《我把美國(guó)教育方法帶回國(guó)》讀書(shū)札記

　　意愿、行動(dòng)、結(jié)果是相關(guān)相續(xù)的三個(gè)層次。絕大多數(shù)父母都懷著同樣的愛(ài)孩子的意愿，然而，愛(ài)的能力與行為各異，導(dǎo)致了結(jié)果的不同。

　　孩子是為離開(kāi)做準(zhǔn)備的。從把他們抱在懷里到牽著手，一點(diǎn)點(diǎn)離開(kāi);從為他們喂奶喂飯到他們自己吃，一點(diǎn)點(diǎn)離開(kāi);從給他們穿衣到他們自己穿衣，一點(diǎn)點(diǎn)離開(kāi);從他們一點(diǎn)點(diǎn)痛讓我們揪心，到舍得讓他們經(jīng)歷痛鍛練承受能力，一點(diǎn)點(diǎn)離開(kāi)。

　　父母與孩子間的關(guān)系有如教學(xué)相長(zhǎng)，父母是孩子的生活導(dǎo)師，同時(shí)孩子也帶給父母?jìng)冎販丶冋娴臋C(jī)會(huì)和再次成長(zhǎng)的力量。

　　對(duì)于子女，父母應(yīng)該用自己對(duì)生活的理解來(lái)影響他們的生命。

　　當(dāng)今世界充滿誘惑與躁動(dòng)，我們需要一種平靜平和的精神力量，并把這種力量傳遞給子女。精神上的富足是子女成長(zhǎng)的寶藏!

　　一、建立我際關(guān)系，重塑行為邏輯

　　畫(huà)云博士提出我際關(guān)系：我和我自己的溝通關(guān)系，如對(duì)事件進(jìn)行解釋、有什么樣的感覺(jué)等，我際關(guān)系決定我們的行動(dòng)，進(jìn)而決定人際關(guān)系。

　　為人父母，我們要先豐富自己，提高自己的素質(zhì)，用我們豐富的人生去滋養(yǎng)孩子的人生。父母要先學(xué)會(huì)溝通，改變自身的我際關(guān)系，親子關(guān)系才能越來(lái)越好!充滿正能量的解釋和感覺(jué)源自我們精神素質(zhì)的提高，而這將會(huì)帶給自己和孩子不同的人生。

　　面對(duì)孩子的叛逆行為：不要暴跳如雷，指點(diǎn)江山;不能強(qiáng)迫孩子做什么、不做什么;先處理好我際關(guān)系，從而改變與孩子的溝通效果;應(yīng)填補(bǔ)自己的知識(shí)空白，找到理解孩子行為的說(shuō)法;無(wú)須立刻解決的，可以等到有好的辦法再執(zhí)行，留有緩沖可以讓雙方更好的接受，并最好給孩子機(jī)會(huì)自己解決問(wèn)題。

　　1.溝通的過(guò)程：事件+反應(yīng)(解釋、感覺(jué)、行動(dòng))=結(jié)果。結(jié)果由行動(dòng)決定，行動(dòng)由感覺(jué)決定，感覺(jué)是我們對(duì)事件解釋的直接產(chǎn)物。所以，結(jié)果最終是由我們對(duì)事件的解釋決定的。

　　2.溝通時(shí)我們跟誰(shuí)解釋事件?跟自己。解釋后的感覺(jué)是誰(shuí)的體驗(yàn)?是自己。因此解釋+感覺(jué)是我和我自己在溝通，是我和我的關(guān)系，行動(dòng)才是我和別人的關(guān)系。在和別人溝通之前，我們是先和自己溝通。我際關(guān)系=解釋+感覺(jué)。

　　3.影響我際關(guān)系的六個(gè)因素：

　　(1)自身經(jīng)歷：誤解是正常的，理解是不易的，因?yàn)槲覀冇貌煌�的�?jīng)歷解釋同一件事情。

　　(2)文化環(huán)境：理解文化差異，學(xué)會(huì)包容。

　　(3)自我形象：對(duì)自我形象的定義在很大程度上影響著對(duì)別人的看法。因?yàn)槲覀儫o(wú)法正確自信的審視自己，所以容易抵觸甚至污蔑別人的長(zhǎng)處。所以，自我形象好的人更容易看到他人的長(zhǎng)處。

