初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究課題組

經(jīng)過(guò)課題組全體成員的共同努力，在新《課標(biāo)》的指導(dǎo)下，初中閱讀課教學(xué)的基本模式已經(jīng)形成，并在實(shí)踐中取得了比較好的效果。擴(kuò)充了同學(xué)們的閱讀量，增強(qiáng)了同學(xué)們閱讀的興趣。閱讀課的框架模式在我鄉(xiāng)各學(xué)校取得了比較好的反響，并體現(xiàn)了一定的示范、輻射作用。

一、主要工作

1、認(rèn)真做好了實(shí)驗(yàn)的開(kāi)題工作。在201*年開(kāi)學(xué)初（201*年底就開(kāi)始吹風(fēng)動(dòng)員），召開(kāi)了開(kāi)題會(huì)，學(xué)習(xí)了切實(shí)可行的計(jì)劃，使實(shí)驗(yàn)教師明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)辦法等

2、認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究工作．實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)全體學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，摸清楚了他們的英語(yǔ)閱讀能力與習(xí)慣，為進(jìn)行英語(yǔ)課題閱讀教學(xué)策略實(shí)驗(yàn)研究做了很好的鋪墊．

3、認(rèn)真做好對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作。開(kāi)題會(huì)后，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，用新課程理論來(lái)理解實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)和研究工作，，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)區(qū)與課題相關(guān)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為課題的實(shí)施做好必要的理論和實(shí)踐上的準(zhǔn)備．

4、實(shí)驗(yàn)教師按課題方案撰寫(xiě)實(shí)施計(jì)劃。組織實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)總課題方案并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，使實(shí)驗(yàn)教師選準(zhǔn)了實(shí)驗(yàn)的突破口，也保證了課題研究的深度和廣度．

5、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，保證實(shí)驗(yàn)的落實(shí)。堅(jiān)持以常規(guī)教學(xué)為載體，以課堂行為為保證的實(shí)驗(yàn)方法；堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教師的個(gè)體研究為主，課題小組等集體研究為輔的實(shí)驗(yàn)方法．

6、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。主持人加強(qiáng)了自身的理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多深入課堂，多做細(xì)致的分析，多和教師、學(xué)生面談，理解實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有效的做法及時(shí)組織教師交流借鑒，出現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，做到了重過(guò)程、重指導(dǎo)、勤總結(jié)、勤改進(jìn)、保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行．

7、加強(qiáng)資料積累。對(duì)反應(yīng)課題研究的過(guò)程性材料加強(qiáng)了積累，課題組做到了要求明確，督促實(shí)驗(yàn)教師勤于動(dòng)筆，各個(gè)層次的活動(dòng)記錄，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)筆記，案例分析，課堂實(shí)驗(yàn)記錄，階段計(jì)劃總結(jié)、實(shí)驗(yàn)論文等文字或音像資料及時(shí)整體，期末存檔．

8、注重總結(jié)分析，及時(shí)改進(jìn)工作。及時(shí)做好課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)及使用新教材體會(huì)，201*年6月召開(kāi)了課題研究總結(jié)會(huì)，參加會(huì)議的4名實(shí)驗(yàn)教師都詳細(xì)撰寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)總結(jié)，4名實(shí)驗(yàn)教師都做了現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，會(huì)上，實(shí)驗(yàn)教師還互相觀摩了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)資料，為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)做了準(zhǔn)備。

二．實(shí)驗(yàn)成果

1.多渠道培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣

教師通過(guò)英語(yǔ)故事、趣味英語(yǔ)及英語(yǔ)專題講座、學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事、使用多媒體等多渠道激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，通過(guò)辦英語(yǔ)手抄報(bào)、黑板報(bào)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊視野；通過(guò)了解文章故事情節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德方面的教育，提高英語(yǔ)課題的境界，也達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。

2.同學(xué)們形成了不同的良好的閱讀習(xí)慣

好的閱讀習(xí)慣形成了，口語(yǔ)和筆頭（書(shū)面）表達(dá)能力同時(shí)得到了加強(qiáng)，并在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中潛移默化地形成了語(yǔ)感。

3.閱讀模式

略讀知意——限時(shí)泛讀——重點(diǎn)精讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)運(yùn)用

3.在我校的課題研究過(guò)程中，鄉(xiāng)和學(xué)校教務(wù)處、校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力的關(guān)心、支持和幫助。課題組成員能不計(jì)較個(gè)人得失，一切為了英語(yǔ)教育事業(yè)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的作用。在課題研究中還充分發(fā)揚(yáng)和體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，在課堂設(shè)計(jì)和任務(wù)設(shè)置上敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，最終形成了自己的特色。

4.通過(guò)課題研究，教師自身得到了鍛煉和成長(zhǎng)。更深刻的學(xué)習(xí)理解了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)滴的肯定堅(jiān)定了我們深化課題研究、提高教育教學(xué)質(zhì)量的信心和決心。同時(shí)我們也體會(huì)到了做一名教育工作者，而不是一名教書(shū)匠的意義和樂(lè)趣，感受到了集體的力量和作

九、進(jìn)一步要研究的問(wèn)題。

（一）通過(guò)探索形成系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀任務(wù)設(shè)置模式。（二）閱讀任務(wù)的層次性和梯度。

（三）在閱讀中，獲取大量信息，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)。

201*.6.

