班級管理心得

農村中學班級管理心得

資興市黃草中學廖秀蘭（電話：13141599442）

摘要：班級是學校管理系統(tǒng)的細胞，它既是學校教育教學的基本單位，也是學生健康成長的基層組織。隨著素質教育的深入，農村留守兒童的增多，對農村中學教師工作特別是班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，再加上孩子由小學進入初中,隨著年齡的增長,其心理也發(fā)生了很大的變化,作為班主任,如何管好這群孩子,造就一個積極向上的班集體,確保孩子健康全面的發(fā)展,責任重大。

關鍵詞：班級凝聚力、班級管理民主化、班干部、班級活動正文：

班級是學校管理系統(tǒng)的細胞，它既是學校教育教學的基本單位，也是學生健康成長的基層組織。隨著素質教育的深入，農村留守兒童的增多，對農村中學教師工作特別是班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，再加上孩子由小學進入初中,隨著年齡的增長,其心理也發(fā)生了很大的變化,作為班主任,如何管好這群孩子,造就一個積極向上的班集體,確保孩子健康全面的發(fā)展,責任重大�；仡櫼酝�,自己當了十幾年班主任,深有感觸，現(xiàn)將我當班主任的一些做法歸納如下：

一、為人師表，提高教師感染力

首先，要求學生做到的我先做到。比如冬季晨跑，要求全班同學幾時到，我一定準時到達，并及時清點出勤情況，自始至終和同學們一起跑；學校要求學生的行為規(guī)范，我也率先做到。

其次，對學生講誠信�，F(xiàn)階段的學生無論生活還是社會經驗，已具備了相當?shù)呐袛嗍欠堑哪芰�，我以個人的一言一行，日常交往，對他們都能產生不可估量的影響，只有以誠相待，才能得到他們的信任和接納，才能使我們對他們的關愛自然的流進他們的心田，特別是我們的工作失誤時，及時自我批評，反而會取得更多的更大的信任。

第三，與學生交流盡量坦誠布公。初中學生完全理解誰對他好還是不好，但在具體的問題上，他不一定能完全明白老師的良苦用心，這時老師就應該敞開心扉，把你這樣做的原因告訴他，讓他站在老師的角度上想，站在全體同學的利益上想，心與心的交流，最終教育會成功。

二、培養(yǎng)干部，實現(xiàn)管理民主化

班干部是學生中的優(yōu)秀者，是好行為的帶頭者，是班級的主要管理者。一個好的班級必須有好的班干部，對于培養(yǎng)班干部我有以下幾點做法。

①嚴格：班委會是班內思想先進，學習優(yōu)秀，有管理能力的學生群體。對于班委會成員班主任必須嚴格管理，才能服眾。我們班的體育委員叫陳瑩，人很聰明，性格過分外向，好自由，上課有時聽講不認真，講話，下課行為輕狂。對于她我采用嚴愛互用的方法，對于她上、下課的輕狂行為，我批評她，毫不留情，記得有一次她在息課時玩手機，我當著全班同學的面批評了她，后來升級到叫家長來學校，嚴肅處理。但課下有時間，我就和她談心，從古代君王，到有志之士，從王候將相到有為青年。告訴她一個想有出息，就得能吃苦，能受累。她特別愿意聽，因為她也想有所作為。心談多了，溝通多了她信任老師了。加上我的嚴格要求，她漸漸變了，讓我最難忘的是運動會上她在烈日下頑強拼搏，還差一點中署，終于獲得長跑冠軍。在她的身上出現(xiàn)了我們期待很久的吃苦耐勞、為集體爭光的好品質。

