xué)生的缺點新的生長點.用發(fā)展的眼光看自己分析別人.積極對待學(xué)生的每一個閃光點,施以恰如其分的鼓勵性評價家長能熱心配合,使得每每一個閃光點施以恰如其分的鼓勵性評價,家長能熱心配合使得每施以恰如其分的鼓勵性評價家長能熱心配合一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把潛能生

的厭學(xué)情緒抑制在一個最低一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個最低點上。

2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進行分層設(shè)立不同層次的依此進行分層,設(shè)立不同層次的在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案依此進行分層學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)幫扶小組確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛確立學(xué)習(xí)目標(biāo)圍,改變老師補課留課的陋習(xí),把問題交給學(xué)生去獨立解決老師起指改變老師補課,留課的陋習(xí)把問題交給學(xué)生去獨立解決,老師起指改變老師補課留課的陋習(xí)把問題交給學(xué)生去獨立解決

3、其次依據(jù)學(xué)生的能力,對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目依據(jù)學(xué)生的能力導(dǎo)作用。其次,依據(jù)學(xué)生的能力對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難逐層推進。由易而難,逐層推進。由易而難逐層推進

4、實行低、小、多、快"的教法改革充分發(fā)揮學(xué)生相互教育、實行"低的教法改革,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育的教法改革充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識,基礎(chǔ)能力和心理準(zhǔn)備的實際學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識基礎(chǔ),能力和心理準(zhǔn)備的實際把起點放在學(xué)生努基礎(chǔ)能力和心理準(zhǔn)備的實際,把起點放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)力一下就可以達到的水平上使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié)形成網(wǎng)絡(luò)。生實際,確定能達到的實際進度把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由生實際確定能達到的實際進度,把教學(xué)的步子放小把教學(xué)內(nèi)容按由確定能達到的實際進度把教學(xué)的步子放小易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次分層推進在實際教學(xué)中,易到難由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學(xué)中由簡到繁的原則分解成合理的層次分層推進。根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練�？焖俜答�,根據(jù)本學(xué)生實際精心設(shè)計每一節(jié)課，力爭做到精講精練。快速反饋及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度從而有效地提高生存在的問題及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補課。避免課后大面積補課在培優(yōu)補差的過程中,我采取了這樣一些措施在培優(yōu)補差的過程中采取了這樣一些措施1、培優(yōu)重在拔尖,補差重在提高。1、培優(yōu)重在拔尖補差重在提高補差重在提高。2、課堂

上有意識給他們制造機會,讓優(yōu)生吃得飽讓差生吃得好。讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好課堂上有意識給他們制造機會讓優(yōu)生吃得飽讓差生吃得好。3、課外輔導(dǎo),利用每天下午的第七節(jié)課的時間組織學(xué)生加以輔、課外輔導(dǎo)利用每天下午的第七節(jié)課的時間利用每天下午的第七節(jié)課的時間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名差生介紹方法讓差生懂得怎發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎指名讓他帶一名差生激起他們的學(xué)習(xí)興趣。激起他們的學(xué)習(xí)興趣5、對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù)在熟練的基礎(chǔ)上不斷提多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)多重復(fù)高自己的分析推理能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極高自己的分析推理能力尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。的提高方面要花大力氣。

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