美術教學反思 jiaojiao

七年級美術教學反思嬌嬌

美術教學在初中階段，我希望這兩年的課程能讓學生的審美，美術簡單基礎，美術基

本素養(yǎng)等有所提高。每新的一屆學生入學第一節(jié)課。對于他們的學習指引及美術興趣培養(yǎng)便是我和他們一起邁出的第一步。領到新書的第一天孩子們好奇且興奮的翻動著課本。帶給他們最震撼的便是圖例作品。每當如此我總先讓他們自行翻閱，討論，初中階段年齡的孩子看美術書倒像看漫畫，圖片是重點。這時圖例的作用第一次體現。而圖例最大的優(yōu)點便是直觀。兼具指導，示范。學生每每翻閱欣賞時，“這個畫得好�！薄巴�!”“我喜歡這張.”..此類話不絕入耳，稚嫩的語言體現出的是美術學習的興趣，這勝過老師千萬語言引導。興趣是學習的動力，這份動力的起點正是圖例的直觀性引導的。

學校的硬件教學設備越來越先進，實用，班班通多媒體教學深入課堂，這給老師的教學猶如添加了一件“神器”�；ヂ�(lián)網的加入更讓教學變得更多樣化，錦上添花。美術課上課件的加入讓教學變得更加直觀。課件中最基本的當屬圖例，我在圖例的選擇上主要注重以下幾點，一；欣賞圖，主旨在于激發(fā)學生學習興趣，并引導學生學會欣賞。學會看門道而不是只看熱鬧。二；示范圖。大都來自學生作品，這些作品更接近學生整體水平，來自以往學生的作業(yè)，學生能更有貼切自己實力的學習目標。三；示范視頻，這個大都是繪畫步驟示范圖。多媒體大屏幕示范有利于指導每個學生的美術學習。四；美術知識圖例，美術知識的學習變得更直觀了。更易理解�？傊�，有這幾個側重點制作課件中在選擇圖例時就更有目標性了。每學期，課本教學安排第一課，最后一課均為欣賞課。總結了美術教學中最不好上的便是欣賞課。我總是希望學生學會欣賞大師作品，但本身這些作品本身的專業(yè)水平，專業(yè)知識，畫家想要表達的個人情感，同時還有其創(chuàng)作背景，和其想表達的深層次含義等等。所體現出的學問和內容信息量極大本身就是一門學問。作為老師當然想學生能體會欣賞到這些。但初中非專業(yè)學習美術的學生這些是他們無法只一兩節(jié)課能消化理解的。一不注意欣賞課變理論課。學生們在學習美術時還是更喜歡習慣于動手創(chuàng)作。但美術學習本來就應是多樣化的，欣賞課里圖例便起了大作用，用示范圖引導講解時美術知識大師的專業(yè)水平更直觀，更易理解。結合背景，含義的講解。學會欣賞也是美術學習重要內容。

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201*-201*年度美術教學反思

美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。也因為如此，就更應該發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力大膽改革，勇于創(chuàng)新，把握學生心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。同時，還要把德育教育和美育教育結合進行，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維，思路活躍、方法新穎，使學生感到有興趣，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果，而且還必須根據學生的不同年齡特點，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：1、可以采用的開放命題形式。

命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目，然后圍繞題進行美術創(chuàng)作。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措。適當改變傳統(tǒng)的由教材、教師命題的方法，把命題的主動權交還給學生，會產生意想不到的效果。在教學時，可以根據教材內容教師出“母題”，再由學生出“子題”：如書中“小鳥找家”一課，我就采用了以自編的“小鳥找家”的童話故事入題展開討論，啟發(fā)學生想象故事情節(jié)后自由擬題，于是作業(yè)時“我和蝴蝶一起玩”、“媽媽再見”、“小鳥迷路了”等等，一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維，很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望。又如“奇妙的撕紙畫”一課教學時，學生在自由出題時更是如魚得水，“大海中的輪船”、“我的小汽車”“美麗的花朵”等別有情趣的命題躍然眼前；作品通過撕貼畫的形式多樣、獨具創(chuàng)意。2、可以才用開放的題材形式

新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動，嘗試各種工具和制作過程，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣。在教學時，不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表現留給學生自由的空間。在題材、形式表現上營造較為寬松的氛圍，能促進學生樂于參與美術活動。。例如在部分設計制作課單元，我就激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起，如把學習的數字卡片和生活中的人、事、物結合起來做成“數字變變變”、“找一找自己最喜歡的玩具或日用品，然后把不滿意的地方改變以下，重新設計并畫出來”。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計、二方連續(xù)設計等有趣的多。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、壓印等技法，是學生在變化莫測的游戲中，達到興奮點。

3、可以采用開放的教學內容。

教師要開放課堂活動空間，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。

大膽突破從低中高年級的年級界限，采用有序、無序的教與學有機結合，互補共存。例如在低年級可以大膽引導學生觀察透視和空間現象，培養(yǎng)他們的空間知覺感；可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關系、色彩的情感與冷暖等；引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩。舉例教低年級孩子認識三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調成紅、黃、藍三種原色彩水，分別盛裝在三個空杯子內，再拿三個空杯子，一齊放在講臺上。課堂上讓學生認識三原色時，把三種彩水展現在學生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的，就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內一晃動立刻變成間色時，學生邊拍手邊喊出聲來。做法雖然很簡單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術一樣看老師演示，興趣很濃。讓學生做實驗，紅色+黃色=？色，紅色+藍色=？色，藍色+黃色=？色，兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同？這樣學生記得牢，記得深，又證明了知識的科學性，同時學生又學會調色方法。4、可以采用開放的評價標準在教學評價時改變傳統(tǒng)用“一個標準”去套學生畫的內容、形式，作品評價不作硬性統(tǒng)一，因人而異，實行學生自評、互評，體現主體地位。教師點評時語言要幽默、精彩、風趣，讓學生把你的點評聽進心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫上“別泄氣”、“慢慢來”、“相信下一張會很精彩”等激勵性語言，相信學生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調節(jié)作用。

以上所述，為我個人的一些心得體會，在新的基礎教育理念要求課堂煥發(fā)出師生的生命活力,如何使學生在每一堂課中興趣盎然,通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

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