--郵政系 董穎 《擺渡人》是近幾年唯一一本讓我一氣呵成看完的小說，情節(jié)談不上多么的跌宕起伏，但書中15歲女主角迪倫的一舉一動都牽動著我的神經(jīng)，而當我真的把它看完之時，我又開始茫茫然，這難道僅僅是一本單純的愛情故事么?
15歲的迪倫，情竇未開，她平凡，甚至是不起眼的，唯一的特別也許就在她的父母離異，與母親生活，自五歲后便沒有了對父親的記憶，母親挑剔，敏感，迪倫的朋友也更是少得可憐，她就是這樣一個平凡的不能再平凡的女孩。
生命的轉(zhuǎn)折點，發(fā)生在她奔赴父親所在之地的列車發(fā)生了事故，當然那時的她還不知道自己已經(jīng)死了，直到遇到他的擺渡人崔斯坦，她才確認了這個事實，迪倫知道這一真相的反應讓崔斯坦非常詫異，這個15歲的女孩竟然是異常平靜的。
崔斯坦帶著迪倫穿過荒原，沿路遇到了強大的形色各異的魔鬼，試圖將迪倫卷走，拉她下水，何況崔斯坦說越是純凈的靈魂便越是讓魔鬼們垂涎三尺。這些魔鬼是否也象征我們內(nèi)在的心魔呢?在通往彼岸的路上，總是有各種各樣的考驗與障礙，引誘著你，稍有動搖，你便會迷失方向，甚至如在荒原行走的眾多存在，永遠的遺失了自己的靈魂。 這時候就也更突顯了擺渡人的重要性，引領你，幫助你，崔斯坦一路護佑著迪倫，在困難艱險中，彼此相依，兩個人也漸漸的產(chǎn)生了情愫，在崔斯坦無盡的生命里，他孤獨了太久，而迪倫的純凈無瑕，單純勇敢，那份全然的信任，甚至想要去保護他等等，都讓崔斯坦有了一份人性的感覺，這也讓他受到了魔鬼的傷害，有想要保護的人之時，便也有了弱點，可當這愛足夠的強大，無論遭遇什么，都知道，對方在等著自己，這樣的信念，支撐著他們不斷地穿越。
當他們終于抵達彼端的大門處，崔斯坦卻不能一同前往，因為崔斯坦的命運，他的使命便是永遠在荒原上接引一個個靈魂，保護他們前往彼端，這是崔斯坦的命運，這是無法改變的，但迪倫不愿意接受這樣的分離，崔斯坦為了不讓迪倫再受到傷害便騙了迪倫，讓迪倫先跨過大門，然而自那一刻，崔斯坦便不見了。
迪倫為了能夠與崔斯坦在一起，決定返回荒原，這是一場大冒險，沒有擺渡人的保護，她很有可能在荒原里被魔鬼帶走，然而此刻，她義無反顧，如果在這安逸的彼端，沒有了自己摯愛的崔斯坦，那還有什么意義呢?
我想此刻的迪倫，迎來了她真正的成熟，她不再是那個畏畏縮縮的小女孩，她成為了愿意為愛沖破所有障礙，勇于承擔，勇于面對，即使沒有任何的保護，都堅信她可以的勇敢的人，為愛，義無反顧!若我們對待愛亦能如此，不是只有在熱戀之時，當幻覺消散，當你觸碰到真實，凡俗的生活，枯燥的年日，對方大大小小的缺點，你無法忍受的嗜好，甚至是你無法寬恕的錯誤等等，在這些時分，你還能像當初一樣，為愛，義無反顧么? 愛，不是要試試看，愛，是百分百的承諾，百分半的信任，百分百的義無反顧。若你始終在一段段關系中被傷害，那么也問問自己，我真的對愛百分百了么?還是，我還沉迷于情愛的游戲，享受在自己導演的一幕幕撕心裂肺的劇集里?
