立足語(yǔ)文教學(xué)視野《美在此處：王崧舟講語(yǔ)文課上什么》讀后感

　　“讓自己的腳步慢下來(lái)，讓自己的思考沉下來(lái)。讓自己的心靜下來(lái)。”初次閱讀《美在此處》時(shí)，我就對(duì)這句話印象深刻。語(yǔ)文教學(xué)不同于其他以邏輯支撐的理科學(xué)科，它更多的取決于教師對(duì)于文章的理解程度以及表達(dá)的準(zhǔn)確性。因此想要獲得正確的教學(xué)方向，就要首先直面課本、反復(fù)閱讀，推敲文章的中心主旨。

　　王崧舟老師提到，如果教師在進(jìn)行備課時(shí)，用到的不是課本，而是經(jīng)過(guò)二次編撰的資料輔導(dǎo)書等等，那無(wú)異于是在別人的思考體系中尋找自己的價(jià)值。在我看來(lái)，這是最不可取的教學(xué)方式之一。每個(gè)人的思考都帶有一定的主觀性，若不深究課本的思想，而是拘泥于各類資料，那定會(huì)將原本開(kāi)闊的視野變得狹小無(wú)比，“一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。”語(yǔ)文教師的任務(wù)在于，在正確的情況下將豐富的觀點(diǎn)輸出給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富他們的思維，讓他們自己去探尋知識(shí)的奧秘，解開(kāi)真理的謎題。而絕非只采用教輔書中的一個(gè)或幾個(gè)“哈姆雷特”來(lái)抄近路、圖省事，從而丟失了語(yǔ)文教學(xué)的初心。

　　除此之外，王松舟老師提到的如何把握文章的語(yǔ)境也非常值得深究與學(xué)習(xí)。一篇好文章與一篇壞文章的最大區(qū)別，其實(shí)并非在于詞藻的華麗與否，而在于文章的意境與神韻。同樣是散文，有些人可以做到“形散而神不散”，而有些人寫的文章雜亂無(wú)章，沒(méi)有半分可讀性，其核心便是在于“神韻”二字。因此在散文的閱讀與教學(xué)中，首先應(yīng)抓住其中心思想或主要立意，找出其精髓并以此為切入點(diǎn)，慢慢地將那些看似散落的句子、詞語(yǔ)拼湊起來(lái)，細(xì)細(xì)品讀、慢慢回味，如此才可稱之為真正讀懂。

　　語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，看似是最簡(jiǎn)單的一個(gè)科目，但卻也是最深?yuàn)W、最難理解的科目。作為語(yǔ)文教師，既急不得，也慢不得。人們常說(shuō)，若晴天和日，就靜賞閑云。若雨落敲窗，就且聽(tīng)風(fēng)聲。若流年有愛(ài)，就心隨花開(kāi)。若時(shí)光逝卻，就珍存過(guò)往。語(yǔ)文是美的，是值得被反復(fù)回味的。

　　“把語(yǔ)文上成一道光，把自己上成一道光。”我們天生被賦予一雙發(fā)現(xiàn)美好的眼睛，同時(shí)還有精彩紛呈的人生。我們有責(zé)任，也有義務(wù)將這種美挖掘出來(lái)傳播給下一代，傳播給祖國(guó)嬌艷的花朵們。讀懂文章并不難，寫出好文章也不難，真正難的是將文章的主旨思想講出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)懂、讀懂、看懂。細(xì)讀文本，不僅要關(guān)注內(nèi)容、關(guān)注思想和情感，更重要的是還要關(guān)注語(yǔ)言本身。

　　語(yǔ)文科目之教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，而《美在此處》這本書如同一把鑰匙，打開(kāi)了無(wú)數(shù)人思想深處的大門，也同樣啟發(fā)了我的思維。唯愿在未來(lái)，在這本書的指導(dǎo)下，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師能夠發(fā)現(xiàn)美、感知美、傳遞美，立足語(yǔ)文教學(xué)視野，寫下動(dòng)人詩(shī)篇。

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