作文教學反思

高中作文教學的幾點反思

錦州中學語文組楊寶峰

高考作文成績對于高考語文整體成績重要性不言而喻,隨著高中語文新課程教學該給的深入,高中語文作文教學的要求也越來越高。但在現(xiàn)實教學中，語文作文常常遭遇冷板凳卻是不爭的事實，這固然與高考閱卷中學生作文分值不會拉開太大的“功利”現(xiàn)實有關，但更與作文教學的“無效、無法”有關。很多學生見作文就搖頭，很多老師也是見作文教學就覺棘手，究其原因，主要是作文教學不只是簡單的方法指導和技巧點撥，它還是一種長期積累下的語感的再現(xiàn)，它是一種很難復制的復雜的語言表達方式，它是一種綜合了各種生活體驗的情感和思想的載體，因而它是一種極具個人化的，或者說是一種比較自我的表達，它需要學生的主體努力和參與程度最高，因此很多人都認為，作文不是教出來的，要靠學生的天分和后天大量的閱讀與思考。

首先作文教學要擺脫受高考制約，建立良性生存發(fā)展的環(huán)境。根據(jù)高中語文新課標的要求，高中語文作文教學的目的和意義首先應當不是培養(yǎng)作家和文學青年，而是要培養(yǎng)具有基本寫作能力和思考力，具有真實而較為豐富的情感的“人”。要能夠放遠眼光，不為高考所束縛，而為學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展而著想。在制定語文教學計劃時，應有一個學期甚至一個學年的作文教學計劃。我們可以將學生的寫作能力分解成審題、立意、組材、結構、語言、書寫等多方面的能力訓練點，每一次作文，應該突出某一方面的訓練點。并且，在學生寫作時，要告訴學生本篇作文主要從哪個方面去提高自己的寫作能力。這樣，每次訓練目的明確，學生在一系列的作文能力點訓練結束之后，作文的綜合能力自然就會整體提高。擺脫高中教學的功利性對作文教學良性發(fā)展制約。語文教學尤其是作文教學是慢工細活，不可能立竿見影。而數(shù)理化相對而言“見效”要快一些，老師和學生都要重視作文閱讀或訓練。作文是生活的外延和內引，增加生活體驗對于寫出好的文章也是很重要的方面。一要引導學生在課外閱讀優(yōu)秀書籍，特別是文學名著，并能做到讀書筆記，以擴大他們的視野。二是要引導學生觀察社會，觀察生活，寫好日記。三是要引導學生多背一些古今中外優(yōu)秀文學名篇。這樣一來，有了寫作素材，有了方法，有了能力，學生就不愁寫不出一篇文情并茂的好文章來了。

其次作文教學要有切實可行的教學計劃和閱讀機制，使之更有系統(tǒng)性。制訂明確的作文教學計劃，對于一個語文教師來說按道理應該不成什么問題。教師要制定作文教學計劃，作文教學有序化有系統(tǒng)性。作文教學有明確的目的和明確的難點、重點，循序漸進，有針對性地進行作文能力訓練使自己的寫作能力有所提高從而激起自己寫作的動力。如果教師能在此基礎上制定自己的作文教學計劃，一定會使學生作文水平達到一個更高的程度。王蒙在《致習作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學，才有寫作的源泉，才有寫作的真實貨色。”但要讓學生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學體制下幾乎是不可能實現(xiàn)的。但讓學生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活、理解生活、認識生活是完全有可能的，事實也證明，學生認識生活的能力往往能從閱讀過程逐步提高。因為學生閱讀文學作品或其它讀物時，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗。因此，在學生無法與生活建立密切聯(lián)系的情況下，建立行之有效的閱讀機制，引導學生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認識和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的。要有嚴密的教學計劃，必須明確學生在中學各學段及整個中學階段應達到的寫作水平或寫作能力。教師的上課及學生的訓練應體現(xiàn)出漸進性，并且要考慮每一個作文單元在整個作文教學過程中所處的地位和作用，要考慮每一次訓練是為了達成何種能力。

