《農(nóng)村初中英語口語交際能力培養(yǎng)研究》課題實驗研究階段總結(201*

《農(nóng)村初中英語口語交際能力培養(yǎng)研究》課題實驗研究階段

總結（201*

一、現(xiàn)狀分析

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大。新課程改革越來越突出學生的英語口語，注重聽、說、讀、寫等綜合運用能力的培養(yǎng)，但在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的中學生普遍存在這樣一種現(xiàn)象：重書面表達，輕口頭表達；閱讀能力一流，口語交際能力很差。形成這種現(xiàn)象的原因有很多方面，學生本來的英語基礎、家庭的語言環(huán)境是一方面，同時教師的傳統(tǒng)教學理念和方法是另一方面。因此如何在英語教學中滲透二期課改的理念，創(chuàng)設情景，引導學生體驗情景，提高口語交際興趣就顯得尤為重要。二、本年度研究的主要目的

（1）通過對新課標的解讀，結合課堂實踐，探索農(nóng)村學生英語口語交際能力的現(xiàn)狀及成因，以尋求提高農(nóng)村地區(qū)初中學生英語口語交際能力的策略，同時通過本課題的研究來轉(zhuǎn)化教師的傳統(tǒng)教學理念，從而提高課堂教學效果。

（2）探索并完善本課題研究的實際操作方法。

（3）通過長期有效的教學實踐，提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量，促進學生英語口語交際能力的發(fā)展。三、研究的基本思路和方法

本課題的研究前期主要采用調(diào)查法、文獻資料研究法，研究實驗階段主要采用行動研究法，研究總結階段，主要采用經(jīng)驗總結法和

反思研究法。借鑒有關課題的方面研究成果及實踐經(jīng)驗，弄清英語口語交際在教學中的地位，并對提高學生英語口語能力的有效方法有一個比較清晰合理的理性認識。四、課題實施步驟

1.實驗教師進行系統(tǒng)的理論學習：細細研讀了《新課程標準》的理論以及通過通過各種渠道搜索的有關的口語交際方面的經(jīng)驗文章等相關材料；學習如何培養(yǎng)學生自主學習能力及如何培養(yǎng)學生口語交際能力的有關理論；集中主要精力詳細探索適合農(nóng)村初中英語口語交際的英語教師便于操作又值得借鑒的利于學生發(fā)展的方式，使預期的實驗效果具有較好的發(fā)展。

2.對學生進行了前測。了解并登記了所教學生的英語入學或前一年成績。采用問卷調(diào)查法又進行了一次關于英語知識與能力方面的問卷調(diào)查，充分了解了學生的自然情況。3.制定相關圖表

我們共設置了兩張表格。包括“演講競賽表”“課堂口語交際競賽表”

4.創(chuàng)建濃濃的英語氛圍，英語課堂教學形成自己特色通過舉辦英語課前五分鐘演講比賽、開展英語角、唱英語歌、課堂對話表演、口頭作文、課文復述等一系列的活動，在校園里形成見面用英語問候，上課用英語回答，休閑看英語報紙、雜志和電視的良好氛圍；也可以根據(jù)實際情況，有計劃地布置口語交際活動作為homework來完成，這樣學生參與率高，興致也高。

擴展閱讀：201*-201*英語口語交際課題計劃

吉林省教育學會“十二五”規(guī)劃課題

《農(nóng)村初中英語口語交際能力培養(yǎng)研究》課題實驗研究階段計劃（201*-201*年度）課題負責人：陳廷蓮通化縣二密鎮(zhèn)中學

人類自從有了語言以來,一直是以聽和說作為交流信息的主要形式。隨著科技的發(fā)展,國際大市場的形成,人們所處的社會環(huán)境空前開放,各國之間商業(yè)、旅游、外交往來日益頻繁,英語作為交際手段的國際性也越來越強�？谡Z是外語學習的最終目標，為了能適應當今如此頻繁的國際交流，加強語言實踐，培養(yǎng)學生的口語交際能力已刻不容緩。根據(jù)《英語課程標準》的要求，結合去年對本課題的研究，今年我將在去年研究基礎上尋找在有效環(huán)境下提高學生英語口語交際能力的方法和途徑，從而得出結論和思考。一、課題研究的具體目標

