高中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

高中生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

院系：生命科學(xué)學(xué)院班級(jí)：05級(jí)3班姓名：吳亭亭

實(shí)習(xí)學(xué)校：信陽(yáng)市第五高級(jí)中學(xué)

一、問(wèn)題的提出

高中學(xué)習(xí)是影響學(xué)生一生的重要階段，每個(gè)高中學(xué)生特別是高二學(xué)生都面臨著轉(zhuǎn)變過(guò)渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識(shí)的深度與難度的加深，造成了許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)突然從高一到高二的過(guò)渡階段學(xué)習(xí)，沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，影響了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體學(xué)生，要根據(jù)他們的年齡特征和心理特點(diǎn)來(lái)因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，我對(duì)信陽(yáng)五高二年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀作了抽樣調(diào)查。二、調(diào)查目的

（1）了解高中生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；

（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因；

（3）尋求改善高中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效途徑。三、調(diào)查方式與對(duì)象

調(diào)查方式：本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查形式，問(wèn)題涉及到學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)，如：預(yù)習(xí)、上課聽(tīng)講與復(fù)習(xí)等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。

調(diào)查對(duì)象：信陽(yáng)五高高二的2個(gè)班。于201*年10月30日發(fā)出問(wèn)卷130份，當(dāng)日收回問(wèn)卷120份，有效問(wèn)卷120份。四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)

通過(guò)調(diào)查分析，在“高中與初中學(xué)習(xí)方法”比較一題中，只有8.3%的學(xué)生認(rèn)為高中與初中的學(xué)習(xí)方法是相同的，9%的學(xué)生選擇“沒(méi)有想過(guò)”，82.7%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到兩者的學(xué)習(xí)方法是不同的；在對(duì)最重要的學(xué)習(xí)因素調(diào)查中，將近90%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法比勤奮重要，10%的同學(xué)認(rèn)為其他學(xué)習(xí)因素比學(xué)習(xí)方法重要；而在“是否與同學(xué)討論過(guò)學(xué)習(xí)方法”一題中，卻只有58.3%的同學(xué)是曾經(jīng)與同學(xué)討論過(guò)學(xué)習(xí)方法的，41.7%是從未與同學(xué)討論過(guò)學(xué)習(xí)方法的。

從以上調(diào)查可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，認(rèn)識(shí)到高中與初中的學(xué)習(xí)方法存在不同，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念已經(jīng)發(fā)生了改變，對(duì)高中的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是卻有幾乎一半的同學(xué)是沒(méi)有與同學(xué)討論過(guò)學(xué)習(xí)方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學(xué)生都不能說(shuō)出自己有什么好的學(xué)習(xí)方法，都是憑借著興趣去學(xué)，還有他們雖然能認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，但卻不能正確找到解決問(wèn)題的方法�？梢钥闯龈咧械膶W(xué)生還缺乏一種與他人合作，共同進(jìn)步的精神。（二）預(yù)習(xí)情況及其方法

課前預(yù)習(xí)是聽(tīng)課的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，是憑借自己已有的綜合能力獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一核心。但調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。從題目4可以看出，“老師要求就預(yù)習(xí)”和“想起來(lái)就預(yù)習(xí)”的學(xué)生占總體的55%，而“自覺(jué)預(yù)習(xí)”的學(xué)生僅占7%。題目4學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

類別不預(yù)習(xí)老師要求就預(yù)習(xí)想起來(lái)就預(yù)習(xí)課前翻一下經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)

比率（%）19%17%38%19%7%

從題目5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生預(yù)習(xí)的方法大都是“把新課內(nèi)容看一遍”，而通過(guò)預(yù)習(xí)“找出重點(diǎn)和疑難點(diǎn)”的學(xué)生比較少。通過(guò)平時(shí)的觀察和談話發(fā)現(xiàn)，及時(shí)是成績(jī)好的學(xué)生也很少人能堅(jiān)持做到“經(jīng)常自覺(jué)預(yù)習(xí)”。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生基本上都是采用“把新課內(nèi)容看一遍”的預(yù)習(xí)方法，而且習(xí)慣于完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。在交談中，有的學(xué)生反映，由于科目多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，有時(shí)想預(yù)習(xí)但沒(méi)有時(shí)間。這些都表明預(yù)習(xí)是中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)。題目5學(xué)生的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)方法看一遍找疑難點(diǎn)找側(cè)重點(diǎn)解決問(wèn)題對(duì)照參考資料比率（%）52%7%6%8%27%（三）聽(tīng)課情況及其方法

注意聽(tīng)講是上課的關(guān)鍵。高中生心理自制能力還不是很強(qiáng)，聽(tīng)課時(shí)注意力容易受到干擾。通過(guò)調(diào)查，大概有50%的學(xué)生在課堂上是認(rèn)真聽(tīng)課的，25%的學(xué)生是喜歡聽(tīng)那一科就聽(tīng)那一科的，22%的學(xué)生是聽(tīng)一下就不聽(tīng)的，而有3%的學(xué)生是選擇了“從來(lái)不聽(tīng)”的。我們經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中的一個(gè)很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動(dòng)少之又少，以至有的差生認(rèn)為課好像就只為幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生而上的。因此，教師應(yīng)提高講課水平，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