　　(4)知識(shí)：知識(shí)是理解的基礎(chǔ)、溝通的常識(shí)。

　　(5)修為：要想有轉(zhuǎn)危為機(jī)的能力，首先要提高自身的修為，重點(diǎn)是正面積極的思維方式。

　　(6)如何問(wèn)問(wèn)題：學(xué)會(huì)“從結(jié)果反推得到解釋，再來(lái)追求結(jié)果”的思維過(guò)程，形成給人正能量的解釋，導(dǎo)向正確行動(dòng)和結(jié)果。如面對(duì)一個(gè)難相處又必須與之合作的人，想要的結(jié)果是雙贏，問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：如何雙贏?解釋：那個(gè)人難相處，可能是他的需求被忽視了;感覺(jué)：包容、成長(zhǎng);行動(dòng)：放大他做得好的方面，表?yè)P(yáng)他，滿足他的需要;結(jié)果：溝通逐步融洽，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

　　4.用“我語(yǔ)言”會(huì)幫助“我”冷靜地表達(dá)情緒，讓對(duì)方了解“我”的感覺(jué)，而不是發(fā)脾氣，比指責(zé)別人的“你”語(yǔ)言更能讓對(duì)方有思考和調(diào)整自己的空間。“我語(yǔ)言”重在就事論事而不是就事論人。

　　就事論事：溝通、雙贏。就事論事的“我”語(yǔ)言，以“我”開(kāi)頭表達(dá)我的感受，而不是攻擊對(duì)方。一般遵循這樣的格式：

　　(1)當(dāng)我看到/聽(tīng)到/聞到/想到 不可接受的具體行為的時(shí)候;

　　(2)我覺(jué)得/感到/發(fā)現(xiàn) 真實(shí)感受、想法;

　　(3)因?yàn)?合理的解釋;

　　(4)我希望/期望的行動(dòng)。

　　就事論人：紛爭(zhēng)、分裂。就事論人的“你”語(yǔ)言，總以“你”開(kāi)頭，把自己的不快樂(lè)歸罪于對(duì)方，有如下類型：

　　(1)你怎么會(huì)這樣?!(指責(zé))

　　(2)你給我住嘴!不要隨便亂丟東西!(命令)

　　(3)你讓我太失望了!你沒(méi)腦子啊?(中傷)

　　(4)你多能干啊，快拿諾貝爾獎(jiǎng)了!(諷刺)

　　(5)你總是自以為是，你嫌我做不好，你自己來(lái)!(攻擊性)

　　適時(shí)說(shuō)“不”也雙贏：

　　(1)堅(jiān)定明確地說(shuō)“不”;

　　(2)給對(duì)方的行為一個(gè)定義;

　　(3)如果做了對(duì)方提議的事情，會(huì)發(fā)生什么事，即后果如何;

　　(4)建議朋友一起去做一件大家都喜歡的事情。

　　5.會(huì)指出問(wèn)題的人，和親人、朋友、配偶相處良好的可能性就會(huì)大大增加。說(shuō)自己真實(shí)想法時(shí)，要控制好自己的情緒。因?yàn)槿藗冊(cè)跍贤〞r(shí)，最先感受的是情緒，然后根據(jù)你的情緒去解釋你話的內(nèi)容。如何有效地給別人反饋意見(jiàn)?有如下步驟：

　　(1)要明白反饋的目的是什么：在鼓勵(lì)別人更好的同時(shí)，指出別人的缺點(diǎn)，別人不但不生氣，還會(huì)努力改正自己并且感激指出問(wèn)題的人。即動(dòng)機(jī)正面，溝通氛圍友好。

　　(2)細(xì)致的觀察：說(shuō)話有事實(shí)根據(jù)才能讓人服氣，因此觀察要用眼睛、耳朵，還要用大腦用心分析。

　　(3)評(píng)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)：先說(shuō)“好聽(tīng)”的，然后把弱點(diǎn)和建議說(shuō)出來(lái)，最后再說(shuō)“好聽(tīng)”的，很像中間夾餡的三明治，通常是1優(yōu)點(diǎn)+1優(yōu)點(diǎn)+改正部分+1優(yōu)點(diǎn)。

