《追求理解的教學設計》讀后感

　　利用寒假時間我讀了《追求理解的教學設計》這本書，本書圍繞“理解”二字為我們教育工作者打開了一扇新的大門，讀了這本書之后我對于教師這個職業(yè)和課堂教學都產生了新的認識。

　　一、教學聯系實際

　　在本書的緒論中有一個例子讓我印象深刻，這是一道數學應用題，“每輛公共汽車能裝36名士兵，運送1126名士兵需要多少輛公共汽車?”這道應用題用很簡單的除法就可得出答案是“31余12”幾乎三分之一的學生的答案就是31余12，但是我們知道這道題的答案顯然不能填31余12，雖然學生準確的計算出了結果，但是他們沒有抓住這道題的題意，他們不懂得去聯系實際得出正確答案32輛公共汽車。在這道題中我們不得不承認我們的教學是失敗的，孩子們沒有真正理解除法的算式應用。教學應聯系生活實際讓學生理解，從而才能把所學的知識真正的應用到現實生活中，這才叫做教學成功了，學生真正理解了。

　　二、教師是一名設計師

　　在我的認知中我是一名小學音樂教師，我的職責便是教書育人，在這本書中作者說教師是一名設計師，讓我對我自己的職業(yè)有了一個全新的認識。我們同建筑設計師、軟件設計師等從事設計職業(yè)的人一樣，是一名設計師，我們設計的便是我們的課堂教學，我們的客戶便是我們的學生，客戶的滿意程度在于他們對所教授內容的理解。拿我自己的音樂課來說，在備課時我便是一名設計師，所有的教學環(huán)節(jié)都由我進行設計，以達到預設的目標，在這其中還要注意“客戶”的不同需求，一堂課四十個孩子，每一個孩子的歌唱、音樂鑒賞水平都是不一樣的，在設計時便要因材施教。

　　三、進行逆向設計

　　這本書在一開始便提出了“逆向設計”這個大概念，這個詞語需要我們教師進行思想上的一個大轉變，在設計課程時我們總是先去考慮如何教，這首歌曲我要如何進行教唱，導入要怎樣去聯系歌曲，在中間環(huán)節(jié)怎樣帶進歌曲，而現在我們要關注預期的學習結果，然后進行逆向的教學設計，你想讓學生用怎樣的聲音，怎樣的情緒去完成整個歌曲，就要針對這個結果開展教學環(huán)節(jié)的設計，我們的課堂都要圍繞著這個預設結果去進行。

　　就音樂演唱課來說，演唱課顧名思義便是歌曲的演唱，這堂課的評估標準便是能夠用優(yōu)美的聲音，帶著歌曲情緒準確的演唱歌曲，這堂課是便圍繞這個評估標準進行教學環(huán)節(jié)的設計。我們都知道發(fā)聲的訓練是一個需要理解的練習，發(fā)聲的高位置，氣息的應用都是一些抽象的概念，學生需要真正理解才能做到正確的發(fā)聲，那么教師在設計教學環(huán)節(jié)時就應該思考怎樣的語言、什么樣的環(huán)節(jié)才能夠使學生真正理解從而運用。在今后的課堂設計中，先預設結果再進行設計，使學生能夠對所教所學真正理解。

　　這是一本有助于我們提升核心素養(yǎng)的書，它啟發(fā)我們對自己的職業(yè)和教學進行新的思考。在今后的教學工作中，我會更加從學生的角度出發(fā)，與學生產生共情，在課堂設計環(huán)節(jié)中多思考是否能夠達到預設結果，針對不同學情的學生進行教學環(huán)節(jié)設計，開啟我的“逆向設計”教學之路。

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