如《擺渡人》的封面置頂?shù)囊痪湓?ldquo;如果我真的存在，也是因為你需要我。”也正如崔斯坦所說，我所有的樣貌都是按照你想要我是的樣子存在，甚至是那難以穿越的荒原，所有的設計，氣候也都取決于你的狀態(tài)。
當我們真的接受了我們的擺渡人不管是誰，其實都是我們心境的投射，都是因為我們的需要而存在，你還會不停的去抱怨對方不夠好，不夠愛你，不夠懂你么?既然他就是自己，那么那個所謂的靈魂伴侶，真的就那么難以尋找，難以相處么?你需要的只是一份承諾，一份對愛百分百的承諾，你靈魂的擺渡人，一直在等著你的出現(xiàn)，唯有當幻覺死去，當那份你認為對方是對方，你是你，這份分離的幻覺死去，你便會遇到你的擺渡人。
最終，崔斯坦和迪倫穿越了荒原，回到了迪倫死前的世界，這對崔斯坦來說是一種奇跡，在漫長無盡的時日里，他以為他永遠只能活在這命定的角色里，然而迪倫帶領他，打破了囚禁，改寫了命運，也在這一刻，迪倫成為了崔斯坦的擺渡人!
他們終于可以相守在這個現(xiàn)實的世界，永不分離。
此端或彼端之間的荒原，其實是一份促使迪倫與崔斯坦共同覺醒的旅程，這份看似的死去，又是一種重生，當?shù)蟼愒俅涡褋恚纳磉呌辛舜匏固�，她靈魂的擺渡人，這也是一段贏回自己的旅程，不管改寫自己命運的路途中是多么的可怕，多么的容易被魔鬼帶走，她和崔斯坦都勝利了，這看起來很難，做起來更難，但其實又是那么的容易。
那么究竟誰是你的擺渡人?與其還在選擇的荒原里徘徊，不如先給出百分百的承諾吧!
書的最后，迪倫對崔斯坦說：“原來你在這里。”崔斯坦回應道：“我在這里。”
我非常喜歡這一本書,當我在閱讀時我放不下這本書因為真就是太好瞧了。我也喜歡這書的神秘感,讓我一心只想書中會發(fā)生什么事。
首先感謝學校領導讓全體教師閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》這本書。讀完以后真的覺得這就是一本值得我們一讀的好書。書中的建議與勸告瞧似淺顯,實際上就是蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系 ,涉及教師經(jīng)常遇到的棘手問題。書中用了很多的事例與體會,把枯燥的教育學、心理學的基本觀點闡述得生動、明白,讀后令人倍感親切、深受啟發(fā)。每一條建議都有益于教師開闊眼界,提高水平,它可以作為一面如何做人的鏡子,給人以啟迪。它更就是一部全面培養(yǎng)人的教科書,給人以借鑒。那些關于教育的真知灼見,值得我們一遍又一遍地閱讀、品味、反思。
現(xiàn)在我就蘇霍姆林斯基的建議結合自己的體會談談對后進學生應該怎么做:
一、心存博愛,永不言棄
優(yōu)秀學生就是相似的,“差生”卻各有各的“差法”。那些好學生,您不用對她們吆五喝六,她們總就是乖乖地兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書;而當您面對那一個個千差萬別生龍活虎的差學生,她們一旦出了點小問題,我們總習慣先對她們進行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理,進行所謂的原則性的指導。其實處罰與枯燥的說理不能觸及后進生的靈魂,反而拉大了老師與后進生之間的距離。
蘇霍姆林斯基說:“一個好的教師意味著什么?首先意味著熱愛孩子,感到跟孩子交往就是一種樂趣,相信每個孩子都能成為一個好人,善于跟她們交朋友,關心孩子的快樂與悲傷,了解孩子的心靈,時刻都不忘記自己也曾經(jīng)就是個孩子。”她告訴我們每個老師:那些特別的孩子正就是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的;我們永遠都不要絕望,只要我們充滿期待,她們就會充滿希望。照亮學校的將永遠不就是升學率或者其她名與利的東西,而就是圣潔瑰麗的師道精神,就是對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛,與對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫,我們不能放棄,絕不能放棄。從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界,成為她們的良師益友的重要性。 其實后進生同優(yōu)秀生一樣她們都就是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,我們就應該傾注更多的耐心,傾注更多的溫暖,特別的愛給特別的她們,百花齊放才能迎來滿園的春色!