②民主選擇：班委會的成員由班內學生選舉產生，定時重選，班主任不干涉，只做原則性講評、表揚和鼓勵。并且，由班干部和全班同學共同制定班規(guī)，大家互相監(jiān)督，嚴格執(zhí)行。③放手：對于班內的大小事務能讓班委會做的自己一般不做。對于班內衛(wèi)生、紀律等各項日常工作，由各班委會負責。班主任督查各項的落實情況，對于發(fā)現(xiàn)的問題班委能解決的由班委解決，班委不能解決的由班主任協(xié)助解決。星期天對于班內上周工作的總結由各負責班委總結，班主任做補充。在家長會上，我將學生的在校表現(xiàn)分為課堂、宿舍、衛(wèi)生組、品質等幾方面，分四個等級評定。評定人就是班委會成員、課代表、衛(wèi)生組長，這樣即方便打分，也便于班委會成員樹立自己在班內的威信。

交給學生干部做的事不能期望值過高，辦事質量常常不好，班主任絕對不可以撒手不管，只有加強檢查，并及時修正。我班的清潔衛(wèi)生工作非常出色，除了有干部每天檢查外，我也經常抽查檢查，讓學生感到班主任時刻在關注著班上的一切工作，每個同學都應該保質保量地完成好份內的事情。就這樣，兩年下來，我班班干部無論班主任在還是不在，都能有條不紊地完成一些事情，大多數(shù)同學完成份內工作也變成了自覺行為，在九年級做班主任時就輕松多了。

三、開展活動，增強班級凝聚力

首先，要認真對待學校舉行的各項活動。學校經常會舉行一些諸如田徑運動會、廣播體操比賽、文藝匯演等大型活動。這些活動，要求學生平時必須進行刻苦的訓練，而且需要他們團結協(xié)作才能在比賽中取得好成績。這就無疑培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，增強了學生的集體榮譽感。

此外，我們還結合本班的情況召開主題班會，春游（或秋游）、

學雷鋒活動等形式多樣的活動，對學生進行思想教育、心理教育，加強溝通，增進同學之間的友誼。

四、深入了解，關心學生全面化

由于初中是中學的初級階段，年齡由兒童期轉為少年期，心理上也處在從依附家長，崇拜老師到尋找自我，力求擺脫外在束縛的轉型期，所以我們在工作中就必須更加耐心、細致、循序漸進、尤其是要講究策略和技巧。當了多年初中班主任，我體會到初中學生的心理特征為：好動；好模仿；好群；有畏懼心理。而且喜歡成功；喜歡贊許；有好勝心，譴責心等等。

同時，農村孩子與城里孩子相比，也存在著很大的差距，其一，毋庸諱言，農村家長的教育理念和文化素質相對落后。其二：農村家長對孩子教育的重視程度不夠，在時間上遠不如城里孩子，尤其是留守兒童，由于爺爺奶奶的過分寵愛，孩子的心理不能健康發(fā)展，自私、孤僻等心理現(xiàn)象較多，鑒于以上情況，我們農村中學的班主任在日常工作中，對學生的情況要全面了解，全面掌握，認真分析，對每一個學生的性格特點、特長愛好、優(yōu)點缺點了如指掌，才能做到對癥下藥，因材施教，不斷地調整自己的工作方法。

了解學生的方式多種多樣：可以在活動中了解學生，也可以找學生談話、查看班干部的工作記錄、詢問科任老師、和家長交流等等。尤其不要忽視和家長的交流，平時和家長打打電話，讓家長覺得老師很重視、關心自己的孩子；必要時，請家長到學校來（如召開家長會），共同研究教育孩子的方法；利用周末或節(jié)假日，到學生家里走走，了解學生的家庭生活環(huán)境以及學生在家的表現(xiàn)情況。

五、更新觀念，與時俱進信息化

現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學生的主體意識與參與意識。素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，開發(fā)和調動學生的主體性。教師在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發(fā)展。教師應樹立符合時代發(fā)展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。

21世紀是信息化的時代，我們要充分利用現(xiàn)代化的信息工具來為人我們的教育工作服務。例如，通過電話、手機短信息、家長QQ群聊天等方式加強與學生家長的聯(lián)系；通過網絡了解新形式下的教育方針和教育理念，同時通過遠程培訓加強教師自身的業(yè)務學習，不斷提高自己的工作能力。

