小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課心得體會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)說(shuō)課心得體會(huì)

3月22日，我有幸參加蘭州市秦安路小學(xué)顏嘉逸名師工作室“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科如何說(shuō)課”專題研討活動(dòng)，聽(tīng)后使我受益匪淺。在這短短的半天時(shí)間里，觀摩了4節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課。每一位說(shuō)課的老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，他們?cè)凇罢f(shuō)課”的過(guò)程中充分地展現(xiàn)了個(gè)人對(duì)教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性；對(duì)教材、教學(xué)重難點(diǎn)的熟悉程度；對(duì)教學(xué)過(guò)程的新穎設(shè)計(jì)；對(duì)時(shí)間的準(zhǔn)確把握等等都令我大開(kāi)眼界,老師們的精彩表演給我留下了深刻的印象。下面我來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：首先4位工作室老師各自獨(dú)特的說(shuō)課設(shè)計(jì)躍入眼簾；他們舉手投足的自然教態(tài)仿佛在腦海中重放；他們落落大方的儀態(tài)，侃侃而談的表述，對(duì)教法的靈活運(yùn)用，加之精湛的說(shuō)課技巧，精美的課件制作，親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，讓我第一次用心觸摸了數(shù)學(xué)，感受了數(shù)學(xué)之美。在本次說(shuō)課中，4位老師都給我留下了很深的印象她們平凡而樸實(shí)的說(shuō)課，語(yǔ)言精練、豐富、注重實(shí)踐、主動(dòng)探索的方法讓到會(huì)的老師感受到了他課堂教學(xué)的魅力，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí),注重了從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念這都是我所要學(xué)習(xí)的！

再此，這次研討活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到說(shuō)課應(yīng)包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)板書等，我參加這次說(shuō)課研討活動(dòng)，還學(xué)

到了不少的教學(xué)方法，我簡(jiǎn)單總結(jié)為幾點(diǎn)：1、大多的課例都是以采用情景教學(xué)法，情景教學(xué)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。2、注重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。3、注重把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)運(yùn)用多媒體課件的演示創(chuàng)設(shè)情境，拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，更好地激起學(xué)生的積極性�？傊�，這次學(xué)習(xí)我感受良多，收益匪淺。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么好的機(jī)會(huì)，在今后的工作一定會(huì)努力工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)些許心得體會(huì)

1、結(jié)合生活累積經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)課堂靈動(dòng)性

由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象嚴(yán)謹(jǐn)化，程式化，字符化，所以就數(shù)學(xué)課堂本身來(lái)說(shuō)是缺乏熱情，課本知識(shí)過(guò)于死板，課本教材割斷了生活與教學(xué)的密切聯(lián)系，這就需要教師結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡量把學(xué)和玩兒結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)中玩兒，在玩兒中學(xué)，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生更容易吸收接受。比如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，可以說(shuō)：在一個(gè)晴朗的夏天，一只美麗的小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，這時(shí)飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻�(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蜻蜓要這么說(shuō)呢？這樣的教學(xué)就把學(xué)生帶到了一個(gè)童話的王國(guó)里面，讓學(xué)生有無(wú)限的想象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，就顯得數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)不那么枯燥無(wú)味了。2、尊重個(gè)體差異針對(duì)性教學(xué)加強(qiáng)實(shí)踐操作

學(xué)生在先天與后天都是有個(gè)體差異的，有的先天上的智力一般，有的先天在數(shù)學(xué)上就有天賦，有的后天努力，有的后天松懈，學(xué)生們都是不穩(wěn)定有很多的問(wèn)題存在的，那么，教師就應(yīng)該針對(duì)這些個(gè)體差異，制定針對(duì)性教學(xué)的方案。只有因材施教，教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，那么教學(xué)才能順利的開(kāi)展，從而充分的發(fā)揮出教師的主

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