骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)總結(jié)

201*年10月8日至201*年12月28日，我們來自全國(guó)各地的**名老師齊聚浙江工業(yè)大學(xué)，我很幸運(yùn)地參加了201*年中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，感謝浙江工業(yè)大學(xué)讓我利用這次機(jī)會(huì)，充實(shí)自我、完善自我。在12周的時(shí)間里我們聆聽了很多專家的講座，觀摩了先進(jìn)的教學(xué)方法，接受了科學(xué)的教育理論，更新了陳舊的教育觀念，學(xué)習(xí)了新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，提升了自身的教育教學(xué)能力。根據(jù)浙工大的安排，此次培訓(xùn)共分為兩個(gè)階段：第一階段是以專業(yè)理論知識(shí)為主，安排在浙江工業(yè)大學(xué)校內(nèi)進(jìn)行。主要內(nèi)容包括：1，教學(xué)理論與方法。2，專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練。3，實(shí)訓(xùn)課程高級(jí)工及以上的專業(yè)技能考試。第二階段主要是在紹興公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀考察和企業(yè)實(shí)踐。經(jīng)過12周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)感覺收獲很大，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的心得體會(huì)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、專家的講座猶如饕餮大餐，甘之如飴。

培訓(xùn)的第一個(gè)模塊主要以講座為主，其中有胡斌武教授作的“職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)之道”、林良華教授作的“職業(yè)學(xué)校教師心理健康發(fā)展”、史旦旦教授作的“職業(yè)教育課程與教學(xué)改革”、李曉教授作的“中職學(xué)生管理與心理健康”、趙立影教授作的“中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)”、ProfessorHendrikHalim（亨德里克哈林姆）教授作的“澳大利亞及世界職業(yè)教育概述”、華康清教授作的“職教理論學(xué)校的管理校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)”和“校企合作的模式創(chuàng)新”等系列講座。這些專家學(xué)者的講座理論豐富，觀點(diǎn)鮮明，講解過程生動(dòng)風(fēng)趣，引人入勝，令學(xué)習(xí)者大開眼界，如沐春風(fēng)。使我在教育教學(xué)理念上受到了洗禮，實(shí)現(xiàn)了升華，讓我的心靈受到鼓舞，受益匪淺。胡斌武教授作的“職業(yè)學(xué)校教師成長(zhǎng)之道”和林良華教授作的“職業(yè)學(xué)校教師心理健康發(fā)展”讓我認(rèn)識(shí)了我們國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的新藍(lán)圖和從事中等職業(yè)教育教師的新的職業(yè)成長(zhǎng)之路，學(xué)會(huì)了如何化解不良情緒和克服工作壓力，怎樣減少和消除職業(yè)倦怠感，進(jìn)一步增強(qiáng)了職業(yè)幸福感。史旦旦教授作的“職業(yè)教育課程與教學(xué)改革”和趙立影教授作的“中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)”豐富了我的教育教學(xué)理論知識(shí)，更新了教學(xué)思想觀念，提高了教育教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)了教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平。李曉教授作的“中職學(xué)生管理與心理健康”使我認(rèn)識(shí)到中職的教師對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過程所發(fā)揮的重要作用，對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的神圣性和重要性有了高度認(rèn)識(shí)。中職教師在教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，讓學(xué)生在了解自己興趣、愛好的前提下，和認(rèn)真分析個(gè)人性格特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來所要從事的工作做好方向性的規(guī)劃方案。職業(yè)學(xué)校的老師要“基于多元智能的人才觀”正確認(rèn)識(shí)我們所面對(duì)的教育對(duì)象，要提升文化管理。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是低能兒，與普高學(xué)生相比，他們“只是智力類型的不同，而非智力水平的高低”，只是“同層次不同類型的人才”�；�于正確的認(rèn)識(shí)，我們就會(huì)用“發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性”這樣的觀念去指導(dǎo)自己的教學(xué)，工作的心態(tài)也會(huì)平和得多。ProfessorHendrikHalim（亨德里克哈林姆）教授作的“澳大利亞及世界職業(yè)教育概述”給我們介紹了澳大利亞職業(yè)教育的現(xiàn)狀以及海外發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育重視和發(fā)展。讓我開闊了視野，認(rèn)識(shí)了世界職業(yè)教育發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，展現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的美好前景和未來。增強(qiáng)了為中國(guó)職業(yè)教育貢獻(xiàn)自己力量的決心和信心。