課堂小結(jié)有助于學(xué)生回顧和整理課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。從題目7可以看出，學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)的方法以“做練習(xí)”和“聽(tīng)老師小結(jié)”的比率最高。調(diào)查表明，多數(shù)教師課堂小結(jié)全部“包辦”，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。有些教師講完課后就讓學(xué)生做練習(xí)，讓學(xué)生以“做練習(xí)”代替“課堂小結(jié)”。從與成績(jī)好的學(xué)生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時(shí)的重點(diǎn)問(wèn)題，在課堂小結(jié)時(shí)進(jìn)一步與老師或同學(xué)分析討論，以深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)；而中等生和學(xué)習(xí)困難生課堂小結(jié)的主動(dòng)性和對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解的深度則相對(duì)教差。題目7學(xué)生課堂小結(jié)的方法

A聽(tīng)老師小結(jié)B自己小結(jié)C重溫課本，做練習(xí)D討論疑難點(diǎn)E不小結(jié)比率25.4%6.9%29.2%21.5%17%

“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”這是古人給我們留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)，但在高中生眼中，對(duì)于課堂筆記又有怎樣的看法呢？據(jù)分析，學(xué)生課堂筆記的情況如下：題目8學(xué)生記筆記的情況

A、不記講的和書上一樣B不記，怕影響聽(tīng)課C抄板書和記重點(diǎn)D全部記下來(lái)比率（%）17.4%1.6%62%19%

從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分的學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到筆記的重要，只有很個(gè)別的同學(xué)是不做筆記的。尋找重點(diǎn)，有目的和有選擇地記筆記，說(shuō)明他們能開(kāi)動(dòng)腦筋，做好筆記，以備復(fù)習(xí)迎考。少數(shù)的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)是全部記下來(lái)的，這些學(xué)生在記筆記方法上有其被動(dòng)的一面，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課和怎樣記筆記，幫助學(xué)生提高聽(tīng)課效率。（四）作業(yè)完成情況及其方法

課外作業(yè)是鞏固運(yùn)用知識(shí)和提高能力的一種手段，它應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不同，完成作業(yè)時(shí)的態(tài)度和方法也不盡相同。題目10學(xué)生做作業(yè)的方式

A邊溫習(xí)邊做B先做再看書C先看書后做D抄別人作業(yè)E有問(wèn)題請(qǐng)同幫助解決比率（%）9.5%19%27%8%36.5%

由題目10可以看出，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)采用“有問(wèn)題請(qǐng)同幫助解決”方式的比率最高，而“先看書后做”的比率次之。調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立或借助同學(xué)幫助完成作業(yè)，27%的學(xué)生能先看書再做作業(yè)，這是一種比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在完成作業(yè)前先看書，待比較清晰地掌握了所學(xué)知識(shí)后，再通過(guò)完成作業(yè)來(lái)自檢學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學(xué)是抄別人作業(yè)的，這是很不好的現(xiàn)象。（五）復(fù)習(xí)情況及其方法

復(fù)習(xí)是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)理解和鞏固的過(guò)程，是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。有關(guān)復(fù)習(xí)情況見(jiàn)題目11和題目12：題目11學(xué)生的復(fù)習(xí)情況

A經(jīng)常復(fù)習(xí)B平時(shí)不復(fù)習(xí)，考前復(fù)習(xí)C老師要求就復(fù)習(xí)D在老師指導(dǎo)下復(fù)習(xí)E不復(fù)習(xí)

比率（%）8%76%5%8%3%

由題目11可以看出，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生很少，而考前復(fù)習(xí)的比率卻是最高。他們的復(fù)習(xí)方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對(duì)課外資料的看法上，48%的學(xué)生認(rèn)為課外資料對(duì)于復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)有很大幫助，但也有29%的學(xué)生覺(jué)得資料過(guò)多，用處不是很大。五、方法與對(duì)策

（一）高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有待改觀

目前高中生尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的知道思想，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（二）學(xué)法指導(dǎo)與教法改革必須同步進(jìn)行

高中生教學(xué)的問(wèn)題雖然出現(xiàn)在學(xué)生身上，關(guān)鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生只能消極接受，長(zhǎng)此下去，學(xué)生也就懶于動(dòng)腦了。必須看到，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”很重要。要使學(xué)生真正“會(huì)學(xué)”，教學(xué)方法不改革，孤立地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是難以奏效的。教與學(xué)是相輔相成的統(tǒng)一體，學(xué)法指導(dǎo)只有同教學(xué)改革同步進(jìn)行才能實(shí)現(xiàn)上述目的。

（三）要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)和復(fù)習(xí)等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，學(xué)法指導(dǎo)要抓住其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行。調(diào)查結(jié)果表明，預(yù)習(xí)是當(dāng)前各科學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一。針對(duì)這種情況，教師備課時(shí)要在深刻領(lǐng)會(huì)大綱精神和深入理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出適合本班學(xué)生的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)針對(duì)具體內(nèi)容，把基本概念、基本知識(shí)或技能勾畫出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習(xí)提綱要求學(xué)生把課文中有關(guān)新知識(shí)的有關(guān)疑難點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。講授新課之前，教師應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看是否達(dá)到了備課時(shí)擬定的目標(biāo)和要求。教師講課時(shí)，要變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)和適當(dāng)精講相結(jié)合。這樣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難。教師及時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，做到有意設(shè)疑和解疑。學(xué)生攻克了學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會(huì)到了方法在學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。（四）教師要不斷提高自身的素養(yǎng)

