三大名校經(jīng)驗學習總結(jié)

開拓視野學習先進成果總結(jié)經(jīng)驗打造優(yōu)質(zhì)課堂

學習“東廬、洋思、杜郎口”三大名校經(jīng)驗階段性總結(jié)李家山中心小學201*年6月

學習推廣“洋思、東廬、杜郎口”名校經(jīng)驗，是提高教師教育教學創(chuàng)新能力、促進學生自主發(fā)展和素質(zhì)全面提高的有效途徑，對于農(nóng)村學校全面實施素質(zhì)教育，加快教育教學改革步伐具有較強的學習借鑒作用。為此，我們充分認識到學習推廣“洋思、東廬、杜郎口”名校經(jīng)驗的必要性和重要性，采取了有力的措施，扎實推進，穩(wěn)步提升。以學習、消化，吸收，創(chuàng)新為原則，以“一切為了學生發(fā)展，一切適應學生發(fā)展，一切促進學生發(fā)展”為引領，以提高教育教學質(zhì)量為目的，真正把這次學習推廣活動落在了實處、收到了實效。

一、理論學習

我校認真制定了學習推廣“洋思、東廬、杜郎口”名校經(jīng)驗的實施方案和具體的活動安排，在三月份利用了四周的時間，組織全校教師開展了名校經(jīng)驗的理論學習、光盤觀摩與專題研討活動，引導全體教師認真學習先進經(jīng)驗，準確把握“洋思、東廬、杜郎口”教育教學改革與實施素質(zhì)教育的結(jié)合點，深刻領會三校經(jīng)驗的要義。其一是側(cè)重于對名校經(jīng)驗中學生觀、教學觀、學習觀和人才觀的認識與實踐；其二是對洋思中學“先學后教、當堂訓練”教學模式、杜郎口中學“三三六”自主學習模式和東廬中學“講學稿”教學經(jīng)驗的靈活實踐。

通過理論學習并結(jié)合初步嘗試，遵循“教為主導，學為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，形成了四點共識：

１、三個轉(zhuǎn)變。

學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，學生要從哪些學習材料中學習，學習什么，要自己有主意、自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；教師教學由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發(fā)展學生”，不能唱獨角戲，要由“講”到“動”，使課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”，要打造“藝術(shù)課堂”，讓學生“享受快樂”；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變，課堂學習要由知識生成能力，由知識生發(fā)情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

2、堅持“以人為本”的課改理念。

洋思的可貴之處在于：相信每個學生都能學好；不選擇，不挑剔學生；好學生是寶，差生也是寶，適當?shù)姆椒�能讓每個學生學好。這些都是以人為本的具體表現(xiàn)。我校教師學習后感受很深，充分肯定了這種做法，并在實際教學中努力改變觀念，相信學生，積極尋找發(fā)展他們的不同辦法。特別是差生更需要教師的關(guān)愛和鼓勵，點燃他們學習的欲望之火。

3、由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變

三大名校的課堂教學都將學生潛能的開發(fā)和身心發(fā)展放在了首位。一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中的教師講，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。以今天的教學經(jīng)驗看，構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系，避免“家長式”和歧視差生的做法，讓每個學生都享有平等參與學習的權(quán)利和充分表現(xiàn)自我的機會。保護他們的自尊心，允許他們出錯。不僅要看“教”，而且更要看“學”。4、師生平等和諧相處

教育是一門藝術(shù)，價值在于源源不斷地創(chuàng)新。新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學中，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位。砸爛講臺，讓教師走下來。教學始終使學生發(fā)揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的教學活動，并根據(jù)學生生理特點心理特點以及他們的興趣愛好來選擇教學材料。在教學的每一個環(huán)節(jié)上都考慮學生的需求，學校教師課程都是為學生服務，把課堂真正交給學生。

