教師崗位練兵個人總結201*-201*

教師崗位練兵個人總結

201*-201*學年度下學期

封琦

我校的教師崗位練兵，主要是以科學發(fā)展觀為指導，以實施素質教育為宗旨，以新課程改革為載體，以端正教育思想、豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能為重點，引導廣大教職員工不斷挑戰(zhàn)自我，轉變工作作風，優(yōu)化課堂教學，提高教育質量，促進我校教育事業(yè)的發(fā)展。作為青年教師的我們也積極認真的學習練兵知識。通過一學期的學習我做一下總結：一、本學期已完成的（一）課程標準的解讀能力

有對數(shù)學不感興趣的學生通過本學期的努力使他們改變了對數(shù)學的看法，不同層次的學生在數(shù)學方面獲得不同的收獲。

學生越來越重視數(shù)學這門學科，了解它的重要性，因此在學習起來有了很大的動力，本學期能夠進行簡單的運算、推理和證明。（二）教材解析與資源重組

為了在課堂教學中落實素質教育，從發(fā)展的要求看，就不僅讓學生“學會”數(shù)學，更重要的是讓學生“會學”數(shù)學，具備在未來工作中科學地提出問題、考慮探索問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力，所以老師在本學期教學中適時考慮對學生進行學習指導，本學期的重點是學習方法的指導，指導的要點是怎樣聽課，怎樣做作業(yè)和怎樣復習，為了能更好地體現(xiàn)學生的主體地位，為了能上好每一節(jié)課，主動向老教師請教、取經(jīng)，因此不論是教師的教學還是學生的學習成績都有很大程度的提高。二、具體措施

每個教師不應是一種教書的工具，而是應當具備一個學習促進者的態(tài)度和技巧。因此，在學生的學習過程中教師大膽放手，多給學生一點時間和機會進行體驗、感悟和思考。學生能讀懂的盡量指導學生自己去讀、去思考、去領悟其中的道理，以培養(yǎng)學生的自學能力。學生能分析的題目讓學生動手動腦、獨立分析完成，培養(yǎng)了學生的分析問題、解決問題的能力。學生能歸納概括的知識結構、解題規(guī)律，盡量讓學生自己去歸納總結，以培養(yǎng)學生概括、總結的能力。學生能探索到的新知識、新方法盡量鼓勵他們去嘗試、去探索，以利于他們獲得成就感，激發(fā)更濃厚的學習興趣，從而形成了勇于探索、鉆研的習慣。通過這種學法指導，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)了學生自主學習、自我探究能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

在接下來的工作中我會更加努力的完善大練兵活動。讓自己更好、更快的成長。

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教師崗位練兵個人計劃

201*-201*學年度下學期

封琦

為了提高教師的教學基本功和教師的專業(yè)技能，開展了“教師崗位大練兵活動”，我們山河中學更是重視本次活動，在摸索中陸續(xù)開展一系列活動。我們每個教師，都應當借本次活動，努力提升自己的教育思想、專業(yè)能力。因此，我結合學校對教師提出的希望和要求，針對自身的情況，制定如下個人崗位練兵計劃：一、本學期應完成兩個模塊（一）課程標準的解讀能力

1、使數(shù)學面向全體學生。目前，有的學生對數(shù)學不感興趣，因此本學期應該特別關注對數(shù)學不感興趣的同學，使他們改變對數(shù)學的看法，使不同的人在數(shù)學方面獲得不同的收獲。

2、數(shù)學在人們生活、勞動和學習中是必不可少的工具，不僅能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行運算、推理和證明，而且數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象；數(shù)學為其它科學提供了語言、思考和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎；因此作為一名中學教師我們應該讓學生認識到數(shù)學的重要性，使所學的數(shù)學知識為以后的生活、工作打下了良好的基礎。

3、學生數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴于模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流時學生學習數(shù)學的重要方式。

（二）教材解析與資源重組1、教師與教材的關系

教師要利用教材組織教學，而教材只有借助教師的加工才完美。教材的編寫是考慮到學生的認知規(guī)律的，利于學生健康、持續(xù)、和諧、全面發(fā)展，有它自身的編排體系，教師在組織教學時，教材是較好的“憑據(jù)”但是，教材只不過是知識載體、媒介，是知識的“提綱”，是共學習時參考的“范例”，它并沒有考慮到學生的個體差異，并沒有考慮到學生所處的地域差異，并沒有考慮到學校的個體差異，這就需要教師在不違背原教材“初衷”的前提下，對教材進行“因地制宜”、“因人制宜”的加工、處理、開發(fā)、挖掘這樣的“新教材”才完美。2、教師與學生的關系

組織學習、研究的“伙伴”是學生，學生的成長離不開教師的引領，教師的健康、持續(xù)、和諧成長也離不開學生的參與、合作、支持，教師要充分研究學生的個性、愛好、特長、為人、出事等，才能有效研究、開發(fā)教材，才能有效組織教學，才可能取得良好效果。3、學生與教材的關系

學生是學習的主體，具有主體性自主性、能動性、創(chuàng)造性。學生是憑借教材進行學習，而不能迷信教材的權威；教材是學生學習的立體繡“提綱”，引領、知道學生學習，不至于學生學習“越軌”。學生有權向教材質疑、有利用、開發(fā)、挖掘、整合教材權利和義務，而教材也只有得到學的有效利用，有效開發(fā)，有效拓展，有效整合，才能發(fā)揮出它應有的價值。二、具體措施

通過課前加強學法指導，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生變“被動”為“主動”，從而逐漸培養(yǎng)學生自學能力。

在課堂滲透學法指導，處理好“聽”、“思”、“記”三者的關系，發(fā)揮學生主體作用。

在復習鞏固及完成作業(yè)中加強學習方法指導，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法，形成學習能力。

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