二、專業(yè)的知識(shí)仿佛醍醐灌頂，撥云見日。

培訓(xùn)的第二模塊的課程包括《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)》、《服務(wù)器配置與網(wǎng)站維護(hù)》和技能鑒定訓(xùn)練等專業(yè)課程。如果說專家教授的講座如一套大餐，豐富了我對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和方向的認(rèn)識(shí)提升到了一個(gè)新的高度，那么通過黃亞平、李浩君、劉豫鈞、王永固、吳建斌等教授對(duì)專業(yè)知識(shí)的講授，則使我們學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的的最新知識(shí)，對(duì)學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)和新進(jìn)展有了新認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高了我的專業(yè)素養(yǎng)，這些專業(yè)知識(shí)就像及時(shí)雨，對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)加以更新，仿佛醍醐灌頂，撥云見日，頭腦中的一些模糊認(rèn)識(shí)也豁然開朗。對(duì)于指導(dǎo)我們今后的專業(yè)課教學(xué)相當(dāng)于打了一支強(qiáng)心針和興奮劑。在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)教學(xué)中，授課教師們采取靈活多樣的教學(xué)方法和和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解得生動(dòng)、形象。通過學(xué)習(xí)了解了計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用前景以及前沿技術(shù)，明確了作為中職學(xué)校教學(xué)所需的計(jì)算機(jī)新知識(shí)和新技術(shù)，通過培訓(xùn)教師的指導(dǎo)和學(xué)員之間的觀摩、交流、探討，豐富了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)方法和技術(shù)。第四個(gè)模塊趙立影教授主講的《專業(yè)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)》通過對(duì)專業(yè)課程與教學(xué)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)員的說課和教學(xué)技能等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得我們?cè)诮虒W(xué)法的研究上得到一定的提高。通過學(xué)員之間的交流對(duì)各類型的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)都有所了解，能夠進(jìn)行橫向比較，找出差距。計(jì)算機(jī)專業(yè)前沿課題的介紹擴(kuò)展了我們中職教師的知識(shí)面，對(duì)于今后具體的中職教育教學(xué)具有巨大的促進(jìn)作用。技能鑒定訓(xùn)練針對(duì)實(shí)踐技能的需求，進(jìn)行了實(shí)踐技能方面的強(qiáng)化教學(xué)。經(jīng)過強(qiáng)化培訓(xùn)，我們的計(jì)算機(jī)操作、開發(fā)能力都有了比較明顯的提高。

三、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)明確了職業(yè)教育的需求和方向

培訓(xùn)的第三個(gè)模塊是在紹興公共實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。在實(shí)訓(xùn)訓(xùn)期間，我們先后參觀考察了紹興當(dāng)?shù)氐膸准抑�名企業(yè)。我們學(xué)習(xí)了企業(yè)文化，了解企業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，體驗(yàn)了企業(yè)管理。這些方面的學(xué)習(xí)使我們更加明確了企業(yè)對(duì)人才的需求，明確了職業(yè)學(xué)校要發(fā)展，就要與企業(yè)緊密結(jié)合，加強(qiáng)校企聯(lián)合，做到資源共享，校企雙贏。我們深刻地認(rèn)識(shí)到：作為職業(yè)教師，學(xué)生的技能培訓(xùn)要盡可能真實(shí)的展現(xiàn)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力。既要給學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，更要教學(xué)生如何做人，教學(xué)生腳踏實(shí)地做事，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和團(tuán)隊(duì)合作精神等。有的崗位不一定需要高深的理論知識(shí)和技術(shù)水平，但是需要更多的有學(xué)習(xí)能力的一線操作者，需要他們能夠根據(jù)技術(shù)的不斷發(fā)展和設(shè)備的更新?lián)Q代，自覺地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。這些常常是傳統(tǒng)教學(xué)中容易忽略的問題。為了達(dá)到這樣的要求，必須對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)進(jìn)行改革，學(xué)習(xí)和建立新的觀念。改“教學(xué)生學(xué)”為“教學(xué)生如何學(xué)”。通過企業(yè)實(shí)訓(xùn)和與企業(yè)交流溝通，比較較準(zhǔn)確地了解了企業(yè)的真實(shí)需求，明確了中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)。