二、課堂實踐

我校教師以“培養(yǎng)學生自學能力”的課題研究為平臺，以洋思中學“先學后教，當堂訓練”的教學模式為重點，糅合東廬、杜郎口中學的教改經(jīng)驗，同時又認真學習并靈活運用了湟中縣“導學.展交.訓練”的課堂教學模式，通過不斷的實踐探索，形成了相對統(tǒng)一的課堂教學結(jié)構(gòu)。即在課堂上，教師先提示課堂教學目標，指導學生自學，暴露問題后，引導學生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學生當堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴格訓練，形成能力。

第一步：導學.先學

教師用一兩句話，準確地、明確地出示課堂學習的目標，指導學生自學，使學生明確自學的方法、目標、要求，讓學生很快地通過“引橋”，登上自學的“快車道”。在此過程中，教師的工作是要鼓勵、促進學生高效地完成好自學任務，及時表揚速度快、效果好，特別是能創(chuàng)造性地學習的學生；可給“走錯”或“迷路”的學生說幾句悄悄話，給他們“指南針”。同時發(fā)現(xiàn)并梳理、歸類出現(xiàn)的問題，為“后教”作好準備。

第二步：展交.后教

在這一環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：（1）通過展示明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應該是學生自學后還不能掌握的地方，即自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題，對學生通過自學已掌握的，一律不教。（2）明確教的方式。積極采用交互式學習方式，鼓勵學生兵教兵，會的學生教不會的，教師只評定對不對，完整不完整，對“不對”的教師要幫助更正，對“不完整的”教師要幫助補充。（3）明確教的要求。要不折不扣達到大綱規(guī)定的要求，不能就題講題，只找出答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學生知其所以然，還要提醒學生預防運用是可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。

第三步：當堂訓練

“當堂訓練”中我們努力做到訓練的時間在20分鐘左右，不少于15分鐘，讓學生能在實踐中，把剛剛學到的知識轉(zhuǎn)化為能力；應用剛學到的知識去解決實際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；采用多樣的訓練形式，全面提高學生素質(zhì)，如拓寬知識、發(fā)展學生的思維，磨練學生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養(yǎng)雷厲風行的作風、嚴謹?shù)膽B(tài)度等等。這樣，既能夠檢測課堂教學的效果，反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，又減輕了學生的課外負擔，輕松轉(zhuǎn)入對下一課的預習。

總之，我們通過不斷的學習實踐，進一步加強了課堂教學管理，提高了教師的教育教學素質(zhì)，優(yōu)化了課堂教學效果。雖然學習名校經(jīng)驗是一條漫長的路程，我們不可能一下子就產(chǎn)生如何如何的效果，但我們相信，只要勇于探索，努力去做，一定會有所收獲，會達到提高教學質(zhì)量的目的。

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名校經(jīng)驗實踐學習總結(jié)

海上學校邊宏才

201*年7月20日

一、名校經(jīng)驗學習

1、杜郎口中學的教學理念與新課程標準的要求是一致的。都是以“學生為主體”、“為學生終生發(fā)展負責”、“面向全體學生”，“10+35”的模式有力地突出了學生的主體地位，把本該屬于學生的課堂真正還給了學生，學生真正成了課堂的主人，極大地調(diào)動了學生學習的主動性，對學生終生發(fā)展的潛在影響是巨大的。

2、杜郎口中學的教學方式與新課程的要求是一致的�！白灾�、合作、探究”是新課程倡導的教學方式，它是與傳統(tǒng)接受式學習方式并駕齊驅(qū)的兩個輪子，接受式學習主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學生打好堅實的基礎，探究性學習是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎，二者的合理利用將促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、杜郎口中學新授課三課型（預習、展示、反饋）單元教學模式，有利于知識的整體感知，有利于學生單元知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，預習課充分預習讓學生能把問題找出來，學生自己能學會的知識自己來解決，自己解決不了的，通過探究、合作和教師幫助解決，有利于突出重點和難點，提高了學習的針對性。