　　(4)如何正確地講自己的觀點(diǎn)：你只能代表你自己，而不是別人或大家的觀點(diǎn);指出某些問(wèn)題是很多人都有的，減輕被評(píng)價(jià)者負(fù)擔(dān);話的指向要明確具體，不能含混;表?yè)P(yáng)人要有分寸，有事實(shí)做依據(jù)，讓別人感到踏實(shí)，表?yè)P(yáng)自己也是如此;不僅告訴別人做什么，還要告訴如何做;在把別人的弱點(diǎn)講出來(lái)的時(shí)候，注意別人的情感敏感，應(yīng)客觀指出問(wèn)題，說(shuō)事實(shí)、表同感、給建議、多鼓勵(lì)。

　　二、反思自我形象，擁有健康心態(tài)

　　生活中，不可能所有的人都喜歡我們，對(duì)我們惡語(yǔ)的人一定是存在的。只有不自信的人，別人說(shuō)他笨時(shí)才會(huì)有被揭傷疤受傷害的感覺(jué);不認(rèn)為自己笨的人，不管別人怎么嘲笑都不會(huì)受太大的影響。我們一定要有健康的自我形象，才不為別人的贊美而沾沾自喜，也不輕易為別人的惡語(yǔ)中傷難過(guò)。不經(jīng)過(guò)你的同意，沒(méi)人能夠傷到你。

　　畫(huà)云博士8歲兒子在遇到別人的中傷后說(shuō)的話：“你可能以為你的話能傷害我，可是我告訴你，你只碰到了我的皮毛，你夠不著我的靈魂。”面對(duì)惡語(yǔ)或中傷，應(yīng)沉著冷靜，不為情緒所困。其中最重要的是自己有底氣，站得直、行得正。如果自己本來(lái)就做錯(cuò)或理虧，那就另當(dāng)別論了。

　　如何讓自己有底氣、有能力、有魅力呢?可以從以下方面提升認(rèn)識(shí)：

　　1. 競(jìng)爭(zhēng)是在爭(zhēng)真本領(lǐng)，爭(zhēng)做人的大氣。大氣的人多助，小氣的人寡助。

　　2. 贏是誘人的，不過(guò)不是所有贏都是值得的、公平的。贏要贏得讓人心服口服，否則贏了也是輸，可能比輸還慘，因?yàn)槭�去了人心。有時(shí)會(huì)"輸"是更高的境界。輸贏的參照系應(yīng)該看是否顧全了大局，顧全大局的輸和讓都是真正意義上的贏。

　　3.向你“嫉妒”的人學(xué)習(xí)：看到別人的成功，也要想到別人背后的努力，沒(méi)有平白無(wú)故的幸運(yùn)與成功。接受嫉妒情緒，虛心地向成功人士學(xué)習(xí)，才能讓自己不斷前進(jìn)。用榜樣的形象指導(dǎo)自己的生活，每個(gè)人都在努力變?yōu)楦�好的自己，這個(gè)世界將更和諧與美好。

　　4. 最真誠(chéng)的給予，是讓對(duì)方心安理得，沒(méi)有絲毫“被給予”的感覺(jué)，這樣的給予無(wú)痕，善良!如同情的給予就不如敬重和鼓勵(lì)!

　　5.贊美幫助競(jìng)爭(zhēng)者體現(xiàn)高尚的人格，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)身價(jià)，踩別人則是以自己的人格降價(jià)為代價(jià)。

　　6.親子教育家吉姆.費(fèi)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何一件事緊急到要馬上解決。”遇事要冷靜是難得的品質(zhì)，冷是涼下來(lái)不著急，靜是給自己充分的時(shí)間，反觀事情，想出既尊重別人又保護(hù)自己的辦法。沖動(dòng)躁動(dòng)只會(huì)讓事情變得難堪。

　　7.你可以不喜歡別人做的事，但一定要尊重那個(gè)人。不跟理智不清的人理論，反擊或者對(duì)罵通常會(huì)惡化事態(tài)，擁有一定的度量可以為事情預(yù)留轉(zhuǎn)機(jī)的機(jī)會(huì)。別人無(wú)禮時(shí)，我們可以選擇尊重。這并不代表我們對(duì)別人的不尊重聽(tīng)之任之，而是通過(guò)更為正氣尊重的方式展現(xiàn)一個(gè)值得尊重的人的氣度來(lái)，同時(shí)影響對(duì)方的溝通方式。

　　8.讓自己變的更加自信：我們對(duì)自己的態(tài)度和認(rèn)知決定著別人對(duì)我們的態(tài)度和承認(rèn)。要想讓別人相信我們，我們首先要相信自己。