作為一名教師,很少人不愛自己的學生。但就是,在教育中,盡管有時我們?yōu)樗齻兊某砷L付出了很多,可她們并不領情,甚至常常事與愿違,收到相反的結果。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢?有一個重要的原因就就是我們在教育孩子的時候,沒有把她當做一個平等的人來對待,其實孩子也有自尊心。作為一名教師,只有在教師關懷學生人格尊嚴時,教導才能成為教育,就本質(zhì)而言,教育的核心就就是關懷學生。我們要讓學生經(jīng)常瞧到自己的成功,讓她們感到每一天都不白費力氣,每一天自己都有新的收獲。
《給教師的一百條建議》這本書還告訴我們:每個學生都就是可造之材,找到了合適的教育方法,就不會有永遠的后進生。她用畢生的精力在研究學生,研究教育教學工作。在她的眼里,這世界上沒有永遠的后進生,每位學生都有她獨特的地方,都有她可塑造的一面。所以她對后進生從來不放棄,而就是竭盡全力、想方設法地研究學生特點,進而尋找到幫助學生的方法,最終讓她們“人盡其才,物盡其用”。我想,蘇霍姆林斯基之所以能這么做,就是跟她熱愛學生、熱愛教育事業(yè)密不可分的。而我們呢,提高不了后進生,便抱怨她們,甚至就是放棄她們,在如今的應試教育下,一些老師失去了等待后進生轉(zhuǎn)變的耐心,再加上平時忽視了閱讀的重要性,教育理論與教育方法掌握的寥寥無幾,研究學生更無從談起。這樣又怎能幫助后進生提高呢?讀了此書我有了方向,想要提高自己的教育教學素養(yǎng)就一定要多閱讀教育理論書籍,想要幫助后進生就一定要結合所學的教育理論與教育教學經(jīng)驗去研究學生。兩者相結合,就會在教育工作中尋找到工作的成功與樂趣。
二、轉(zhuǎn)變角色、教會思考
蘇霍姆林斯基說:“在人們的心靈深處,都有一種根深蒂固的要求,就就是希望感到自己就是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童這種需要特別強烈”。
我們有時會很不解地說,“這道題我都講了好幾遍了,可學生還就是沒做對?”讀了蘇霍姆林斯基的分析之后,我不得不承認就是錯怪學生了。其實,我們在講解時,有時忽視了學生應該理解什么,在思考過程中應達到什么目的。思考的過程就是解決問題的過程,才能成為名副其實的腦力勞動。教師越就是善于把學生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì),學生的智力也就能越積極地參與到這項活動中來,學習中的阻力與困難也就越清楚,因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認為把教學內(nèi)容講得越清楚,越明白,學生的問題就會越少,她們的知識就會掌握得越牢固的教師,就是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學生解決難題,她們對學生的關心首先表現(xiàn)在讓學生明白擺在她們面前的困難就是什么,要想克服困難,不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,而且需要她們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識,不僅僅要在學生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),而且要教給學生怎樣思考,讓她們獨立地自覺地深入到教師的詳細講解中來。
從書中我也深深地領悟到,我們教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變,將課堂的主動權還給學生。當有些知識在學生中有人了解,有人不懂時,教師的最佳角色就就是活動的組織者、協(xié)調(diào)者,讓“知道的人講給不知道人的聽”。愛因斯坦也指出:“教師最重要的教育方法就是鼓勵學生去實際行動。”因此,我們應通過建立合作學習的共同體,讓學生在心與心的交流中體驗知識的形成過程,盡管她們的語言很幼稚、很可笑、甚至不完整,但她們傳達的思想?yún)s就是一致的,只要教師不時地矯正、提升,教學的效果應就是十分明顯的。唯有這樣,我們才能“找到孩子最佳的學習方式”,才能更加正視“教師的身份”。
學習上存在困難,首先就是兒童不愿意動腦筋,將學習當成一件苦差事,確實,學習就是要付出一定的代價的。“無論一個兒童感到如何困難,她都應當學會思考。應當使書籍成為她的快樂的源泉。語言應當進入她的精神世界,成為她個人的財富。”學習落后的兒童,我們在幫助她們時,不就是直接給予她答案,而就是一步步引導她去自己尋求答案,使她學會思考。