擴(kuò)展閱讀：初中英語(yǔ)閱讀研究課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié) 王海燕

初中英語(yǔ)閱讀研究課題中期實(shí)驗(yàn)總結(jié)

北師大泉州附中王海燕

一．初中英語(yǔ)課外閱讀的意義和要求

閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語(yǔ)言信息、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言素質(zhì)的提高。近幾年來(lái)的中考題中閱讀能力測(cè)試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測(cè)試題比例就更高,達(dá)三分之二以上。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供79年級(jí)學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬(wàn)詞以上”。

二．初中英語(yǔ)課外閱讀推廣困難的原因分析

針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問(wèn)題,我進(jìn)行了長(zhǎng)期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語(yǔ)教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見(jiàn)成效：

首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100150詞，初二學(xué)生每天課外閱讀至少200-300詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒(méi)時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，自身知識(shí)面狹隘以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對(duì)升學(xué)壓力和來(lái)自社會(huì)、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒(méi)有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書(shū)本知識(shí)和校園生活對(duì)周遭事物極少關(guān)心、知識(shí)面比較狹隘；而英語(yǔ)閱讀文章大多涉及社會(huì)生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷?duì)生活現(xiàn)象或歷史知識(shí)缺乏了解而對(duì)閱讀有畏難感。另一方面，語(yǔ)言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的過(guò)程，也是了解和掌握該語(yǔ)言國(guó)家文化背景知識(shí)的過(guò)程。不少同學(xué)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)知之甚少，對(duì)于西方語(yǔ)言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三，英語(yǔ)課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來(lái)的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章無(wú)法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對(duì)整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀課不感興趣，更談不上主動(dòng)尋求課外英語(yǔ)知識(shí)的閱讀。

第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過(guò)分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過(guò)閱讀策略來(lái)提升學(xué)生閱讀能力。

三．指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對(duì)以上問(wèn)題，在教學(xué)中認(rèn)真探索，對(duì)所教初中二年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對(duì)教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：

（一）、精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂(lè)讀”。

“閱讀首先是為了得到樂(lè)趣，為了獲得信息”。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到愉快的情緒，認(rèn)識(shí)到閱讀并非空洞乏味的活動(dòng)，而是一種能帶來(lái)快樂(lè)的活動(dòng)，才會(huì)真正做到“樂(lè)讀”，“為讀所樂(lè)”。興趣就是動(dòng)力，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)選擇一些趣味性強(qiáng)、適合初中生心理特點(diǎn)、符合初中生年齡特征和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉快的情緒。這樣，學(xué)生就能克服閱讀過(guò)程中不良因素的影響，積極、主動(dòng)地投入到閱讀活動(dòng)中，從而產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣并形成習(xí)慣。

根據(jù)初中學(xué)生的興趣、愛(ài)好和知識(shí)期望，我們選定了幾本適合初中學(xué)生看的課外閱讀書(shū)籍《阿里巴巴和四十大盜》，《綠野仙蹤》等規(guī)定好具體的閱讀時(shí)間，指定好閱讀的任務(wù)和篇章，讀完討論自己的閱讀進(jìn)程和閱讀心得。并進(jìn)行了細(xì)致的筆記和歸納。閱讀心得討論在同學(xué)中起到了交流、互動(dòng)及感染作用，不但培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣與習(xí)慣，無(wú)形中促使他們更積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。（二）、向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對(duì)生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識(shí)面。