　　(1)自信是裝不出來(lái)的氣質(zhì)，是閱歷的沉淀。自信本身像數(shù)學(xué)、音樂(lè)一樣，需要培養(yǎng)。要有意識(shí)地讓孩子多決定，多選擇，多經(jīng)歷失敗，多承擔(dān)責(zé)任，在實(shí)踐中逐步地積累自信的能力。這樣孩子在關(guān)鍵時(shí)候，才敢于決定，敢于選擇，才有"我來(lái)貢獻(xiàn)才智"的自信光芒。

　　(2)練習(xí)微笑并形成習(xí)慣，教會(huì)你的孩子通過(guò)微笑改變心情，學(xué)變快樂(lè)。

　　(3)當(dāng)我們告訴自己“我能行”時(shí)，我們會(huì)情緒高漲，做事有信心，結(jié)果我們真的就行;當(dāng)我們告訴自己“我不行”時(shí)，情緒會(huì)低落，做事沒(méi)信心，結(jié)果我們真的就不行。

　　(4)一個(gè)姿勢(shì)讓人變得果斷、自信、自在;另一個(gè)姿勢(shì)讓人畏縮不前。要想有什么樣的心境，就用那種心境下的形體語(yǔ)言來(lái)幫助自己達(dá)到那種心境。肢體語(yǔ)言影響著人們對(duì)自己的看法。

　　(5)運(yùn)動(dòng)不僅能促進(jìn)全身血液循環(huán)，提高心肺功能，增強(qiáng)人體免疫力，運(yùn)動(dòng)還能持續(xù)不斷產(chǎn)生神奇的物質(zhì)讓人們快樂(lè)起來(lái)，包括內(nèi)啡肽(正向情緒物質(zhì)，讓人有快樂(lè)感)、多巴胺(讓人們?nèi)�尋求愉快的事�?、血清素(產(chǎn)生正面情緒，幫助記憶)、去甲腎上腺素(增強(qiáng)專注力，擁有激清)。

　　(6)人有不良情緒是正常的，重要的是不讓自己屈從于壞情緒，不是肆意的發(fā)泄怒氣，需要的是就事論事想辦法解決問(wèn)題，提醒自己就事論事保雙贏。這樣人會(huì)更公平。

　　(7)遇到困難時(shí)，你最大的敵人是你跟自己說(shuō)的消極的話，你最可靠的朋友是你跟自己講的積極的話。鼓勵(lì)自己，給自己加油，讓潛意識(shí)發(fā)揮最大的功效幫助自己。

　　9.我怎么做才能幫助你得到你想要的?不是只在意自己的得失，能關(guān)心他人的意愿，別人才會(huì)更愿意和你一起做事。幫助他人發(fā)揮才能，成就他人成就團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也成就了自己。

　　10.若要說(shuō)服別人為自己做事(滿足自己的需求)，首先要想到對(duì)方的需求是什么，然后想方設(shè)法地說(shuō)讓人能聽(tīng)得進(jìn)去的話。我們不能威脅別人給我們東西，就不能在孩子哭著威脅著要東西時(shí)滿足他們;我們要說(shuō)服別人認(rèn)可我們的想法，因此我們要訓(xùn)練孩子說(shuō)服別人的能力。

　　11.對(duì)自己很重要的事情于別人可能無(wú)關(guān)緊要，自己的感覺(jué)最重要。不要太在意外在的評(píng)價(jià)，因?yàn)槎鄶?shù)情況下，評(píng)價(jià)就是一個(gè)人在某一時(shí)刻的一個(gè)想法，同一個(gè)人在下一個(gè)時(shí)刻對(duì)同樣一件事的觀點(diǎn)很可能都不一樣。因此，我們往往是在和“假想的外界”較勁，困擾自己的想法與行為，關(guān)鍵是讓自己具備思考力和判斷力。

　　12.圣雄甘地說(shuō)過(guò)：弱者永遠(yuǎn)不會(huì)寬容饒恕，寬容饒恕是強(qiáng)者的特質(zhì)。在自己受到嚴(yán)重傷害后，有度量寬容對(duì)方，是大氣成熟的象征。