4、杜郎口中學營造的寬松課堂氣氛，解決了長期以來學生厭學的大問題，調(diào)動了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。二、課堂教學模式

1、明確改革的指導思想

以人為本、關(guān)注師生的共同成長與發(fā)展。2、確立改革的基本目標

⑴教師目標：學會思考課堂，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂。

⑵學生目標：真正讓學生做課堂的主人。⑶課程目標：改進、改善、改造學習方式。

⑷成效目標：切實提高三效課堂效益、學習效率、教學效果。⑸成績目標：達到各種質(zhì)量目標。3、課堂模式的基本要求

課堂教學模式要按照“先學后教，當堂達標”的要求，實行“預習課、展示課、反饋課”三課型單元教學模式，或“預習、展示、反

饋”三層次課時教學模式。教師講解釋疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。

4、課堂教學操作的基本要求：

①落實“三主”：教為主導、學為主體、練為主線；②倡導“三自”：自主學習、自主探究、自主交流；③鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；④實現(xiàn)“三會”：會學、學會、會用；⑤發(fā)展“三維”：認知、情感、技能。

5、積極推進“自主、合作、探究”的教學方式，要處理好這一教學方式與傳統(tǒng)接受式教學方式的關(guān)系，接受式教學方式主要是繼承傳統(tǒng)，有利于為學生打好堅實的基礎，探究性教學方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)奠定基礎，二者的有機結(jié)合和合理利用將促進學生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

6、大力推廣學案教學。為進一步突出學生學習的主體地位，201*年上學期起所有教師都要實現(xiàn)教學案一體化向?qū)W案教學的實質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，逐步讓學案取代教案。7、課堂教學評價的基本要求

⑴由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主；⑵由評教學環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學結(jié)構(gòu)的合理性為主；⑶由評課堂的活躍度為主變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主；

⑷由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學生的交流展示為主；⑸由評教師的板書設計為主變?yōu)樵u學生的作業(yè)、筆記等練習為主；

⑹由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

三、實踐的經(jīng)過

1月、2月在家中自學了相關(guān)文字材料，3月份在學校的組織培訓下，進入了模仿實踐。

一開始，我將班級課桌就按面對面的形式排上了，學生頭兩天還可以，但是隨著時間的推移，由于學生習慣不好的問題就暴露了出來，

加上其他任課教師的反映，于4月初有將課桌搬成了原形。這就說明有些東西，我們絕不能機械模仿，更不能夜郎自大，要虛心學習，合理嫁接，取長補短，做好結(jié)合文章，要分析清楚后才能加以運用。

同時，在教學中。我認為由“教案”向“學案”的轉(zhuǎn)變這一方式，更好地體現(xiàn)了目標教學、合作學習、先學后教、當堂達標、強化訓練等先進做法。于是，我就模仿學習，就將自己的教案逐步變成了學案，目標、重難點，學習方法等基本不變（方法中加大了自學的力度），而對于教學過程，我將過程設計成了一個一個的小問題，提前一天打印好發(fā)給學生，學生的自學就完全照學案的過程逐步進行，第二天組長檢查，我抽查，課堂上就按過程讓學生逐一展示，遇到不同結(jié)論的就全班討論，最終我拍板定論。這樣，不僅提高了學習的積極性，也給了學生更多的展示機會，有了展示機會，學生的學習動力也就更強了。

在最后的復習階段，我也將復習設計成了分課時的問題復習提綱的形式，學生人手一份，學生先自己整理，課堂上開火車逐一展示，加深了理解，也受到了好的效果。

但是，這一方式對于部分在學習上不自覺的學生，效果不太明顯。他們的學案幾乎不是自己親手花時間完成的，今后在這些人身上，還要加強思想工作。另外，學案只有人手一份，才能收到更大的成果，因此，學校要加大在這方面的投入，尤其是紙張等耗材。

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