當班主任很累，事情很多，有的時候還會很心煩。但是，當我們走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛；當我們看到學生在自己的教育下有了很大的進步；當我們被學生圍著快樂的談笑；當學生把我們當成最好的朋友；當家長打電話來告訴我們，孩子變了，變的懂事聽話了……一種自豪感會油然而生：當班主任真好！真幸福！

注：送郴州評審。

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班級管理的心得體會

初201*級3班趙玲

班級作為學校管理的基本單位，是一個小集體，管理工作當然起著舉足輕重的作用。魏書生說：“管理是集體的骨架�！庇辛己玫墓芾�，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。而班級的管理主要靠的是班主任。

班主任雖然是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。大至教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，班主任作為班集體的組織者和領導者，在學生全面健康的成長中起著重要的作用。德國詩人海涅曾這樣寫道：“每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的�！弊鳛榘嘀魅�，管理著全班幾十個學生，所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”，這就需要班主任投入更多的時間與精力，關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況，加強與學生之間的交流、溝通，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時，需要班主任在管理班級時講究管理藝術，才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術：

一、平衡藝術。

一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，班主任作為班級的管理者，要做到一視同仁，要尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。做到真正愛學生，如同母親不會因為孩子的美丑而存在偏袒和私心一樣，這就需要運用平衡的藝術。

首先，要平衡好與班級學生的關系。在班級日常管理中，班主任要特別處理好與三類學生的關系。一是班干部，二是優(yōu)秀生，三是待進生。班主任要熱愛班級中的每一位學生，對待學生不能因為他的工作出色或學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，各司其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就。而對優(yōu)秀生應更加嚴格要求，在肯定優(yōu)秀生優(yōu)點的同時要及時發(fā)現(xiàn)他們的缺點，給予嚴格而有效的教育，否則他們便容易自認為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。待進生往往由于學習成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待待進生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。班主任正確處理好與班級學生的關系，就是一視同仁的對待他們的錯誤和缺點，只有一碗水端平了，才能贏得學生的尊敬和信任。學生才能感到老師是公正的，沒有袒護誰，班級才能產生向心力。班主任與學生關系融洽了，班級管理才能步入正軌。

其次，要平衡好班級學生與其他科任老師的關系。班主任在管理班級時應該重視班級學生與任課老師間的團結，創(chuàng)建良好的師生關系。各科任老師的方法措施、性格修養(yǎng)各有千秋；而學生也是有個性的。師生之間產生矛盾沖突是難免的，班主任應諧調好這種緊張的師生關系。班主任要教育學生尊重各任課老師的不同教學風格，他們有的幽默，有的嚴謹，有的嚴厲，有的溫和。班主任要告誡學生不可以自我所謂的“興趣愛好”觀來看待科任老師，忌諱出現(xiàn)如“我討厭某學科某老師”之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課老師在學生中的威信，應主動經常地與任課老師溝通，了解班級學生的情況，盡量邀請任課老師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，取得他們的配合和指導，從而形成教育的“合力”，創(chuàng)建好良好的師生關系。

二、語言藝術。

班主任的語言藝術是指用自己掌握的知識、獲得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來，使學生愿意接受并達到教育的目的。班主任在做學生工作時，把有聲語言和無聲語言有機地結合起來，抽象和形象、明示和暗示、無形和有形，形成珠聯(lián)璧合之勢，可以取得最佳的教育效果。

例如，有一次，一名學生做課堂練習時，趴在桌子上遲遲不動筆，旁邊有名女孩子實在看不下去，便站起來說：“老師，他趴在桌上什么也沒做�！崩蠋熣f：“做作業(yè)前是要認真思考的，可能他正在想問題，相信他想好后會做作業(yè)的�！闭f完后，那學生慢慢抬起頭來，報以感激的目光，然后拿起筆，在本子上寫起來。還有一次，一天清晨，我剛走進教室，一眼就看見拐角處堆滿廢紙屑，當時，我“滿腔怒火”，真想運用班主任的權威拿今天的值日生開刀，來個“殺雞給猴看”。但這是解決問題的根本辦法嗎？顯然不是。榜樣的力量是無窮的，要求學生不怕臟，難道老師不是集體中的一員嗎？想到這里，我對同學說：“老師和你們一樣都是集體中的一員，我要求大家不怕臟，首先從老師做起，今天垃圾我來倒倒吧。”從那以后，班里的紙簍天天都有學生倒了。