要改善高中生各科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于教師要不斷地提高自身的素養(yǎng)。教師要從根本上轉(zhuǎn)變教育思想，并要不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，著力研究教材和學(xué)生，研究教法和學(xué)法，不斷提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)方法確實(shí)很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)法指導(dǎo)作為轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口，用學(xué)法指導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)法指導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)非智力因素的積極性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；通過(guò)使學(xué)生由厭學(xué)、棄學(xué)到愿學(xué)、會(huì)學(xué)的過(guò)程，提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)，使學(xué)生按國(guó)家的教育方針要求成長(zhǎng)，達(dá)到教書育人的目的。

在今天這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人人都在為自己的前途命運(yùn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生間的區(qū)別已不在于前者學(xué)習(xí)、后者不學(xué)習(xí)，而在于前者善于學(xué)習(xí)、后者不善于學(xué)習(xí)。其實(shí)，從來(lái)沒(méi)有差生，有的只是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。因此我們一定要高度重視科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)、改善學(xué)習(xí)方法，使其成為學(xué)習(xí)成功強(qiáng)有力的武器！

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關(guān)于高中生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究

組長(zhǎng)：孫俊夫

組員：李穎、張進(jìn)、朱旭、王洋、米陽(yáng)、劉莎莎學(xué)校、班級(jí)：大連市第八中學(xué)高二一班指導(dǎo)教師：趙宏偉

一、研究背景

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求逐漸增加，人才對(duì)知識(shí)的渴望不斷增強(qiáng)，獲取知識(shí)的方法即學(xué)習(xí)方法就顯得猶為重要。我們的問(wèn)卷調(diào)查可以說(shuō)明當(dāng)前高中生對(duì)學(xué)習(xí)方法重要性的認(rèn)識(shí)較為清醒。（對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題見(jiàn)附錄問(wèn)題1）

表一學(xué)習(xí)方法的重要性100%80%60%40%20%0%決定因素很重要60.2%29.3%8.9%較重要1.6%不重要

另一方面，當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)方法還存在著很多不足，他們對(duì)自己學(xué)習(xí)方法的滿意程度普遍偏低，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)方法的追求普遍強(qiáng)烈。（對(duì)應(yīng)問(wèn)卷問(wèn)題見(jiàn)附錄問(wèn)題9）

表二對(duì)學(xué)習(xí)方法的滿意程度100%80%60%40%20%0%11.1%很滿意17.1%較滿意一般不滿意

43.6%28.2%這樣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的重要性同當(dāng)前高中生不能得到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)實(shí)性之間矛盾的激化促使我小組開(kāi)展了對(duì)高中生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究。

二、研究過(guò)程

1、活動(dòng)計(jì)劃

（1）討論課題選定，制定活動(dòng)計(jì)劃。

（2）查閱大量書籍、報(bào)刊，并充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體收集信息，充實(shí)感性材料。（3）討論制定“關(guān)于高中生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷”（4）發(fā)放“關(guān)于高中生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷”，并根據(jù)反饋情況，總結(jié)分析當(dāng)前

高中生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀，指出問(wèn)題之所在。

（5）請(qǐng)教指導(dǎo)老師和專家，在他們的指導(dǎo)下尋找解決問(wèn)題的方案。

（6）分工合作，針對(duì)問(wèn)卷反映出的問(wèn)題，結(jié)合高中生的實(shí)際，提出我們認(rèn)為行

之有效的學(xué)習(xí)的具體方法和策略。

2、活動(dòng)記錄

我們的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)始于201*年9月，終于201*年3月，現(xiàn)將部分活動(dòng)記錄摘要如下：

日期：201*.9.7活動(dòng)內(nèi)容：選題

我小組成員積極思考，各抒己見(jiàn)，結(jié)合高中生的實(shí)際，本著求同存異、民主集中的原則，最后確定本次研究性學(xué)習(xí)的課題為：《關(guān)于高中生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究》。

日期：201*.9.21

活動(dòng)內(nèi)容：確定活動(dòng)計(jì)劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們經(jīng)過(guò)討論，確定了初步的活動(dòng)方案。而且我們下決心一定要排除萬(wàn)難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

日期：201*.10至201*.12活動(dòng)內(nèi)容：查閱資料

我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和書籍，找到了大量的前人研究成果，這就為我們以下的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

日期：201*.2.15

活動(dòng)內(nèi)容；設(shè)計(jì)問(wèn)卷

利用課余時(shí)間，我們將所有搜集到的資料和我們現(xiàn)有的一些觀點(diǎn)以書面的形式打印出來(lái)，為調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