新課標(biāo)對(duì)教師提出了更高的要求，不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要從生命的高度來(lái)培養(yǎng)“情、智、身、心”均健康的下一代。英語(yǔ)老師尤其要面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，無(wú)論是初中老師還是更高級(jí)的教師，都應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中成為素質(zhì)教育的執(zhí)行者，以學(xué)貫中西的豐富的個(gè)人才識(shí)來(lái)打造和培養(yǎng)未來(lái)世界舞臺(tái)的國(guó)際性人才。因此，在實(shí)際閱讀教學(xué)中教師應(yīng)不斷介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社交禮儀、生活習(xí)俗、道德規(guī)范、傳統(tǒng)節(jié)日、幽默、禁忌等文化背景及與中國(guó)文化背景之間的差異。這樣能幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章大意，在一定程度上減少其閱讀時(shí)的理解障礙，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的閱讀興趣。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)也不能忽視對(duì)學(xué)生人生觀的引導(dǎo)，西方文化中推崇的一些非常優(yōu)秀的個(gè)人品格如自信、目標(biāo)明確、積極向上、堅(jiān)忍不拔和進(jìn)取精神，都是教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)的。有一次，在一篇閱讀材料中涉及到一個(gè)選詞填空的答案，談到一個(gè)中學(xué)生在母親身患重病后心里充滿恐懼和擔(dān)憂而不愿意去上學(xué)，母親對(duì)他說(shuō)他應(yīng)該去上學(xué)、她可以自己照顧好自己。很多學(xué)生很不理解為什么母親是“輕輕地”說(shuō)，要用lightly，而不可以是“粗暴地”說(shuō)（rudely）,他們說(shuō)如果是自己的母親就會(huì)憤怒地咆哮直到孩子肯去上學(xué)。我就跟學(xué)生解釋：中國(guó)父母愛(ài)孩子一般愛(ài)在心里，表達(dá)方式常常很?chē)?yán)厲，而西方父母則把對(duì)孩子的愛(ài)充分表達(dá)出來(lái)，給他們盡可能多的擁抱，這樣的文化差異決定了文章中母親是不會(huì)咆哮的。另外，在閱讀材料中多次見(jiàn)到positiveattitude,moveon,“ＩknowwhoIam.”之類的文辭，學(xué)生不免感到迷惑,我會(huì)向?qū)W生介紹這是西方社會(huì)非常重要的人生理念，同時(shí)我也（當(dāng)然有時(shí)顯得偏激）將我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)作品中的“懷才不遇”、“嗟嘆身世或艷情”、不少古代文人怨天尤人卻不知作為只是傻等伯樂(lè)出現(xiàn)的文學(xué)現(xiàn)象加以對(duì)比，并聯(lián)系到非裔美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬成功實(shí)現(xiàn)他的美國(guó)夢(mèng)正是基于這種積極的人生態(tài)度、體現(xiàn)獨(dú)立人格和個(gè)性、目標(biāo)明確、且將夢(mèng)想付諸行動(dòng)的人生理念。學(xué)生在學(xué)習(xí)英文的同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)西方文化的了解，也正是由于有了對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和西方文化背景知識(shí)的了解，學(xué)生才更能準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)涵，從而可能持久的堅(jiān)持課外閱讀。（三）、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果�！昂�羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來(lái)分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評(píng)。

一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)把課外閱讀的答案留給學(xué)生自己評(píng)改，不少老師根本不仔細(xì)檢查學(xué)生課外閱讀的細(xì)節(jié)。但是僅僅是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自主閱讀的重要性而把所有的工作進(jìn)程都交給學(xué)生自己進(jìn)行是肯定不夠的。不少初中學(xué)生缺乏自制力，放任性的民主必然導(dǎo)致相當(dāng)大一部分學(xué)生閱讀成效的喪失，教師不能因?yàn)檫@是課外活動(dòng)就撒手不管，放任自流。筆者對(duì)該項(xiàng)“周計(jì)劃”的閱讀進(jìn)行了不定期、但是不超過(guò)一周的隨時(shí)檢查，對(duì)每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展（頁(yè)數(shù)）、筆記質(zhì)量的等級(jí)和字面評(píng)價(jià)（根據(jù)生詞查閱、短語(yǔ)回顧、閱讀策略的使用等進(jìn)行評(píng)價(jià)）進(jìn)行了登記并在班上公開(kāi)，也讓一部分做的好的學(xué)生在全班交流個(gè)人的閱讀心得，相互促進(jìn)，形成班級(jí)課外閱讀檔案。這樣，很快調(diào)動(dòng)了幾乎所有學(xué)生的積極性，保證了課外閱讀的質(zhì)量和有效進(jìn)行。對(duì)于一些存在理解障礙的篇章，筆者也專門(mén)抽課堂時(shí)間進(jìn)行講解。此外，教師在平時(shí)考試中突然襲擊地抽出某篇文章進(jìn)行測(cè)試，也可以提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的投入程度和學(xué)習(xí)效果。

四．實(shí)踐成效

本學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行的“閱讀研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)行動(dòng)研究，從學(xué)生小組活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)表上可以反應(yīng)出，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀理解題產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)會(huì)了與人合作，而且擴(kuò)大了詞匯量，并在一定程度上糾正了不良閱讀習(xí)慣，在閱讀訓(xùn)練中采取不同的閱讀技巧，提高了閱讀速度，并在很大程度上提高了答題的準(zhǔn)確率，單篇閱讀理解成績(jī)優(yōu)秀（90-100分）的平均達(dá)到30%以上，及格（60-70分）以上達(dá)到85%左右。作為教師本身，我覺(jué)得也收益不少。在教學(xué)研究活動(dòng)中不僅增進(jìn)了與學(xué)生之間的友誼，并通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，更好地了解教學(xué)行動(dòng)研究的真正意義和內(nèi)涵；增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)過(guò)程的自我意識(shí)，提高了自我決策、自我評(píng)價(jià)、自我完善的能力。

友情提示：本文中關(guān)于《初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理 免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問(wèn)題，請(qǐng)聯(lián)系我們及時(shí)刪除。

《初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課題研究實(shí)驗(yàn)總結(jié)》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請(qǐng)保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/734120.html

• 上一篇：“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題研究總結(jié)(11——12學(xué)年第一學(xué)期)
• 下一篇：主導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)課題研究月總結(jié)