　　捕捉最好時(shí)刻的自己，溫暖自己。當(dāng)你意識(shí)到自己有進(jìn)步，不一定完美，便可以做如下三件事：表?yè)P(yáng)自己的具體進(jìn)步;告訴自己進(jìn)步后的感覺(jué);鼓勵(lì)自己繼續(xù)加油。記住每一點(diǎn)進(jìn)步都是值得感恩自己的，但務(wù)必誠(chéng)實(shí)。表?yè)P(yáng)自己，讓自己感覺(jué)好，就是在愛(ài)自己。當(dāng)我們對(duì)自己感覺(jué)好的時(shí)候，我們也對(duì)別人好一些。

　　發(fā)現(xiàn)最好時(shí)刻的別人，溫暖別人。當(dāng)我們把注意力放在尋找別人好處的時(shí)候，我們的心會(huì)善良很多;當(dāng)我們以挑剔的方式與別人打交道時(shí)，我們的注意力都在找別人的碴，心之間的距離自然拉大。

　　三、善待孩子出錯(cuò)，讓孩子負(fù)責(zé)任

　　梁?jiǎn)⒊�說(shuō)過(guò)：“人生須知負(fù)責(zé)的苦處，才能知道盡責(zé)任的樂(lè)趣。”

　　1.慶祝孩子出錯(cuò)：孩子通過(guò)出錯(cuò)，多了人生的經(jīng)驗(yàn)，變得比之前成熟，以后有智慧可以解決類似問(wèn)題，這不是高興還來(lái)不及嗎!不要只盯著錯(cuò)誤，要引導(dǎo)小孩將錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)。

　　2.理智處理小孩出錯(cuò)給自己帶來(lái)的問(wèn)題：想清楚自己的初衷一一讓小孩明白以后該怎么做，細(xì)致了解過(guò)程，引導(dǎo)小孩找到解決問(wèn)題的辦法。這樣小孩承擔(dān)了責(zé)任，還敞開(kāi)心扉，獲得成長(zhǎng)。千萬(wàn)不要盲目的發(fā)脾氣，揪住小孩的錯(cuò)誤不放。這里不僅限于小孩，對(duì)所有人都成立。

　　3.孩子當(dāng)眾出丑時(shí)，更需要愛(ài)、理解和引導(dǎo)。千萬(wàn)不能為了自己的面子而當(dāng)眾訓(xùn)斥孩子，不然既拉遠(yuǎn)了親子距離，又失去了溝通教育的機(jī)會(huì)。盡量搞清孩子的真實(shí)需求，并在可能的情況下給以滿足。如孩子“拿”了別人的東西，為什么拿，分析需求，千萬(wàn)不要上綱上線，不能輕易用孩子偶爾的行為來(lái)定義孩子本身。一種美國(guó)小學(xué)生的違紀(jì)單可以作為處理方式進(jìn)行借鑒：請(qǐng)描述發(fā)什么了什么事;這件事都給誰(shuí)造成傷害;誰(shuí)會(huì)傷心;你現(xiàn)在自己的感覺(jué)是什么;下次這樣的事情發(fā)生后，你會(huì)怎么做;老師家長(zhǎng)學(xué)生三者簽字。

　　4.孩子有問(wèn)題是正常的，大人糾錯(cuò)也是正常的，但不能一味盲目地糾錯(cuò)，從而持續(xù)挫傷小孩的信心。大人要改變常規(guī)的思維習(xí)慣，抓住問(wèn)題孩子“沒(méi)問(wèn)題”的時(shí)刻，認(rèn)真地表?yè)P(yáng)，真誠(chéng)地感謝、感恩，這會(huì)給孩子帶來(lái)自我改變的動(dòng)力。

　　5.孩子出錯(cuò)，是教孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的好機(jī)會(huì)。要平靜地接受孩子的過(guò)失、給予指導(dǎo)和理解。這樣孩子既保住了面子，又能有所擔(dān)當(dāng)。在孩子的一生中，會(huì)犯很多錯(cuò)誤，犯錯(cuò)是不可避免的。關(guān)鍵是犯錯(cuò)后怎么處理：一是讓小孩跟父母說(shuō)實(shí)話;二是引導(dǎo)小孩負(fù)起責(zé)任;三是錯(cuò)誤可以犯，但只許犯新的錯(cuò)誤。問(wèn)題越嚴(yán)重，越要給孩子愛(ài)和安全感，并堅(jiān)持孩子對(duì)錯(cuò)誤負(fù)責(zé)，同時(shí)也反思家長(zhǎng)的責(zé)任。