我們深知設(shè)計(jì)問(wèn)卷難度之大。1、要貼近學(xué)生實(shí)際。2、題目的答案要全面。3、題目要有針對(duì)性，不能盲目出題。

我們結(jié)合手中的資料和自己的觀點(diǎn)，反復(fù)斟酌，經(jīng)過(guò)幾次修改，終于得到了這份問(wèn)卷（見(jiàn)附錄）。

日期：201*.2.26

活動(dòng)內(nèi)容：打印問(wèn)卷

為了節(jié)省開(kāi)支，我們采用B5紙來(lái)打印。共打印問(wèn)卷120份。

日期：201*.3.8

活動(dòng)內(nèi)容：發(fā)放問(wèn)卷

我們拿出80份問(wèn)卷在本校發(fā)放，其它問(wèn)卷由外校同學(xué)幫助填寫。我們一共收回117份，組員們拿著厚厚的一沓問(wèn)卷，都露出了成功的喜悅。在此，我們對(duì)填寫問(wèn)卷的同學(xué)們表示感謝。

日期：201*.3.15

活動(dòng)內(nèi)容：統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷

這是一項(xiàng)龐大的“工程”。問(wèn)卷共有9個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題又有多選，但組員們克服困難，分工合作，用了半個(gè)小時(shí)，完成了統(tǒng)計(jì)工作！

日期：201*.3.22

活動(dòng)內(nèi)容：完成結(jié)題報(bào)告

有了前期的準(zhǔn)備，這項(xiàng)工作就很輕松了。我們用了四個(gè)小時(shí)，一份手稿便誕生了，組員們拿著它興奮地奔向了打印社！

三、研究成果

(一)研究概述

我們以前人的研究成果為基礎(chǔ)，以實(shí)地調(diào)查所得數(shù)據(jù)為依托，以馬克思主義哲學(xué)原理為指導(dǎo)，集集體智慧的結(jié)晶，創(chuàng)造性地提出了一些自己的觀點(diǎn)。

全文結(jié)構(gòu)圖：

一、研究背景二、研究過(guò)程

1、活動(dòng)計(jì)劃2、活動(dòng)記錄三、研究成果（一）研究概述

（二）學(xué)習(xí)方法的重要性科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的決定因素

1、方法在人類實(shí)踐活動(dòng)中扮演著重要角色2、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從根本上提高了學(xué)習(xí)效率（三）學(xué)習(xí)的具體方法和策略

1、確立正確的學(xué)習(xí)目的

2、各種學(xué)習(xí)方法的受重視程度3、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃4、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

（1）預(yù)習(xí)的定義（2）預(yù)習(xí)的重要作用

①變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)索取預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。②變課上的大吃大喝為課前的細(xì)嚼慢咽預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課效率③變迷惘為自信預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信

（3）預(yù)習(xí)的步驟5、學(xué)會(huì)聽(tīng)課6、學(xué)會(huì)記筆記7、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)（四）結(jié)束語(yǔ)四、收獲與體會(huì)五、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)參考文獻(xiàn)

附錄：關(guān)于高中生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷

（一）學(xué)習(xí)方法的重要性科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的決定因素

1、方法在人類實(shí)踐活動(dòng)中扮演著重要角色

何謂“方法”？方法是指關(guān)于思想、說(shuō)話、行動(dòng)等問(wèn)題的門路、程序等。從原始社會(huì)到現(xiàn)代文明，人類對(duì)科學(xué)方法的孜孜以求從來(lái)沒(méi)有也不可能間斷。若實(shí)踐符合科學(xué)方法，就為其成功埋下種子；若實(shí)踐違背科學(xué)方法，就為其失敗埋下隱患。著名的愛(ài)因斯坦成功方程式：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話。這是愛(ài)因斯坦對(duì)其一生治學(xué)和科學(xué)探索的總結(jié)。達(dá)爾文一語(yǔ)道破方法的重要性，他說(shuō)：“一切知識(shí)中最有價(jià)值的是關(guān)于方法的知識(shí)�！瘪R克思說(shuō)得更為科學(xué)、更有高度，他把所有方法加以概括和總結(jié)，并將其升華為方法論。指出：所謂方法論，就是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本原則和根本方法�？梢�(jiàn)，科學(xué)的方法具有多么重要的作用。

2、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法從根本上提高了學(xué)習(xí)效率

科學(xué)的方法如此重要，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也不例外。它既貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，又是學(xué)習(xí)成功的前提和基礎(chǔ)。它從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)得法，則事半功倍；學(xué)習(xí)不得法，則事倍功半。聯(lián)合國(guó)教科文組織在一份報(bào)告中指出：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！痹诮裉爝@個(gè)知識(shí)爆炸和競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，人人都在為自己的前途命運(yùn)而發(fā)奮圖強(qiáng)，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生間的區(qū)別已不在于前者學(xué)習(xí)、后者不學(xué)習(xí)，而在于前者善于學(xué)習(xí)、后者不善于學(xué)習(xí)。其實(shí)，從來(lái)沒(méi)有差生，有的只是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的學(xué)生。

所以我們一定要高度重視科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)、改善自己的學(xué)習(xí)方法，使其成為學(xué)習(xí)成功強(qiáng)有力的武器！從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，同學(xué)們普遍不重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。（問(wèn)卷問(wèn)題見(jiàn)附錄問(wèn)題8）表三總結(jié)學(xué)習(xí)方法的頻率100%80%60%40%20%0%19.6%經(jīng)常偶爾21.4%從不