從以上兩個小事例中可以看出，正確嫻熟地運用語言藝術和教育機智，就能取得今人滿意的教育效果。班主任運用語言藝術進行教育還必須根據(jù)不同的對象，因時、因境采用靈活的方式。如對自尊心強、有逆反心理、脾氣暴躁、感情易沖動的學生，宜采用平等商討的語言；對善于獨立思考、自我意識強、感受力較強的學生，宜采用暗示、旁敲側擊或警句格言的點撥式語言；對惰性心理和試探性心理突出的學生宜采用措辭尖銳、語調激烈的觸動式語言；對自我防衛(wèi)心理強烈、不肯輕易認錯的學生要采用突擊式語言；對性格內向、孤僻、有自卑心理的學生則要用有層次、有步驟、逐漸深入學生心靈的漸進式語言等等。班主任也可以根據(jù)需要運用借古喻今說理、列舉數(shù)字論證、名言警句鋪陳、正反事例對比等語言藝術來教育學生。

三、批評藝術。

批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術，將各種消極因素消除在萌芽狀態(tài)中，轉化為積極因素，規(guī)范學生的言行，凈化學生的心靈，塑造民族的未來。

批評首先要掌握事實。毛澤東說過：“沒有調查研究就沒有發(fā)言權�！彼�以，一切的批評都必須建立在充分掌握事實的基礎之上，使批評不會讓學生覺得是空穴來風。有的學生為了避免老師對他的“懲罰”，往往會不承認自己的錯。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達不到矯正的效果。反而讓其覺得可以瞞天過海，反復犯錯，甚至是變本加厲。只有掌握了事實發(fā)展的前因后果，批評才會有針對性，其效果才會更好，學生也會心服口服。

其次，要尊重和愛護學生的自尊心�，F(xiàn)在的學生很多都是獨生子女，也有部分學生更是在單親家庭里成長，為此，其強烈的自尊心比以前的學生有過之而無不及。而后進生的自尊心更是強于其他學生，而實際上，在他們的內心深處，仍有上進要求，渴望得到老師和同學的理解和幫助。著名的教育家馬卡蓮柯曾說過：“得不到別人尊重的人往往有最強烈的自尊心。”因此，在批評學生的時候既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。這樣，被批評的學生就不會感到自己是在挨罵，而是在接受教育，他們會從心里地感激你對自己的關心和愛護。正所謂“親其師，而信其道”。教師的話語他們就會聽進腦子，并努力地去做好。這樣，我們的批評效果也就達到了。

再次，批評要對事不對人。在現(xiàn)實中，我們許多班主任批評學生時，就會把這個學生以前所做過的錯事也一起提出來，并經常武斷地說這個學生怎樣不好，怎么怎么差。其實這根本就適得其反。這次犯錯誤是因為這件事，與以前的事根本無關，與學生這個人的品德也沒關系，可我們班主任硬是要把它提出來。這樣，學生就會覺得你這個班主任不喜歡他，有的學生甚至認為是在報復他以前所犯的錯誤，那么，學生的逆反心理就出現(xiàn)了：我就是要多惹事生非，看你老師能耐我何？所以，我們在班主任工作中在批評學生時，要多留個心眼，只對其事而不對人。

總之，批評有法，但無定法。有一點是我們教育者必須格守的，這就是尊重學生，愛護學生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學生，愛護學生出發(fā)，學生最終會領悟老師的用意。善用批評這一教育方式會與表揚有異曲同工之效。

總而言之，班主任在工作中只有不斷摸索，講究班主任管理藝術，才有效地管理好班級。

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