最后要提升教師個人文學素質，積極引導學生走人寫作的正軌。古今中外的教育實踐經(jīng)驗都表明，教師以自身的行為舉止和心理品質影響學生，潛移默化，對學生優(yōu)秀品質的形成有著不可估量的作用。同樣，一個激情滿懷、充滿文學氣質的教師影響下的學生，怎么可能不熱愛作文呢？作為語文老師，要適時適地展示自己的寫作成果，以最輕松最快樂的情緒來引領學生步入寫作殿堂。想讓孩子們愛說話，說好話，教師自己首先要有生動形象、風趣嚴密的語言能力；想讓孩子們熱愛作文，教師自己要真正熱愛作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個很平常的生活例子來證明他受蔡蕓芝老師的文學影響是終身的。許多成功的文學家，在談到自己如何走上文學創(chuàng)作的道路時，共同的影響是來自他們的語文老師。語文老師飽含激情的聲音，善意而智慧的掩飾，巧妙的引導和鼓勵，都可能是引領學生走上文學道路的“魔咒”。個優(yōu)秀的語文老師，應該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導他們走向成功，獲得他們的尊敬和崇拜的。但說實話，有太多的語文教師自己就沒有生活的激情，更沒有思考和創(chuàng)作的激情。我們在要求學生寫作的時候自己只是一個袖手旁觀者，我們在“指導”學生寫作的時候實施的是“拿來主義”。如果要給別人一杯水，那么自己就要有一桶水。我們做語文教師的是不是也該豐富自己的生活，提升自己的能力，點燃自己的創(chuàng)作激情呢？因為榜樣的力量是無窮的！

一個人的寫作能力，主要是在中學階段打下基礎，特別是理科學生，他們幾乎只在中學學習寫作。可見，中學作文教學對于一個人的未來及人生是多么重要！總之，真正的找到適合學生寫作的方法，對高中語文寫作進行積極的探索，定會為作文教學營造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學才會走上良性發(fā)展的道路。

高中作文教學的幾點反思

錦州中學語文組楊寶峰

擴展閱讀：小學作文教學反思

小學作文教學反思

作文教學是語文教學的重要組成部分，是衡量語文教學質量的重要尺度。作文能力的高低是衡量學生語文水平的重要依據(jù)，它不僅反映學生對語文基礎知識的掌握的情況，還是學生觀察能力、認識能力、理解能力、表達能力、審美能力的綜合體現(xiàn)。特別是在新一輪的課程改革中，我認為：小學生個人的閱歷不夠豐富是其中的一個重要的原因；另一個重要的原因就是積累材料不夠充分。如何克服這兩個問題呢？特別是在新一輪的課程改革中，著重強調了教師的角色變換，注重教師教學觀念的轉變，根據(jù)新課程全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確地把握語文教育特點的基本理念分析。（一）廣泛閱讀，勤于積累

新的語文課程標準要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切的體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達”。1、積累詞匯。豐富學生的詞匯是寫好作文的基礎，是喜歡寫作文的保障。學生頭腦中掌握的大量詞匯，就像電腦中儲存的各種數(shù)據(jù)資料，需要時可以隨意調遣。因此，每位學生都準備一個專用的詞句摘抄本，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句隨時記下來，為更好地遣詞造句打下堅實的基礎。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，單靠課本上有限的的文章是不行的，沒有一定的積累，就很難有質的變化。書讀得多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收過來，從而豐富自己。因此要博覽群書，多到圖書館（室）閱讀大量書籍，吮吸知識的營養(yǎng)，補償自己知識干枯的脊梁；也可以利用課余時間上上網(wǎng)，查閱相關的學習資料，打開博大精深的知識寶典，暢飲自己渴求的知識養(yǎng)料，這樣，既可以豐富自己的知識面，又可以提高自己的寫作能力。

2、積累寫法。傳統(tǒng)的語文教學有“多讀是求人之工夫”的做法，這里的“求人之工夫”不僅僅是求得作者所寫文章的思想內容，更重要的是求得作者是怎樣通過具體的語言文字來表面中心思想之方面的工夫。為此，課堂教學應為“求人之工夫”的渠道。其次，課外閱讀也應作為“求人之工夫”的一個重要途徑。

（1）課堂教學的“三為主”教學法。即教學主導，學生作為主體，訓練為主線。也就是要擺正主導與主體關系的前提下強化訓練，特別是語言文字訓練，這方面做得如何，關鍵在教師如何落實每單元的重點訓練項目。教師要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，給學生開辟一個“悟”的空間領域，多在無疑處設疑，讓學生領悟出作者在語言運用與表達上的技巧，這才算是正求人之工夫。