（二）學(xué)習(xí)的具體方法和策略

1、確立正確的學(xué)習(xí)目的

雖然從理論上講，學(xué)習(xí)目的不在學(xué)習(xí)方法的范疇之內(nèi)，但是它卻與學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成功密切聯(lián)系。意識(shí)能夠反作用于客觀事物，正確的意識(shí)，促進(jìn)客觀事物的發(fā)展。成功的學(xué)習(xí)必然要以正確的學(xué)習(xí)目的為前提，正確的學(xué)習(xí)方法也必須以正確的學(xué)習(xí)目的為方向。就像我們不能去欣賞扒手的敏捷和殺手的槍法一樣，我們也不能去欣賞以反人類、反社會(huì)等不良動(dòng)機(jī)為目的的學(xué)習(xí)方法。所以我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，為學(xué)習(xí)提供正確的導(dǎo)向和內(nèi)趨力。否則，我們今天所談的一切都將成為空話，甚至起到負(fù)面作用。

怎樣樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的呢？應(yīng)當(dāng)樹(shù)立作為學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和為人類造福的歷史使命感。我們應(yīng)該以高尚的追求去迎接學(xué)習(xí)，以端正的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中并用學(xué)習(xí)所得的知識(shí)去追求真、善、美的人生境界。要以高度的自信心、好奇心去追求真、善、美；以高度的責(zé)任心、自強(qiáng)心去創(chuàng)造真、善、美；以高度的自尊心、同情心去維護(hù)真、善、美。通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)有所得，使自己成為一個(gè)高尚的人，純粹的人，一個(gè)脫離低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人，最終成為一個(gè)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才！

2、各種學(xué)習(xí)方法的受重視程度

為探究當(dāng)前高中生對(duì)各種學(xué)習(xí)方法的重視程度，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)題2、3、5、7（見(jiàn)附錄），調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

表四各方法受重視程度其它復(fù)習(xí)做筆記聽(tīng)課預(yù)習(xí)制定計(jì)劃0%10.20%14.60%20%40%60%80%100%11.43%19.70%6.57%37.50%59.0%

表四說(shuō)明，聽(tīng)課在當(dāng)前高中生的心目中是極其神圣而重要的，復(fù)習(xí)和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃也有較多同學(xué)選擇，而重視預(yù)習(xí)的同學(xué)只占10.2%，這與本文所強(qiáng)調(diào)的預(yù)習(xí)為核心的觀點(diǎn)有所差距。

表五制定計(jì)劃、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的頻率100%80%66.7%60%40%20%0%15.4%7.1%5.9%11.3%30.8%55.3%42.7%20.5%10.3%15.4%6.8%5.8%1.7%4.3%每天每周周末制定學(xué)習(xí)計(jì)劃偶爾預(yù)習(xí)從不復(fù)習(xí)其它

表五從頻率的側(cè)面反映了當(dāng)前高中生對(duì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的重視程度。在“每天”和“每周周末”這兩個(gè)大頻率選項(xiàng)上，預(yù)習(xí)仍不占優(yōu)勢(shì)。另外，表五還說(shuō)明當(dāng)前高中生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的頻率都偏低，大多數(shù)同學(xué)選擇了“偶爾”和“從不”，極大地忽視了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)，特別是預(yù)習(xí)的重要作用。

3、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

孔子說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！蔽鞣秸軐W(xué)家西塞羅也說(shuō)過(guò)：“任何事情開(kāi)始前都要有個(gè)充分準(zhǔn)備。”雨果則說(shuō)的更為具體；“有些人每天早上預(yù)定好一天的工作，然后照此實(shí)行。他們是有效利用時(shí)間的人。而那些平時(shí)毫無(wú)計(jì)劃，靠遇事現(xiàn)打主意過(guò)日子的人，只有混亂二字。”正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效地學(xué)習(xí)也必須制定一套切實(shí)可行的計(jì)劃。

首先，計(jì)劃要全面考慮，統(tǒng)籌兼顧。辯證唯物主義要求我們善于全面分析矛盾，堅(jiān)持兩分法，防止片面性。同學(xué)們正處于生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而只有在思想、學(xué)習(xí)和身心幾方面都得到發(fā)展，才是一個(gè)合格的接班人，才符合教育方針的要求。因此，在制定計(jì)劃時(shí)，要把幾個(gè)方面放在一起，統(tǒng)籌考慮。不僅要規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，而且要安排鍛煉身體、娛樂(lè)休息、為班集體服務(wù)和參加社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間。

第二，要分清主次，合理安排。在學(xué)習(xí)生活中，有很多矛盾，但卻有主次之分，學(xué)習(xí)是主要矛盾，其它方面為次要矛盾。而在學(xué)習(xí)中，主科、較弱科目為主要矛盾。要集中主要力量解決主要矛盾，又要恰當(dāng)處理次要矛盾，發(fā)現(xiàn)主次間的差異，這才是科學(xué)合理的計(jì)劃。

第三，要從實(shí)際出發(fā)，按客觀規(guī)律辦事。定計(jì)劃，要盡力而為，量力而行，充分考慮到自己的能力，從自己的實(shí)際水平出發(fā)，制定出翹起腳能夠得著的計(jì)劃。

