幼兒園教育指導綱要總結

《幼兒園教育指導綱要》是201*年7月2日教育部頒發(fā)的對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導的法規(guī)文件.幼兒園的教育性質(zhì)：

幼兒園教育是“基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。根本任務：為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

《綱要》將幼兒學習分為5個領域：

健康、語言、社會、科學和藝術。各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。幼兒園教育有其自身的特點不同于小學教育：

1.幼兒園是通過創(chuàng)設健康、豐

富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習的。

2.幼兒是通過在環(huán)境中與他

人共同生活來獲得經(jīng)驗的。3.幼兒在生活中發(fā)展，在發(fā)展

中生活。

《綱要》的基本指導思想：1.終身教育的理念2.“以人為本”的幼兒教育3.面向世界的科學的幼兒教

育

幼兒園教育的外部原則：（1）幼兒園必須適應社會

的變化，充分地利用外部資源，與家庭、社會等密切合作。

（2）共享資源、辦更加開放

的、社會化的幼兒教育。

幼兒園教育的幼兒園教育的內(nèi)部原則：

（1）尊重幼兒的人格和權

利。

（2）尊重幼兒身心發(fā)展的

規(guī)律和學習特點。

（3）以游戲為基礎的活動。（4）保教并重（5）關注個別差異（6）促進每個幼兒固有個

性的發(fā)展

《綱要》指出教育內(nèi)容的選擇應遵循哪三個原則？

科學的選擇幼兒園教育內(nèi)容：1.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又

有一定的挑戰(zhàn)性

2.既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展3.既貼近幼兒的生活來選擇

幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗視野

在新兒童觀倡導下，教師應扮演的角色是什么？

教師應成為兒童學習的支持者、合作者、引導者。

新兒童觀倡導下，教師應怎樣看待兒童？

1.兒童是有思想、有能力的2.兒童有其自身的發(fā)展特點

和規(guī)律

3.兒童的發(fā)展存在差異幼兒的個體差異主要表現(xiàn)在四個方面：

1.發(fā)展水平的差異2.能力傾向的差異3.學習方式的差異4.原有經(jīng)驗的差異

教師必備的基本素質(zhì)和能力：1.熱愛兒童的能力（對兒童和

兒童發(fā)展的承諾）2.全面、正確的了解兒童的發(fā)

展能力

3.有效地選擇、組織教育活動

的能力4.創(chuàng)設環(huán)境的能力

5.做好家長工作于利用社區(qū)

資源的能力6.學習與研究的能力

健康領域教育目標：

1.身體健康，在集體生活中情

緒安定、愉快

2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基

本的生活自理能力3.知道必要的安全保健常識，

學習保護自己

4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)

調(diào)、靈活

語言領域的教育目標：

1.樂意與人交談，講話禮貌

2.注意傾聽對方講話，能理解

日常用語

3.能清楚的說出自己想說的

事

4.喜歡聽故事、看圖書5.能聽懂和會說普通話社會領域的教育目標：1.能主動地參與各項活動，有

自信心

2.樂意與人交往，學習互助、

合作和分享，有同情心3.理解并遵守日常生活中基

本的社會行為規(guī)則4.能努力做好力所能及的事，

不怕困難，有初步的責任感5.愛父母長輩、老實和同伴，

愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國科學領域的教育目標：1.對周圍的事物、現(xiàn)象感興

趣，有好奇心和求知欲2.能運用各種感官，動手動腦

探究問題

3.能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流

探索的過程和結果4.能從生活和游戲中感受事

物的數(shù)量關系，并體驗到數(shù)學的重要和有趣

5.愛護動植物，關心周圍環(huán)

境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識藝術領域的教育目標：1.能初步感受并喜愛環(huán)境、生

活和藝術中的美2.喜歡參加藝術活動，并能大

膽的表現(xiàn)自己的情緒和體驗

3.能用自己喜歡的方式進行

藝術表現(xiàn)活動幼兒健康的標志：1.身體健康2.心理健康3.社會適應幼兒的心理健康：1.動作發(fā)展正常2.認知發(fā)展正常3.情緒積極向上4.人際關系融洽5.性格特征良好6.沒有嚴重的心理問題幼兒園健康教育的方法:1.游戲法

2.動作與行為練習法3.講解示范法4.感知體驗法5.討論評議法6.現(xiàn)代化教學手段幼兒園健康教育的途徑：1.生活中的健康教育2.專門的健康教育活動3.環(huán)境教育

4.滲透于各領域的健康教育5.家園同步教育幼兒園語言教育的內(nèi)容：幼兒園語言教育內(nèi)容既包括教師通過有目的、有計劃地組織的專門活動內(nèi)容，也包括滲透在從幼兒入園的問候及晨間談話，到幼兒離園時的道別等各個環(huán)節(jié)之中；以及其他領域活動中的語言教育內(nèi)容。