十二周的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，在培訓(xùn)期間無論是教育界的專家還是企業(yè)界的專家，都把他們的多年研究所得傾囊傳授給我們，他們把真知灼見化為深入淺出的講解，使我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，茅塞頓開，通過這次培訓(xùn)使我們得以迅速更新了觀念、增長(zhǎng)了知識(shí)、開拓了視野、發(fā)展了能力，增進(jìn)了和老師同學(xué)之間的交流和友誼。培訓(xùn)期間使我重新又習(xí)慣了每天的早起，習(xí)慣了奔走于宿舍、課堂、食堂的三點(diǎn)一線，習(xí)慣了同學(xué)之間的相互幫助，習(xí)慣了院領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)心和期望。參加培訓(xùn)班的每一天都有新的感受，每一天的感覺都是幸福而充實(shí)的。回想過去，自從踏上教師這個(gè)神圣崗位的第一天開始，一直都是忙忙碌碌，設(shè)計(jì)教案，授課，批改作業(yè)，很少有這樣集中時(shí)間、集中精力、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無論是教育理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，還是在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐，都有一個(gè)感覺就是一個(gè)字“累”，雖然感覺累，也很辛苦，但這種累和辛苦是非常值得的。因?yàn)槲覀冇H身參與著、思考著、并不斷學(xué)習(xí)著、提高著。最后快樂著、成功著。通過這次骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我受益良多，一段在職教領(lǐng)域具有先進(jìn)性和代表性的專業(yè)理論知識(shí)和技能操作的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給了我們實(shí)實(shí)在在的專業(yè)提升；企業(yè)的實(shí)訓(xùn)，給我們提供了一線的重要信息，拉近了中職學(xué)校與企業(yè)的距離。十二周的時(shí)間里，我們不但夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，領(lǐng)略了學(xué)科的前沿知識(shí)，明確了職業(yè)教育發(fā)展的方向，提升了教育教學(xué)能力，提高了專業(yè)技能和操作能力，還與各兄弟院校的老師、學(xué)員交流、分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，也使我更加清醒地認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，學(xué)無止境。只有孜孜不倦地汲取知識(shí)，不斷地提高和更新知識(shí)，才能更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，培養(yǎng)出更適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

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中等職業(yè)學(xué)校國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得

本人于201*年八月十二日到十月八日在吉林工程技術(shù)師范學(xué)院參加了為期兩個(gè)月的工藝美術(shù)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和教育理論培訓(xùn)。通過這次培訓(xùn)，我除了在專業(yè)技能上有了新的進(jìn)步，對(duì)教育這項(xiàng)事業(yè)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

本次專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的課程主要有Photoshop、Corledraw、Flash、絲網(wǎng)印刷、陶瓷工藝。老師們深厚的專業(yè)技術(shù)水平、幽默的講課方式和現(xiàn)代教育理念給我留下了深刻的印象。通過這次培訓(xùn)與考核，不僅提高了我的專業(yè)技術(shù)教學(xué)水平，更重要的是提高了我的認(rèn)識(shí)。下面我主要從自己通過學(xué)習(xí)教育理論來談?wù)勎覀�(gè)人的心得與體會(huì)。