第四，要張弛有度，留有余地。計(jì)劃只是一種設(shè)想，并不等于現(xiàn)實(shí)。面對(duì)不斷變化發(fā)展的客觀世界，面對(duì)突如其來(lái)的偶然事件，制定計(jì)劃要留有適度靈活機(jī)動(dòng)的時(shí)間，做到張弛有度。

同學(xué)們?cè)谥贫▽W(xué)習(xí)計(jì)劃方面表現(xiàn)不夠好。由表五可知，有75.8%的同學(xué)偶爾或從不制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重視。

4、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

（1）預(yù)習(xí)的定義

什么是預(yù)習(xí)？《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》給出了明確的答案：“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課的過(guò)程就是預(yù)習(xí)。”預(yù)習(xí)的過(guò)程就是自學(xué)的過(guò)程，就是憑自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過(guò)程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。

（2）預(yù)習(xí)的重要作用

預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著極其重要的作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。①變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)索取預(yù)習(xí)能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的高低不一定是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，它與是否進(jìn)行預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)效果的好壞密切相關(guān)。預(yù)習(xí)增強(qiáng)了求學(xué)者對(duì)知識(shí)的渴求欲望和聽(tīng)講的“饑餓感”，調(diào)動(dòng)了一個(gè)人積極的心理因素，使其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在渴求欲的驅(qū)使下自發(fā)地排除萬(wàn)難，取得成功。

②變課上的大吃大喝為課前的細(xì)嚼慢咽預(yù)習(xí)能提高聽(tīng)課效率

高中的課程內(nèi)容多、難度大、細(xì)節(jié)繁、任務(wù)重。預(yù)習(xí)就顯得格外必要，也格外重要。在課前把大部分知識(shí)細(xì)嚼慢咽，逐漸消化，上課的任務(wù)就是把那些預(yù)習(xí)時(shí)難理解的知識(shí)理解了、記住了，就可以了。整堂課下來(lái)，該節(jié)的內(nèi)容便可爛熟于心、脫口而出。因此，課下根本不用花很大力氣去復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)成了一件輕松愉快的事，學(xué)習(xí)變得更有效率了。③變迷惘為自信預(yù)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心

預(yù)習(xí)的學(xué)生積極聯(lián)想、積極思考，能把新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，較快地悟到知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，這不僅鍛煉了思維，而且增強(qiáng)了自信。

預(yù)習(xí)的學(xué)生積極發(fā)言，正確率高，成就感強(qiáng)，激勵(lì)多，因而增強(qiáng)了自信。

預(yù)習(xí)的學(xué)生面對(duì)知識(shí)從容不迫，有的放矢，先人一步，高人一尺，因而增強(qiáng)了自信預(yù)習(xí)的學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中覺(jué)得越學(xué)越易學(xué)，越學(xué)越想學(xué)，從此進(jìn)入了良性循環(huán)。

（3）預(yù)習(xí)的步驟

首先，課前預(yù)習(xí)教材。把將要學(xué)的內(nèi)容細(xì)讀一遍，把每字每句的含義吃透。將整課知識(shí)的脈落弄清楚，了解本課要解決哪些問(wèn)題，哪些知識(shí)與已學(xué)知識(shí)有聯(lián)系，有哪些知識(shí)基本是陌生的，做到前后貫通。

其次，是自我“質(zhì)疑”。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，或多或少，總會(huì)有“攔路虎”。多問(wèn)幾個(gè)“為什么？”查查參考書，或翻翻字典，爭(zhēng)取弄明白。其它實(shí)在解決不了的，就在書上做好記號(hào)，以備向老師提問(wèn)。

再次，關(guān)于預(yù)習(xí)的時(shí)間安排。在課前預(yù)習(xí)，當(dāng)然有效。更重要的是，預(yù)習(xí)要抓好平時(shí)的積累。利用周末、寒暑假或平時(shí)的零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地的預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

最后，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果。主要的方法是動(dòng)手解題�！皩�(shí)踐出真知”，從解題過(guò)程中可以找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。通常先做課本上的習(xí)題，因?yàn)檫@些習(xí)題針對(duì)性最強(qiáng)，而且最基本。當(dāng)然，也可以選擇參考書上的習(xí)題做。但難易必須緊扣教學(xué)大綱要求，答案要有分析，這樣便于理解。

5、學(xué)會(huì)聽(tīng)課

由于聽(tīng)課的重要性已家喻戶曉（由表四可以證明），在此就簡(jiǎn)單談一下聽(tīng)課的一些基本方法。

聽(tīng)課也是學(xué)習(xí)的有機(jī)組成，它占學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間，是學(xué)習(xí)的主體活動(dòng)之一，是對(duì)預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)、延伸和升華。

聽(tīng)課時(shí)，注意力要高度集中，并積極記憶、思維、聯(lián)想。要用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想，眼到、耳到、手到、心到，調(diào)動(dòng)全身各個(gè)器官，將百分之百的激情貫注于課堂。特別要注意教師提到的重點(diǎn)、難點(diǎn)和課外拓展的內(nèi)容，也要注意教師對(duì)整個(gè)知識(shí)脈落的把握和理解。真正做到“向45分鐘要效率”。