1、通過課題研究，引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念，教學以學生為主體，探索引導學生英語對話的教學方式和策略，不斷提高課堂教學效果。

2、以課堂教學為課題研究主陣地，課堂環(huán)境是研究英語口語交際的主陣地，因此我將尋找在課堂上如何采用多種形式的教學方法和手段作為重點，來切實提高課題研究。

3、英語學習環(huán)境的創(chuàng)設：通過對校園環(huán)境的創(chuàng)設，來尋找校園環(huán)境對課題研究的實效。

4、家庭和社區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設：這是課題研究的輔助環(huán)境，也是我努力探求其校外資源對課題研究的真正價值的途徑。5、經(jīng)過努力，使學生具有日常交際的基本能力和良好的口語交際習慣，全面提高學生素質(zhì)。

二、課題研究的方法

本課題的研究主要采用調(diào)查法、文獻資料研究法,行動研究法,經(jīng)驗總結法和反思研究法。查閱、收集、整理有關英語口語方面的情報資料,借鑒有關課題的研究成果及實踐經(jīng)驗,弄清英語口語在教學中的地位,及其對教學的促進作用,并對提高學生英語口語能力的有效方法有一個比較清晰合理的理性認識。

三、．課題研究實驗的過程和做法第一階段：課題研究準備階段

全面總結過去的一年課題研究已取得的先進經(jīng)驗和教訓。根據(jù)課題研究現(xiàn)狀適時制定近、中、遠期目標。創(chuàng)造濃厚的合作意識和口語交流交流氛圍，快速提升自身課題研究能力，從而達到預期目標。第二階段：課題研究的實施階段

首先搞好調(diào)查摸底。全面了解學生英語口語最實際的學習狀況，以及對英語口語交際所存在的問題、困惑。根據(jù)現(xiàn)實情況進行課題研究工作的開展。

1激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生說的意識

作為教師，首要任務就是營造輕松愉快的氣氛，幫助學生克服心理上的障礙，克服開口難的情緒，引導他們多說，激發(fā)他們學習英語口語的興趣。利用一些貼近學生生活實際的機會，利用學生學過的日常交際用語，讓學生相互之間進行簡單的交流，培養(yǎng)學生說的意識。2抓好三個環(huán)節(jié)，提高學生口語表達能力。

（一）模仿練習。讓學生多聽對話、課文，多看英文節(jié)目，讓學生進行對話表演，背誦課文，或是讓學生模仿表演，讓學生成為主體，引導他們積極主動地參與到語言實踐中去，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

（二）復述。讓學生用自己的話復述課文或故事。

（三）自由練習�？梢允琴N進生活實際的，也可以是想象中的，可以是描述事物的，也可以是自己的經(jīng)歷、愛好，可以表達自己的觀點和見解；也是學生根據(jù)自己的生活實際來進行的交流，或是談論自己的理想等等。

3、創(chuàng)設良好英語口語交際氛圍。

在英語課內(nèi)，盡量營造一個溫馨和諧的氛圍。教師在新授前通過簡單的日常用語和學生交談，鍛煉學生的口語交際能力。上課中，通過放錄音跟讀，學生表演等活動進行口語鍛煉。在課外教師深入學生中，用簡單的英語和學生交談，營造一個人人說英語的氛圍。教師通過上學路上、放學回家見面打招呼等方式來培養(yǎng)學生的口語交際能力。在家庭中，教師定期家訪，了解學生在家表現(xiàn)，適時的進行引導、表揚。

第三階段總結提高階段

全面總結課題研究工作，撰寫研究報告，完成結題鑒定，進行成果展示。學生英語口頭表達能力的提高需要教師的長期培養(yǎng)，更需要學生持久的訓練�？谡Z訓練必須有一個全面的語境環(huán)境。而口語訓練的強化，使學生學的不再是“啞巴”英語，使學生表達的準確性和流利程度得到提高。參考文獻：

[1]邱東林等，“改革大學英語測試內(nèi)容，提高學生英語口語水平”，《外語界》[J]，201*124.

[2]胡春洞，《英語教學法》高等教育出版社[M]，[3]于建坤，改革，考出你的能力

[4]曹永榮，《中學英語口語交際教學法的策略》201*年第6期第18頁

1990.154《現(xiàn)代教學》

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