三、調(diào)動情緒、控制注意力
蘇霍姆林斯基說:“要能把握住兒童的注意力,只有一條途徑,這就就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài),使兒童體驗到自己在追求真理,進行腦力活動的自豪感。”學生在學習中的注意力不集中就是我們每一位教師備感頭疼的問題,特別就是學困生的思想特別愛開小差。其實很多學習有困難的學生內(nèi)心就是很想學好的,但她們由于基礎差,不懂的知識越積累越多,上課時就越不知從何學起.如果我們放任自流,她們的學習成績會更差;但如果采用強制手段,效果肯定不好,即使瞧著她坐得端端正正,說不定這時候正就是“身在曹營心在漢”,因為她們并沒有從心底里認同!瞧來怎樣才能使學困生的注意力集中就是值得我們深思的。蘇霍姆林斯基建議我們要想把握兒童的注意力,就應該使學生保持良好的情緒,并使她們體驗到自己在追求真理,進行腦力勞動的一種自豪感。
這樣的話說起來容易,做起來卻有一定的困難。我們在平時的教育教學中應想方設法去調(diào)動她們的積極性,如做一些猜謎小游戲、動手動腦的活動等,讓她們的思維處于緊張狀態(tài),進而激發(fā)其學習的積極性。課堂上教師應選擇良好的教學方法,盡量做到講解生動活潑,深入淺出,從而使她們對所學知識感興趣,進而集中注意力。還要采用適當降低要求,低起點,小步子,多鼓勵與少批評等方法為學困生創(chuàng)設成功的機遇,從而使學困生逐漸進步。教師可有意識的出一些較簡單的題目,然后叫她們上臺板演或回答,若“學困生”答對,則予以表揚,讓她們得到老師與學生的認可,讓她們享受成功的滋味,使她們意識到自己也就是可以學好的;若沒答對,教師也應予以鼓勵,相信她們下次能夠會做,讓她們感受到老師對她們的信任。逐步改變她們頭腦中在學習上總就是比別人差一等的印象,從而培養(yǎng)了她們的自信心與自尊心,激勵她們積極爭取,努力向上。
四、加強閱讀、提升素質(zhì)
書中有這樣一條建議:“閱讀就是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段…”, 閱讀對老師與學生就是多么重要的一件事。老師想提高自己的教育教學水平需要大量地閱讀書籍,后進學生想要改變糟糕的學習狀況更需要大量的閱讀。閱讀就是一切智慧與力量的源泉。例如她在“談談對后進生的工作”中說:“請記住,兒童的學習越困難,她在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多,她就應當更多地閱讀。閱讀能教給她思考,而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍與由書籍激發(fā)起來的活的思想,就是防止死記硬背的最強有力的手段。學生思考得越多,她在周圍世界中瞧到的不懂的東西越多,她對知識的感受性就越敏銳,而您,當教師的人,工作起來就越容易了。”聯(lián)系實際瞧來,這里的讓學困生閱讀應該不就是那種放任自由的讀,而就是因人而異,有指導性的閱讀。不僅學生要讀書,老師也要堅持讀書,“怎樣進行這種準備呢?這就就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。讀書不就是為了應付明天的課,而就是出自內(nèi)心的需要與對知識的渴求。如果您想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那您就要讀學術著作。應當在您所教的那門科學領域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎知識,對您來說只不過就是入門的常識。在您的科學知識的大海里,您所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只就是滄海一粟。”俗話說的好:站得高,瞧得遠。您書讀得越多,您掌握的教育教學的方法就越多,思維開闊了,在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了。所以作為教師,我們自己要有廣博的知識,創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識,能力突出的學生來。為了孩子們的一生發(fā)展,也為了自己能夠游刃有余、開心工作,讓我們來閱讀吧!