（2）加強口語交際等語文綜合實踐活動，使其在集體中合作學習，相互探究，增強語言表達能力，從而上升為寫作愛好的理念，由淺入深、循序漸進、逐步提高寫作水平。

（二）培養(yǎng)學生觀察能力，激起生活多彩浪花

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆、樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！睘榇�，教師要循序漸進地培養(yǎng)學生的觀察興趣；教給觀察方法；培養(yǎng)觀察習慣。而觀察是人們有目的、有計劃、比較持久地認識某對象的知覺過程，是認識世界、增長知識的重要途徑。所以，學生有了這一途徑，就會善于觀察。不僅要有濃厚的觀察興趣，還應掌握良好的觀察方法：

（1）觀察要有觀察點，要有一定的順序；

（2）觀察要抓住事物的特點。不同的事物都有他自己各自的特點，即使同一事物，也有其個性特征，學生可以通過觀察、比較、歸納，求同存異，抓住事物的特點。要求學生在平時生活中留意身邊一景、一物、一人、一事。凡是都要處處留心、事事在意；（3）觀察目的要明確、要有重點。（三）細心多練，勤于動筆

傳統(tǒng)的語文教學還有“多寫是求已之工夫”的作法，事實證明，多寫能盡快提高自己的作文能力。

1、養(yǎng)成寫日記的良好習慣。平時要讓學生把看到的、聽到的或做過的有意義的事記錄下來，并且在文章中發(fā)表自己的看法或感受，貴在堅持，逐步養(yǎng)成習慣。

2、做好知識的遷移。對于學生在課堂上新學的詞語、句式和表達方式，教師應當補充設計一些類似的練習，對學生內化這些新知識有積極的促進作用。同時把課外閱讀獲得的知識（優(yōu)美詞語和表達技巧）恰當?shù)剡\用到作文里去，便課內、課外學到的知識融會貫通，達到學以致用的目的。3、學會用別人的語言，發(fā)展自己的語言。課內課外閱讀的作品，很多都出自名家之手，語言風格各不同，但都是精美的；有的作者雖非名家，語言也有可取之處，因而吸取閱讀中的好語言，學用到自己的作文中來，是大有益處，閱讀時做語段摘錄，把自己認為好的語言和需要的內容抄在專用的本子里，邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化，自己的語言，不僅流諸筆端顯得通暢流利，甚至還會不時冒出一些自己意想不到的閃光語言來。

（四）積極參加活動，培養(yǎng)學生豐富的生活情感

心理學家告訴我們：“小學生的寫作興趣是在活動中形成的，也通過活動獲得發(fā)展”。作文的材料來源于生活。生活是寫作的源泉。要開展豐富多彩的課余活動，能讓學生觀察、反映生活，了解生活，積累更多的學習素材。

（五）教師也要做好學生的引導、促進習作活動，給學生提供示范。及時對學生的作文開展形式多樣的學生自評、互評、師生評講等辦法，多表揚鼓勵，以調動其作文的興趣和寫作積極性。讓學生體驗成功的喜悅激發(fā)學生寫作興趣。成功的歡樂是一種學習的情緒力量。在作文教學中，我盡可能以滿腔熱情給學生提供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。方法主要有：

（1）在評語和作文講評中以表揚鼓勵為主，學生作文有一點長處，一點進步，都及時予以肯定。

（2）把好作文相互交流或通過校園廣播站廣播。

（3）辦手抄報、黑板報刊登好作文向全班、全校發(fā)行。（4）辦一份個人作文集，一學期后就是自己的財富。這些做法更加激發(fā)了學生的寫作欲望，現(xiàn)在他們千方百計找素材，爭著寫，個個都想成為大作家呢！

綜上所述，小學生厭寫作文的原因是多方面的，應當深入調查研究，要因人而異，對癥下藥，在認識上以新課程標準為理念，擺脫某些傳統(tǒng)觀察的束縛，在訓練上有針對性地改進作文教學方式。這樣，小學生寫起作文來一定會以“山窮水盡”走向“柳暗花明”，進而迎來萬紫千紅的旖旎春光。

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