　　6.心中充滿愛(ài)的時(shí)候，你不會(huì)再批判，對(duì)失敗本身不再恐懼。有了愛(ài)，你就不會(huì)抓住那些負(fù)面的想法不放，你會(huì)丟下抱怨，內(nèi)心會(huì)有更大的空間包容孩子以及孩子闖的禍，這樣強(qiáng)大的內(nèi)心，會(huì)感動(dòng)自己，感動(dòng)孩子的。

　　要想孩子成功快樂(lè)就離不開(kāi)幫助孩子如何面對(duì)失敗、困難和沖突。成功有偶然性，但是失敗是孩子一定會(huì)經(jīng)歷的，一個(gè)會(huì)處理失敗沖突的人，人生會(huì)更成功更快樂(lè)!

　　四、學(xué)會(huì)與孩子相處，耐心等待花開(kāi)

　　“情”在“理”前，滿足了“情”，再講“理”，才有合情合理的方案，人會(huì)變得通情達(dá)理。溝通時(shí)，先站在孩子的角度思考，讓對(duì)方的“情”得到照顧再講理，對(duì)方就會(huì)顧及我們的“情”。

　　1.家長(zhǎng)是孩子做人的榜樣，有責(zé)任把事情作對(duì)。讓行為說(shuō)話，而不是用地位講話。

　　2.孩子在堅(jiān)持做某事時(shí)，你明知會(huì)發(fā)生不太好的結(jié)果，也提醒過(guò)，結(jié)果真得發(fā)生了，此時(shí)不是說(shuō)：我早就告訴你了，你就是不聽(tīng)，現(xiàn)在明白了，晚嘍!…而是對(duì)孩子發(fā)生的不好結(jié)果表示關(guān)切，心疼孩子，引發(fā)小孩的后悔自責(zé)，這樣能達(dá)到更好的“教訓(xùn)”效果。

　　3.孩子之前沒(méi)做對(duì)，后來(lái)開(kāi)始或偶爾做對(duì)了，千萬(wàn)不要在此時(shí)說(shuō)道小孩對(duì)的做法，即不要說(shuō)“你不是會(huì)…你原來(lái)就這樣多好…”，而應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，耐心陪伴。家長(zhǎng)應(yīng)嘗試改變自己，自己變了，方法才會(huì)變，方法變了，交流方式順暢了，才能看到孩子的變化。

　　4.不要用“聽(tīng)話”表?yè)P(yáng)孩子，因?yàn)檫@強(qiáng)調(diào)的不是孩子做決定的能力，而是父母的權(quán)威，孩子的主見(jiàn)得不到肯定。應(yīng)當(dāng)讓孩子做每一個(gè)好的決定，并表?yè)P(yáng)"這是一個(gè)好的決定"，讓孩子更有主見(jiàn)，更獨(dú)立自信。

　　5.注意和孩子分享做決定的過(guò)程，幫助孩子學(xué)習(xí)解決沖突的方法。讓孩子出主意，參與決策，是最安全的鍛煉作決定的過(guò)程。

　　6.請(qǐng)“問(wèn)題孩子”出謀劃策解決問(wèn)題，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)問(wèn)題的意義、思考解決方法、如何尋求幫助等，間接說(shuō)服孩子自己來(lái)改變自己的行為。

　　7.孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，父母一定要把“生活的職責(zé)”留給孩子，在該流汗的時(shí)候流汗，該流淚的時(shí)候流淚，嘗試著讓孩子自己做決定，獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，不斷收獲成長(zhǎng)的果實(shí)。

　　8.不管大人還是孩子，人是否配合與他能控制局面的多少有關(guān)。當(dāng)我們要求別人按著我們的意愿行事時(shí)，如果對(duì)方感到受強(qiáng)迫的話，他可能根本就不所，不行動(dòng)，結(jié)果他控制了整個(gè)局面。我們會(huì)因?yàn)闆](méi)有給他人控制而失去所有的控制。當(dāng)我們給孩子選擇時(shí)，其實(shí)是在和孩子一起分享對(duì)整個(gè)局面的控制，通過(guò)讓一部分的控制給孩子，孩子會(huì)更好地配合，和我們一起來(lái)控制局面。