以上只就是我在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會,遠不能透視這部著作的全部內(nèi)容,其博大精深的教育理論與思想,還有待于廣大的同行們通過精心地閱讀、細細地品嘗,在應用實踐中體驗、在研究探索中深入地感悟。教育工作就是任重而道遠的,在以后的教學工作中,我要把這些理論運用到教學實踐中,克服自己以前思想上的不合理觀念,堅持在上課時積極運用這些知識,充實與豐富自我,勤勤懇懇、踏踏實實的工作,呵護與珍愛孩子幸福的童年。
“如果命運是一條孤獨的河流，誰會是你靈魂的擺渡人?”封面的這句話使我的心微微一顫，在短暫而又漫長的人生路上，誰能真正走進你的內(nèi)心，與你心靈相通，并指引你的方向?
懷著好奇很快讀完了這本書，《擺渡人》講的是一個15歲的女孩迪倫，在獨自尋找父親的途中遭遇車禍而喪生，她要走過生命的荒原到達天堂，而指引她渡過荒原的就是她的擺渡人----崔斯坦�；脑形C四伏，一不小心就有被惡魔抓走的危險，但是崔斯坦一直盡力保護著迪倫，在走過荒原的日子兩人互生情愫。迪倫在到達天堂后，為了尋找心中的愛，又冒險重回荒原尋找崔斯坦，并鼓勵崔斯坦改變一成不變的現(xiàn)狀，回到現(xiàn)實世界。
迪倫是一個勇敢的女孩，她敢于表達心中的愛，也敢于為了愛冒險。在渡過荒原的時候，崔斯坦是迪倫的擺渡人，一路保護她。誰又能說，迪倫不是崔斯坦的擺渡人呢?崔斯坦在荒原日復一日地重復著擺渡的工作，不知道自己的真實年齡，連長相都是根據(jù)一個個靈魂的需要隨時變換的，他的生活中沒有自我。是迪倫喚醒了他內(nèi)心的愛，讓他敢于向這樣一成不變的生活挑戰(zhàn)。
我們現(xiàn)在又有多少人像崔斯坦一樣為了生活奔波，只顧低頭趕路，而忽視了自己的內(nèi)心?現(xiàn)代人生活壓力大，生活節(jié)奏加快，疲于應付各種各樣的任務，晚上泡吧、酗酒、上網(wǎng)來解壓。是否還會記起自己剛畢業(yè)時的躊躇滿志?是否還記起兒時的理想?是否有時間照看自己那被現(xiàn)實打磨得麻木的心?
那么誰會是我們生命的擺渡人呢?看看書中的擺渡人，模樣是逝者最喜歡、最信賴的樣子，荒原的景象、天氣也是根據(jù)逝者的心情變換的：讀后感你哭泣，天空便因你狂風大作，陰雨密布;你歡笑，身邊就是燦爛暖陽，靜謐如水。你用什么樣的心情去看待荒原，荒原便會回報給你加倍的體驗。所有這些都是自己心境的折射。
荒原如此，人生何嘗不是如此?只要保持好的心態(tài)，荒原也可以開滿鮮花，也可以鳥語花香。環(huán)境改變?nèi)耍敲慈艘部梢愿淖儹h(huán)境。當你覺得身邊的環(huán)境不利于你成長時，從改變自己開始，你會發(fā)現(xiàn)周圍的人和環(huán)境也會慢慢改變。其次要有堅定的信念，迪倫為什么能獨自穿越危機重重的荒原，并且在茫茫人群中找到崔斯坦?是心中堅定的愛與信念。無論現(xiàn)實如何，不要忘記自己的初心，才會得到內(nèi)心的幸福。
如果人生是一條孤獨的河流，誰會是你靈魂的擺渡人?是自己，堅信自己，堅守信念，穿過荒原，就會彼岸花開!
來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。
公文素材庫友情提示：本網(wǎng)站所有內(nèi)容為共享上傳提供，不涉及任何商業(yè)利益，本站對此不承擔任何保證責任！
Copyright © m.7334dd.com Corporation, All Rights Reserved 共享時代 共享你我他 版權所有 文庫114