沿江小學綜合實踐活動工作總結(jié)

沿江小學綜合實踐活動工作總結(jié)

一、貫徹新課改精神，結(jié)合學科特點，利用本校有利資源，引

領(lǐng)學生走出校門，開展多元化綜合實踐活動，激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生素養(yǎng)。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設(shè)計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。學生關(guān)注社會、關(guān)心國家命運、積極參加社會實踐的愛國主義精神，提升了全面培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應每個學生終身發(fā)展的要求。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學生的學習興趣，而且也奠定了文化課質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ)。我校讓實踐課真正起到實踐的作用。充分利用農(nóng)村的豐富資源，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生從小熱愛自然，保護自然的精神。不論春夏秋冬，無論是烈日炎炎的盛夏，還是滴水成冰的嚴冬，我校始終堅持室外實踐課由老師帶領(lǐng)學生到室外進行實踐探索�？粗鴮W生們在老師的啟發(fā)引導下成功后興奮的表情，老師們總?cè)滩蛔�為這些孩子感到高興：一顆愛科學的種子就這樣在孩子們純真的心中扎根了！

為了提高孩子們的自我約束能力，培養(yǎng)良好的行為習慣和健康的生活方式，珍愛生命、珍重健康，我們充分利用實踐基地，帶領(lǐng)學生前往學習勞動。

二、關(guān)注社會生活熱點，貼近學生生活實際，引導學生開展研究性學習，走向社會，進行有益的社會調(diào)查活動，使文化課知識得到有益的應用。

學生生活在現(xiàn)實世界中，存在于社會之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現(xiàn)實感、生活感。這種現(xiàn)實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學生實現(xiàn)這個期望，我校在綜合實踐活動中，注意引導學生從生活實踐中挖掘素材，提出有實際社會意義的研究性課題，來探索和解決一些具體問題。

我校五年級的學生，在班主任老師的帶領(lǐng)下，讓學生利用課余時間對自己所在莊進行統(tǒng)計調(diào)查，結(jié)合數(shù)學學科所學的列表統(tǒng)計的知識，并以書面報告形式進行總結(jié)，針對校田地種植的蔬菜提出自己的見解，使學生對近兩年農(nóng)村的迅猛發(fā)展有了更具體的了解。在活動的過程中，不僅使學生的想象力、探究問題的能力得到了提升，更激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。學生還利用上網(wǎng)的機會獲取最新的信息。四年級老師結(jié)合年級特點，組織學生開展我型我秀綜合實踐活動。他們利用課余時間，拍下了幾百張學生展現(xiàn)自我的圖片，并在校內(nèi)開展了“我型我秀”大型攝影展。

三、重視活動課程的引導，培養(yǎng)學生動手動腦的創(chuàng)新能力，并為學生提供展示特長與風采的平臺，激發(fā)學生的自信心，讓學生體會“做中學”的樂趣。

綜合實踐活動的精髓在于“實踐”二字。學生在校期間，大量時間用于課堂師生的交流活動，而自主動手的機會偏少。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現(xiàn)個性化特征的設(shè)計提供了時間的保障。本著為全社會培養(yǎng)有知識、有能力、有理想的建設(shè)人材的目標，開設(shè)綜合實踐活動課程的設(shè)置，很有必要。

我校開設(shè)的綜合實踐活動課程，還僅僅是實施新課程改的開始，培養(yǎng)創(chuàng)新人才提高教育質(zhì)量任重道遠。但我校的廣大師生深信：有上級主管部門的正確領(lǐng)導；有全體師生的共同探索和緊密合作，在新的一年中，必將使我校的綜合實踐活動課程，綻放出更加絢麗多彩的花朵，愿綜合實踐活動永遠充滿著勃勃的生機，充滿著旺盛的張力，充滿著最濃厚的生命力！

201*.

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小學綜合實踐教學活動工作總結(jié)（201*-201*第一學學期）

綜合實踐活動與傳統(tǒng)教學相比，它是豐富的、具有開放性的，能突破時間和空間對孩子們的束縛，讓孩子們親身參與，給他們多方面的信息刺激；能調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)興趣，使孩子們在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因此，綜合實踐活動對學生的發(fā)展具有獨特的價值，是一種主動探究的學習。如何在低年級開展好綜合實踐活動，我做如下總結(jié)：

一、綜合實踐活動的過程要有體驗性

綜合實踐活動作為一種實踐性課程其價值就在活動中，而在探究過程中，學生會遇到許多困難，這就需要一種良好的探究品質(zhì)來支持學生完成實踐探究任務。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，必須留給學生充足的活動時間與空間，讓學生親歷一個完整的實踐活動過程，在實踐嘗試中培養(yǎng)探究的品質(zhì)。一般來說，每次實踐活動，都應該讓學生從活動準備階段到活動實施階段，再到活動總結(jié)階段開展自主實踐，經(jīng)歷活動主題的提出、制訂活動方案、收集處理信息、進入實際活動情景、進行總結(jié)交流的全過程，讓學生在親歷的過程中養(yǎng)成周密思考、按計劃進行的探究作風，讓學生在親歷解決問題的過程中養(yǎng)成尊重客觀事實，實事求是的嚴謹探究態(tài)度。也只有讓學生親歷探究的全過程，學生才會真正有所知，有所悟，才能培養(yǎng)學生良好的探究品質(zhì)。

二、綜合實踐活動的內(nèi)容要有趣味性

興趣是最好的老師，學習內(nèi)容富有趣味，能極大地調(diào)動兒童的學習積極性，使孩子們產(chǎn)生強烈的探究愿望。根據(jù)孩子的年齡特點，小學低年級開展的綜合實踐活動內(nèi)容應以游戲為主，讓學生在玩中學，寓學于玩，玩中求知。綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活的，如果在內(nèi)容上就不能吸引他們，何談活動？

三、綜合實踐活動的評價要有鼓勵性

綜合實踐活動的評價必須重視對學生的發(fā)展功能，關(guān)注學生成長的過程與個體差異，不僅考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生的未來，所追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，更不是給予學生一個等級分數(shù)并與他人比較，而更多地體現(xiàn)對學生的關(guān)懷，不但要通過評價促進學生在原有水平上的提高，達到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的要求，更要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)揮學生的特長，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。這樣的評價，真正促進了每一個學生的身心發(fā)展，方能稱得上“有效”。因此，綜合實踐活動的評價一定要有鼓勵性。

不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？過程才是最美的。綜合實踐活動的價值正在于實踐的過程的體驗，讓學生在實踐中學會研究，學會做事，也讓教師不斷為了這一目標去研究、去探索。

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