　　9.與孩子制定停火協(xié)議：如果我們生氣的話，我們要用暫停的手勢(shì)提醒對(duì)方我們有更智慧的辦法來(lái)解決問(wèn)題。只要我們其中一個(gè)人提醒對(duì)方這個(gè)協(xié)議，對(duì)方就無(wú)條件地靜下來(lái)。

　　10.如何在“做事”的過(guò)程中把“做人”具體化?畫(huà)云博士給自己的兒子布置了做人作業(yè)。如：每天做件幫人不求回報(bào)的事情;每天給至少5個(gè)人積極鼓勵(lì);每天都要謝謝自己;抱著“為什么”的態(tài)度觀察周?chē)�的人和�?讀書(shū)要讀懂、讀通、讀透，思考事物間的關(guān)聯(lián)，琢磨智者的智慧怎樣用在自己身上…

　　11.通過(guò)教來(lái)學(xué)。家長(zhǎng)可以作孩子的學(xué)生，讓孩子給你講他在學(xué)校學(xué)到的課程。無(wú)論孩子是否能講清楚，都要鼓勵(lì)孩子用講解的辦法來(lái)復(fù)習(xí)功課，同時(shí)鍛煉他們的表達(dá)能力。有時(shí)為了鼓勵(lì)他們，你要做聰明的學(xué)生，“老師”講得好，你明白得很快;有時(shí)為了讓他們打牢基礎(chǔ)，你要做個(gè)笨學(xué)生，問(wèn)很多問(wèn)題。講解是測(cè)試自己理解概念程度的試金石。

　　12.指出孩子問(wèn)題前，耐心傾聽(tīng)，在意他們的感受，讓他們把故事講完;指出問(wèn)題時(shí)，先考慮效果，在孩子能接受我們“說(shuō)教”時(shí)再說(shuō)他們、教他們。傾聽(tīng)、不及時(shí)批錯(cuò)飽含著厚實(shí)的愛(ài)。不帶偏見(jiàn)地聽(tīng)孩子故事的步驟：

　　(1)聽(tīng)的時(shí)候，不但用耳朵，還要用心聽(tīng);

　　(2)站在孩子的立場(chǎng)去想、去感受，要說(shuō)的基本上是肯定小孩情感的話;

　　(3)聽(tīng)孩子故事時(shí)不做任何其他事;

　　(4)不管孩子說(shuō)的事情有多過(guò)火、多不合理、多么的不能接受，首先還是要感謝孩子分享故事、理解孩子的處境和看法;

　　(5)如果孩子有很好的見(jiàn)解，就夸獎(jiǎng)幾句，如果孩子還是不舒服，給一個(gè)擁抱，讓孩子覺(jué)得你肯定她，她得到了鼓勵(lì)，以后她還愿意向你傾訴;

　　(6)當(dāng)場(chǎng)不急于指正孩子的錯(cuò)誤，等待合適的時(shí)機(jī);

　　(7)一兩天或后面的某個(gè)時(shí)候，情緒已經(jīng)緩和，確信指出孩子的問(wèn)題，孩子能聽(tīng)還不影響她繼續(xù)和我分享故事的情況下，就來(lái)和孩子探討她的"錯(cuò)"，此時(shí)孩子更容易接受;

　　(8)有時(shí)在聽(tīng)孩子講的過(guò)程中，不用指點(diǎn)，孩子講著講著自己就明白了。

　　我們今天給孩子多少耐心，孩子就會(huì)給年老的我們多少耐心;你想為孩子將來(lái)更好地聽(tīng)你的故事，現(xiàn)在開(kāi)始耐心聽(tīng)孩子講話了嗎?這是建立在尊重基礎(chǔ)上的相互愛(ài)護(hù)。

　　五、做一名智慧教師，呵護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人;學(xué)生不應(yīng)當(dāng)專讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。” 教育不能只關(guān)心書(shū)本，教育應(yīng)該關(guān)心人生。書(shū)本中大多數(shù)的知識(shí)每年可能只用到幾次，而人生的知識(shí)，也是最有用的知識(shí)，每一天都要用到。教書(shū)最重要的不是學(xué)科層面的東西，而是用愛(ài)與孩子們建立起來(lái)的一種聯(lián)系、一種親密的關(guān)系。老師只要愿意在這方面付出努力，就會(huì)有令人驚奇的事情發(fā)生。