教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者，這是因?yàn)榻處煹穆殬I(yè)比任何其他職業(yè)都更需要學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)讓自己不斷“充電”，使自己成為不息的“源頭水”和“長(zhǎng)流水”，并且成為知識(shí)型的教師。一般說來，教師的學(xué)習(xí)有兩種目的：第一，學(xué)習(xí)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)。在高科技飛速發(fā)展的時(shí)代，不學(xué)習(xí)就有可能被淘汰，教師的鐵飯碗已經(jīng)不牢了，與其他職業(yè)一樣也面臨著下崗與分流的危險(xiǎn)；第二，學(xué)習(xí)是自身成長(zhǎng)的必要手段。在任何一個(gè)時(shí)代，精神成長(zhǎng)都是知識(shí)分子的特定標(biāo)志。教師從事的是精神成果的傳遞工作，如果教師自身精神貧乏，將是不可思議的。我們過去講“教學(xué)相長(zhǎng)”是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師也得到了長(zhǎng)進(jìn)。在教育教學(xué)過程中所謂的師生互動(dòng)應(yīng)該就是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的交流與合作關(guān)系，由原來師生的單邊交往變?yōu)槎嘧兊�、多角度的、多層次的交往。教師要有淵博的知識(shí)，“要給

學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”這是多年來在教育界廣為流傳的一句話。在傳統(tǒng)的以學(xué)科教學(xué)為中心的課程體系下，教師以本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”有一桶水也就足夠了。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師是學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者，教師要從“講”師轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”師，要教育學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”，在這種情況下再用“一桶水”去應(yīng)付學(xué)生，顯然是不夠用了。所有這些都充分說明了教師需要不斷地學(xué)習(xí)。

要使自己快速成長(zhǎng)，務(wù)必要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，多學(xué)習(xí)多研究。要從教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和思考問題，善于把教學(xué)中產(chǎn)生的見解、主張?zhí)岢鰜砗蛯懗鰜�，讓人家討論，傾聽別人的意見，吸收人家的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的提高，從而形成自己的教學(xué)特色和教研能力。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型”社會(huì)是一種與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，不學(xué)習(xí)就會(huì)落伍已成為有志之士的共識(shí)。只有學(xué)習(xí)才能全面提升人才素質(zhì)，只有學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，只有學(xué)習(xí)才能生存好、生活好、工作好。

中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚是目的，釣魚是手段，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。這句話對(duì)我們特殊教育非常有用。

新世紀(jì)教育事業(yè)的快速發(fā)展，使我們?cè)诮逃龖?zhàn)線工作的人感到欣慰的同時(shí)，更感到了壓力。要想跟上時(shí)代的步伐，必須要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。作為一名教師確實(shí)應(yīng)該全面掌握本專業(yè)知

識(shí)及發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)還必須要有先進(jìn)的教育理念、高尚的師德修養(yǎng)。否則就很難適應(yīng)新世紀(jì)的教學(xué)需求。教師、教書育人，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。教師勞動(dòng)的知識(shí)性、專業(yè)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性、長(zhǎng)期性和示范性的特點(diǎn)，決定了教師素質(zhì)構(gòu)成的特殊性。教師的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化知識(shí)素質(zhì)與心理素質(zhì)等。諸項(xiàng)素質(zhì)缺一不可，實(shí)際工作讓我深切感受到道德素質(zhì)的力量，這一力量常會(huì)發(fā)揮意想不到的功效。在平常的教學(xué)我體會(huì)到你對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)、付出了愛，學(xué)生總有被感動(dòng)的時(shí)候，一旦他們從心底里產(chǎn)生震撼、自發(fā)的產(chǎn)生積極向上的精神，這時(shí)再加以引導(dǎo)，就有水到渠成的感覺。

“師愛為魂、學(xué)高為師、身正為范”這是對(duì)師德的高度概括�！皫煇邸笔墙處煂�(duì)學(xué)生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實(shí)踐證明教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生才能去精心的培養(yǎng)學(xué)生，只有情誼厚，才能認(rèn)真耐心、細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。熱愛學(xué)生不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術(shù)，掌握方法，把握時(shí)機(jī)。愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

通過這次培訓(xùn)我不僅懂得了做為教師，良好的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神是我們所必須的，更深深的懂得了“師愛為魂”這四個(gè)字的涵義。這次培訓(xùn)從專業(yè)技術(shù)和教育理論兩方面提高了我。感謝學(xué)校給

我此次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在今后的工作中，我會(huì)再接再厲，更加嚴(yán)格的要求自己。

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