調(diào)查所反映出的問(wèn)題令人擔(dān)憂：（問(wèn)卷問(wèn)題見(jiàn)附錄問(wèn)題6）

表六聽(tīng)課的精神狀態(tài)100.00%80.00%60.00%40.00%20.00%0.00%7.70%全神貫注偶爾溜號(hào)自己做練習(xí)

這反映了當(dāng)前高中生聽(tīng)課的精神狀態(tài)不好和片面獨(dú)立性過(guò)強(qiáng)等問(wèn)題。

6、學(xué)會(huì)記筆記

俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)中，有一定價(jià)值和意義的材料、知識(shí)，必須迅速及時(shí)地記下來(lái)，養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，對(duì)鞏固知識(shí)、積累材料、提高完善學(xué)習(xí)能力都是十分重要的。

筆記可分為預(yù)習(xí)筆記、課堂筆記、課后筆記和總結(jié)性筆記等。（1）預(yù)習(xí)筆記

應(yīng)該養(yǎng)成“讀書時(shí)筆不離手”的習(xí)慣，預(yù)習(xí)時(shí)也要這樣。因此要學(xué)會(huì)做預(yù)習(xí)筆記。一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)筆記的內(nèi)容包括：

①記錄預(yù)習(xí)時(shí)自己掌握得不太好或已忘記了的舊知識(shí)。②記錄教材的基本知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容等。③記錄預(yù)習(xí)時(shí)的體會(huì)以及不理解的問(wèn)題。（2）課堂筆記

做好課堂筆記是認(rèn)真聽(tīng)講的表現(xiàn)。應(yīng)盡可能快地去記錄盡可能多的內(nèi)容�？捎貌煌�顏色的筆來(lái)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)�？傊�，通過(guò)課堂筆記應(yīng)把一節(jié)課精練地再現(xiàn)，這就是課堂筆記的最

58.10%34.20%高境界。課堂筆記的內(nèi)容應(yīng)包括：①知識(shí)框架

②需要注意的細(xì)節(jié)

③課堂上老師所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)④課堂知識(shí)檢測(cè)題（3）課后筆記

由于課堂時(shí)間緊，知識(shí)講授量大，課堂筆記難免有所疏漏，所以在課堂筆記中應(yīng)留有一定的空白處，以便在課后對(duì)筆記進(jìn)行充實(shí)。課后筆記是課堂筆記的補(bǔ)充和豐滿，對(duì)于完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化記憶有重要作用。（4）總結(jié)性筆記

每一節(jié)或某一章內(nèi)容，教師都可能總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)或歸納或找異同或總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)或總結(jié)某一類問(wèn)題的解決，涉及這些內(nèi)容的課時(shí)，筆記一定要記概要及題目，再補(bǔ)充知識(shí)系統(tǒng)、解題方法。使筆記發(fā)揮其總結(jié)完善的功能，學(xué)習(xí)成績(jī)才能穩(wěn)步提高。

7、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是在原有知識(shí)和技能基礎(chǔ)上的一種再學(xué)習(xí)，是鞏固知識(shí)、技能的重要學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)的方法主要有以下幾種：（1）復(fù)述法

像老師講課一樣把整節(jié)課內(nèi)容按順序復(fù)述出來(lái)，如有遺漏，可通過(guò)查閱筆記找出來(lái)，補(bǔ)充到你的復(fù)述中去。（2）“過(guò)電影”法

像看電影一樣爭(zhēng)取使老師講課的內(nèi)容在你的大腦中重現(xiàn)，使隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)成為可能。（3）“表格式”復(fù)習(xí)法

所謂“表格式”復(fù)習(xí)，就是將原計(jì)劃復(fù)習(xí)的內(nèi)容，按一定的規(guī)律和要求，編排成系列表格，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、分析。（4）“自我提問(wèn)”復(fù)習(xí)法

向自己提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題，積極思考，把問(wèn)題的答案整理好，過(guò)一段時(shí)間再溫故一下，這些難點(diǎn)就可被記住。（5）“題海”復(fù)習(xí)法

此方法要謹(jǐn)慎使用，請(qǐng)注意使用條件。依據(jù)一定條件下，矛盾著的雙方各向自己相反的方向轉(zhuǎn)化。所以說(shuō)沒(méi)有絕對(duì)的好壞。“題�！惫�認(rèn)不可取，但是當(dāng)某科的某個(gè)章節(jié)學(xué)得非常差時(shí)，可以集中精力專攻這一部分的習(xí)題，在習(xí)題中摸索、總結(jié)、鞏固、提高，以對(duì)題型的熟悉程度取勝。（6）綜合復(fù)習(xí)法

這種復(fù)習(xí)方法，本質(zhì)是建立樹(shù)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。遵循以點(diǎn)到線，從線到面，把知識(shí)由點(diǎn)發(fā)展到立體結(jié)構(gòu)，使你的頭腦中形成一個(gè)全方位的立體框圖，使知識(shí)體系完善而有序。

（四）結(jié)束語(yǔ)

上文，對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性、學(xué)習(xí)的目的計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、復(fù)習(xí)等方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)地闡述，這些過(guò)程幾乎囊括了所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)。需要指出的是：學(xué)習(xí)目的與計(jì)劃、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、復(fù)習(xí)并不是孤立存在的，而是相輔相成，相互聯(lián)系的。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)的目的和計(jì)劃為預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)指明了方向；預(yù)習(xí)提高了聽(tīng)課效率，聽(tīng)課又是預(yù)習(xí)的升華；復(fù)習(xí)又是對(duì)預(yù)習(xí)和聽(tīng)課效果的鞏固等等。因此對(duì)這些環(huán)節(jié)不能偏廢其一。