　　1.尊重、嘗試、呵護(hù)、示弱、鼓勵(lì)…

　　無(wú)論東西方，教育都在更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成功，忽視了壓力教育和挫敗教育。學(xué)生懂得如何與專業(yè)打交道，卻不知道與自己與別人打交道。因此，幫助孩子提高溝通和快樂(lè)的能力才是決定孩子一生幸福的關(guān)鍵。

　　當(dāng)理論、觀點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，學(xué)科就會(huì)生動(dòng)，理論就會(huì)有用，學(xué)習(xí)就會(huì)有趣。

　　老師要尊重學(xué)生。處理問(wèn)題前耐心地了解原因，解決方案才會(huì)有的放矢。不能想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生如何，而只是命令學(xué)生怎樣做，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇更好的行為。

　　生活就是：出錯(cuò)并從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。老師要給學(xué)生出錯(cuò)的安全感，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和提升。不怕出錯(cuò)，便能勇于嘗試和發(fā)散創(chuàng)新。

　　比什么：“看你們兩個(gè)誰(shuí)寫(xiě)得更好”與“看看你們的文稿會(huì)有多不同”，哪個(gè)好?顯然前者導(dǎo)致攀比，容易造成價(jià)值觀扭曲，助長(zhǎng)嫉妒之心和恐懼;后者強(qiáng)調(diào)個(gè)體不同，尊重他人的獨(dú)特，讓學(xué)生學(xué)會(huì)包容。因此，為人師表者的思維方式舉止言談很重要，可以呼醒迷惘、哺育自信、播種獨(dú)立、呵護(hù)個(gè)性!

　　老師承認(rèn)錯(cuò)誤，是理解學(xué)生感受、尊重學(xué)生的表現(xiàn)，這樣會(huì)給學(xué)生安全感。老師也會(huì)犯錯(cuò)，但老師一定記得做學(xué)生的榜樣，該道歉時(shí)道歉，學(xué)生會(huì)因之更尊重老師的!

　　老師在學(xué)生面前適當(dāng)示弱，給學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生關(guān)愛(ài)老師也是教育。

　　孩子一旦知道老師喜歡她，就會(huì)喜歡這個(gè)老師和這個(gè)老師的課。鼓勵(lì)是有溫度的教育，帶給孩子信心，帶給師生關(guān)系微笑。

　　越是有問(wèn)題的孩子，越要強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)橛刑�多的人在提醒他們的缺點(diǎn)。有意識(shí)地用優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化孩子對(duì)自己的正面感覺(jué)，會(huì)改變孩子對(duì)自己的定義和行為。

　　2.畫(huà)云博士所在學(xué)區(qū)的教育宗旨：培養(yǎng)學(xué)生終生都能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和任職機(jī)會(huì)，有合作和奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，具備訓(xùn)練有素和創(chuàng)造性的思維能力。關(guān)鍵詞：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，合作和奉獻(xiàn)，創(chuàng)造性思維。

　　3.畫(huà)云博士的示范課凸顯出若干亮點(diǎn)：

　　(1)課堂預(yù)熱活動(dòng)，幫助學(xué)生暫時(shí)忘掉課前的一切，把注意力放在課堂上。

　　(2)做和主題概念有關(guān)的活動(dòng)，寓趣于動(dòng)。如講故事，就要包括哪些要素：沖突發(fā)生在哪里;主人公是誰(shuí);什么樣的沖突;為什么會(huì)有這樣的沖突;沖突是怎么解決的;你的感覺(jué)怎樣等等。

　　(3)探索問(wèn)題解決的步驟，步驟要分點(diǎn)列明，點(diǎn)與點(diǎn)之間體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)，便于操作。

　　(4)針對(duì)應(yīng)用步驟中出現(xiàn)的問(wèn)題，分享相對(duì)應(yīng)的處理規(guī)則。規(guī)則的描述同步驟。

　　(5)嘗試一些創(chuàng)造性的方法，如集體編故事。

　　暑假認(rèn)真研讀完畫(huà)云博士的《我把美國(guó)教育方法帶回國(guó)》，獲益匪淺。全書(shū)33萬(wàn)字，理論闡釋邏輯縝密、淺顯易懂，實(shí)踐案例詳細(xì)剖析、發(fā)人深省。不限于家長(zhǎng)、教師，每個(gè)人都可以學(xué)學(xué)里面的思維方式與表達(dá)技巧。在此對(duì)原著進(jìn)行了梳理，期待對(duì)大家有所幫助。

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