作為專門的教育，內(nèi)容分別蘊含在文學作品學習、談話活動、講述活動、閱讀活動和語言游戲等形式的活動之中。

幼兒文學作品學習活動主要經(jīng)過這樣的學習過程：1.聆聽與感受文學作品

2.朗誦與表演文學作品3.仿編與創(chuàng)編文學作品4.文學作品學習活動過程的

設計，一般要體現(xiàn).幼兒園語言教育的方法:1.示范模仿法2.游戲法3.表演法4.綜合法5.練習法

幼兒園語言教育的途徑：1.在日常生活與交往中指導

幼兒學習語言

2.在游戲中加強交往語言的

實踐

3.利用語言活動區(qū)進行語言

教育

4.在其他領域教育活動中滲

透語言教育5.組織語言教育活動幼兒園閱讀活動的主要形式：集體閱讀活動、自由隨意的師幼共讀活動、安靜有序的區(qū)角閱讀活動和快樂溫馨的親子共讀活動。幼兒社會教育以增進幼兒的社會認知，激發(fā)幼兒的社會情感，引導幼兒的社會行為為主要內(nèi)容，包括自我意識、人際交往、社會規(guī)則、社會情感與品德等四方面的教育內(nèi)容。

幼兒社會情感與品德教育內(nèi)容：1.愛父母長輩、老師和勞動者2.愛家鄉(xiāng)、祖國3.同情心教育4.良好品質(zhì)

幼兒社會教育的主要方法：1.參觀法2.調(diào)查法3.實踐練習法4.情景討論法5.角色扮演法

幼兒社會教育的主要途徑：1.組織專門的社會性教育活

動

2.在日常生活中進行養(yǎng)成教

育

3.在幼兒園區(qū)域活動與游戲

中進行社會教育

4.將社會性教育滲透在各領

域教育之中

5.積極與家長溝通與合作，形

成一致教育

科學現(xiàn)象探究活動的指導要點：1.創(chuàng)設問題情景，鼓勵幼兒大

膽猜想

2.引導幼兒進行試驗驗證，并

記錄自己的觀察和發(fā)現(xiàn)3.引導幼兒進行交流與分享，

幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗幼兒園數(shù)學教育的主要方法：1.操作法2.游戲法3.討論法

幼兒園音樂教育活動包括：1.歌唱2.韻律活動3.打擊樂演奏活動4.音樂欣賞活動歌唱活動的指導要點：1.學會有感情的歌唱2.掌握正確的歌唱方法3.運用多種形式唱歌韻律活動的注意問題：1.注重韻律活動常規(guī)的培養(yǎng)2.創(chuàng)造輕松自由的學習氛圍3.循序漸進的安排幼兒動作

學習的程序

4.讓幼兒有機會跟隨比較熟

悉的音樂做動作

5.應注重豐富幼兒的動作語

匯

6.嘗試與其他藝術形式的整

合

幼兒園美術教育的主要內(nèi)容：1.繪畫2.手工3.欣賞

繪畫活動的指導方法：

1.豐富幼兒的生活經(jīng)驗及其

在生活中的感受

2.以問題或談話的方式引發(fā)

幼兒進行繪畫構思3.繪畫活動后記錄幼兒對畫

面的描述內(nèi)容4.交流與評價

折紙活動在日常集體教學中常用的方法：1.演示法2.游戲法3.兒歌法4.討論法5.折裝重組法6.練習法

如何創(chuàng)設幼兒園的整體環(huán)境：1.園所環(huán)境不僅要優(yōu)美同時

應具有安全性

2.體現(xiàn)園所特有的文化與風

格

3.幼兒園的環(huán)境應呈現(xiàn)出當

地的文化風情

4.充分利用每一個角落，發(fā)揮

教育功能

一日常生活各環(huán)節(jié)習慣養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容：1.生活活動2.教育活動3.室內(nèi)游戲活動4.戶外體育活動5.入園、離園

幼兒習慣養(yǎng)成教育應注意的問題：

1.潛移默化的教育是習慣養(yǎng)

成的前提

2.具體的行為指導師習慣養(yǎng)

成的關鍵

3.游戲指導、反復強化是習慣

養(yǎng)成的有效方法

4.家庭的配合是習慣養(yǎng)成的

重要保證

擴展閱讀：學習幼兒園教育指導綱要心得體會

幼兒園綱要學習心得

在園領導的領導下，對《幼兒園教育綱要》的內(nèi)容進行了學習，并結合自己的工作實際進行分析與理解。

《幼兒園教育綱要》是一本指導我工作的教科書，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權利，身心

的發(fā)展，保教并重，關心個別差異，促進個性的發(fā)展，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的，對待幼兒是客觀的�！毒V要》中制定了五大領域的內(nèi)容，目標是為教育工作者提供的指導思想，并啟發(fā)教師正確實施。

新《綱要》中提出的教育評價部份與舊《綱要》相比，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動性，對教師的教育評價要求更高了。其中新《綱要》的教育評價的第四條提出幼兒園教育工作實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員，其他教師和家長等等與評價的制度。反映了，評價不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事。其中指出：對幼兒發(fā)展狀況的評估，要避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較，這提示得很好，在教師的實際的工作中，往往能遇到相似的問題，例如：在一個數(shù)學活動中，有些孩子能快而準地回答問題，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個反應是：你怎么這樣笨，誰誰誰比你強多了！這就違背了用客觀的眼光看問題了，凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解他現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展。

在教育活動的實施中，最關鍵的要素是人，教師是教育孩子的關鍵，因此：作為教師更應該深入學習《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒，走進幼兒的內(nèi)心世界。

最后，我認為教書育人關鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應提高自己的業(yè)務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

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