上文介紹的學(xué)習(xí)方法具有規(guī)律性、基礎(chǔ)性和指導(dǎo)意義。值得注意的是，矛盾具有特殊性，對(duì)具體問(wèn)題應(yīng)具體分析。真正好的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是適合學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)方法。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)以規(guī)律性的方法為基礎(chǔ)，作指導(dǎo)，再去尋求符合自己個(gè)性發(fā)展要求的學(xué)習(xí)方法，真正做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。

四、收獲與體會(huì)

這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是我們終生難忘的。

它使我們獲得了種種心靈體驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，我們失敗過(guò)，但我們更成功過(guò)，我們徘徊過(guò)，但我們更堅(jiān)定過(guò)。在波波折折中，我們體會(huì)到了頑強(qiáng)拼搏的酸甜苦辣，體會(huì)到了成功的艱辛與快樂(lè)。此時(shí)此刻，我們小組每個(gè)成員心中都有一種不可磨滅的滄桑感和成就感。

它增強(qiáng)了我們的凝聚力，培養(yǎng)了我們的合作精神。大家在一起共同討論研究課題，共同制定研究計(jì)劃，共同擬訂、發(fā)放、統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，共同商討研究思路，共同承擔(dān)責(zé)任，共同分享快樂(lè)，有機(jī)配合，分工合作，眾志成城，和衷共濟(jì)，將團(tuán)隊(duì)精神發(fā)揮得淋漓盡致！

它使師生關(guān)系的內(nèi)涵在新時(shí)代有了新的發(fā)展。老師不再是知識(shí)的權(quán)威代表者，而是與我們一起探究知識(shí)的參與者；不是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的依賴者，而是這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。尊師愛(ài)生、師生共進(jìn)的新型師生關(guān)系在新的學(xué)習(xí)方式中得以實(shí)現(xiàn)和升華。

它升華了同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志和精神境界。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚躍。與課堂教學(xué)相比的研究性學(xué)習(xí)整個(gè)處于開(kāi)放狀態(tài)，它給我們提供了展現(xiàn)自己的大舞臺(tái)，為同學(xué)們的人際溝通創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地分析問(wèn)題，頑強(qiáng)地解決問(wèn)題。在親身實(shí)踐中同學(xué)們的思想意識(shí)、情感意志和精神境界等各方面都得到了升華。鋼鐵般的意志，永不言敗的拼搏精神，永不滿足的質(zhì)疑精神，永不衰竭的合作精神、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度等，都是精神境界的具體體現(xiàn)。這一切都將成為陪伴我們的終身財(cái)富。

五、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)

課題的選擇本身就很具有實(shí)用價(jià)值，貼近高中生的實(shí)際。課題研究的思路清晰，問(wèn)卷的設(shè)計(jì)以及對(duì)反饋的分析總結(jié)都很有見(jiàn)地，在研究過(guò)程中能夠自覺(jué)運(yùn)用高二哲學(xué)的相關(guān)原理和方法論作指導(dǎo)，闡發(fā)了深刻的哲學(xué)道理，具有一定的思辨色彩，這本身就充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用和實(shí)踐。具體方法的闡釋也很有價(jià)值和針對(duì)性。研究過(guò)程中能夠分工協(xié)作，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神，初步學(xué)會(huì)了合作。報(bào)告的行文流暢，文筆優(yōu)美，具有可讀性。

參考文獻(xiàn)：

《快樂(lè)學(xué)習(xí)法》，志鵬編著，國(guó)防科技大學(xué)出版社，201*年2月《中國(guó)孩子學(xué)習(xí)法》，日新編著，新世界出版社，1999年2月

附錄：

關(guān)于高中生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查問(wèn)卷

1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中有多重要？（）A是學(xué)習(xí)成功的決定因素之一B很重要C較重要D不重要2、你認(rèn)為在學(xué)習(xí)方法中最重要的是（）A制定學(xué)習(xí)計(jì)劃B預(yù)習(xí)C聽(tīng)講D做筆記E復(fù)習(xí)F其它3、你（）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃？

A每天B每周周末C偶爾D從不E其它

4、你在一天中非學(xué)習(xí)時(shí)間平均有（）小時(shí)？A0B00.5C0.51D12E23F超過(guò)35、你（）進(jìn)行預(yù)習(xí)？

A每天B每周周末C偶爾D從不E其它6、當(dāng)你聽(tīng)講時(shí)，（）

A總是全神貫注B偶爾溜號(hào)C當(dāng)認(rèn)為所講內(nèi)容簡(jiǎn)單時(shí)，自己做練習(xí)7、你（）進(jìn)行復(fù)習(xí)？

A每天B每周周末C偶爾D從不E其它8、你（）總結(jié)你的學(xué)習(xí)方法

A經(jīng)常B偶爾C從不9、你對(duì)你的學(xué)習(xí)方法滿意嗎？（）

A很滿意B較滿意C一般D不滿意

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