讀《什么是最有效的教學》有感 本文簡介：

最近讀了《什么是最有效的教學》一書，這本書總共分為兩大部分，一部分是怎樣問課，一部分是怎樣品課。每部分除了細致講解如何做之外，還給出了許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例，簡單易懂可操作性及可借鑒性極強，每讀一部分都受益匪淺。問課就是教師主動征詢學生、同行、家長等對其教學的感受與意見，并對自我教學進行深刻反思和深

讀《什么是最有效的教學》有感 本文內(nèi)容：

最近讀了《什么是最有效的教學》一書，這本書總共分為兩大部分，一部分是怎樣問課，一部分是怎樣品課。每部分除了細致講解如何做之外，還給出了許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例，簡單易懂可操作性及可借鑒性極強，每讀一部分都受益匪淺。

問課就是教師主動征詢學生、同行、家長等對其教學的感受與意見，并對自我教學進行深刻反思和深度加工，以達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學形式。德國著名哲學家雅斯貝爾斯提出：“教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術�！彼�以“問課”應成為教師每天必修的“功課”。如何問課，在這一部分里面，收獲最大的是要課前問課這一環(huán)節(jié)。在平常的教學中，我們都習慣了課后問，講完課之后再來詳細地找這節(jié)課的問題，就算是有課前備課環(huán)節(jié)，但是思考和準備得還遠遠不夠，也許這就是為什么在備課之后，上課時仍然會出現(xiàn)許多不滿意的地方。因此，我們不能老是在課后進行反思，總做這些“亡羊補牢”之舉，而更應該在課前做好“未雨綢繆”的工作。

課前問問什么？

1.教學知識是否生活化？

2.是否注重知識的形成過程？

3.是否給了學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)？

4.教學中是否創(chuàng)設了良好的情境氛圍，注重激發(fā)學生學習的積極性，推動學生的活動意識?

5.教師提問是否合理?是否使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識？

課前問課最應關注的是學生的知識經(jīng)驗與學習狀態(tài)，最應落實到位的教學目標是學生精神的全面和諧成長。

課前問課就是教師對自己所要教學的內(nèi)容和過程要反復地進行思考、設計、質疑、修改。教學實踐表明，經(jīng)過“課前問”后的教學設計調整，能夠預設到學生在學習中所碰到的困難，教學內(nèi)容和方法更適應學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正的成為學習的主體，提高課堂效率。

當“問課”成為教師的習慣時，“問課”就變成了一種自覺的行為，一種內(nèi)在的需要，它將是教師專業(yè)成長的一條“綠色通道”，養(yǎng)成多“問課”的習慣，我們就能智慧地行走在教育的路上。

讀《什么是最有效的教學》有感 本文關鍵詞：最有效，有感，教學

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