學(xué)習(xí)寫(xiě)作文《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》讀后感

　　“周末寫(xiě)一篇周記，不少于500字”，話(huà)音剛落，底下哀嚎一片，仿佛這500字是天大的數(shù)目。小學(xué)生寫(xiě)作文，第一苦惱是“字?jǐn)?shù)”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文既是一種表達(dá)，也是一份作業(yè)，字?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)這份作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，可謂是捉耳撓腮，絞盡腦汁。也許管建剛老師的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》能提供一些治療作文字?jǐn)?shù)不足的妙招。

　　《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》管建剛老師將寫(xiě)作分為“心靈力訓(xùn)練”、“描寫(xiě)力練”、“架構(gòu)力訓(xùn)練”、“打磨力訓(xùn)練”四個(gè)大的訓(xùn)練系統(tǒng)，然后又將每一種“大力”細(xì)分為“敏感力”、“思考力”、“說(shuō)話(huà)力”、“動(dòng)作力”等等一些“小力”，從不同的角度細(xì)致地介紹自己如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力地訓(xùn)練。這些“小力”就是一個(gè)個(gè)有趣且實(shí)用的微型知識(shí)，如果能在習(xí)作指導(dǎo)中有意識(shí)，有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，作文將不再是一件難事。

　　1、讓作文里的“人”不做啞巴。為字?jǐn)?shù)而煩惱的學(xué)生，他作文里的“人”幾乎都是啞巴。如果作文里的“人”都能說(shuō)上幾句話(huà)，作文字?jǐn)?shù)自然不是什么困擾。學(xué)生寫(xiě)作文，尤其是中下水平的學(xué)生，他總能把一件復(fù)雜的事用三兩句話(huà)就說(shuō)完了。如有學(xué)生在周記中寫(xiě)道：放學(xué)回到家，我只想看電視，但是媽媽不同意。她讓我先寫(xiě)完作業(yè)，再看電視，我只好去房間寫(xiě)作業(yè)。”在這一段文字中，我想看電視會(huì)跟媽媽申請(qǐng)一下，當(dāng)媽媽不同意我繼續(xù)看電視，會(huì)跟我說(shuō)話(huà)，我還不想去寫(xiě)作業(yè)，想繼續(xù)看電視，也會(huì)和媽媽說(shuō)話(huà)。其實(shí)在這段文字中，我和媽媽兩個(gè)人都有很多話(huà)要說(shuō)，但都被作者咽下肚去，變成了啞巴。

　　讓作文里的“人”不做啞巴，也要警惕學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)而說(shuō)話(huà)，也不能通篇都是“我說(shuō)”、“媽媽說(shuō)”，要知道人物說(shuō)話(huà)，精彩藏在提示語(yǔ)里。在第二章《“描寫(xiě)力”訓(xùn)練》中“說(shuō)話(huà)力”這一節(jié)中，管建剛老師就用了很長(zhǎng)的篇幅講了提示語(yǔ)的內(nèi)容。在讓人物說(shuō)話(huà)時(shí)不單是關(guān)注說(shuō)的內(nèi)容，更要寫(xiě)好提示語(yǔ)。提示語(yǔ)的位置，能表現(xiàn)人物當(dāng)下的情緒變化，能使文章讀起來(lái)是否順口，關(guān)系到文章是否有文氣。好的說(shuō)話(huà)句，不僅能讓讀者“聽(tīng)”到聲音，還能“看”到表情，感受到人物的情緒變化。

　　2、讓作文里的“人”動(dòng)起來(lái)。小學(xué)生寫(xiě)動(dòng)作，最大的問(wèn)題就是“籠統(tǒng)”。寫(xiě)人的動(dòng)作，要帶著放大鏡，用慢鏡頭，慢慢琢磨。還是上面提到的看電視的例子，學(xué)生的原作里，人物不但是啞巴，還是個(gè)運(yùn)動(dòng)能力不怎么好的人。如果學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中能關(guān)注到“我”一回到家會(huì)有什么動(dòng)作，看電視時(shí)有什么動(dòng)作，與媽媽辯論時(shí)與什么動(dòng)作，回房間寫(xiě)作業(yè)又有什么動(dòng)作，作文畫(huà)面立馬有了立體感。寫(xiě)人的動(dòng)作，將“一個(gè)”動(dòng)作分解成“一連串”的動(dòng)作，才能給讀者身臨其境的感覺(jué)。作文的動(dòng)作，不只是“動(dòng)一下”，動(dòng)作里有感情，帶著放大鏡找動(dòng)作時(shí)，還要選擇，選擇需要的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，找動(dòng)作不難，難就難在，明明就知道是這樣的，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，此時(shí)，學(xué)生就要自己去體驗(yàn)這個(gè)動(dòng)作，或者親自去做一做，或者在腦海模仿，在這一過(guò)程中，不要忽略了自己當(dāng)時(shí)的感受。好的動(dòng)作描寫(xiě)，離不開(kāi)內(nèi)心感受。

　　3、讓作文里的“人”有想法。每個(gè)人都有兩個(gè)世界，一個(gè)外在的世界，一個(gè)內(nèi)在的世界，即內(nèi)心世界。作者的內(nèi)心世界通過(guò)作文里的“人”來(lái)展現(xiàn)。人的內(nèi)心只是一種感覺(jué)，驚恐、喜悅、生氣、悲傷、矛盾等，在寫(xiě)作時(shí)要用文字將這些感受清晰地寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生常常用“我很開(kāi)心、我很憤怒、我不知道該怎么辦”等籠統(tǒng)的句子來(lái)代替內(nèi)心細(xì)膩的感受。在上面提到的看電視的例子，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以捕捉一些媽媽叫我做作業(yè)時(shí)，我的內(nèi)心感受是什么，甚至可以寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)身邊的景物來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心感受，那這個(gè)人物形象會(huì)更豐滿(mǎn)。寫(xiě)作文，不僅只能關(guān)注外在的世界，寫(xiě)外在的事件，還要關(guān)注內(nèi)心世界，寫(xiě)內(nèi)心的想法和感受。細(xì)膩描寫(xiě)人的內(nèi)心世界，一瞬間的事，也能寫(xiě)好幾百字的作文。

　　4、作者要“開(kāi)機(jī)思考”。管建剛老師在書(shū)中提到，敏感的人，能寫(xiě)出內(nèi)心的溫度，思辨的人，能寫(xiě)出內(nèi)心的深度。作家本領(lǐng)在于，用小事、瑣事，寫(xiě)出別人看不到意味。學(xué)生寫(xiě)作文要想有新意，與眾不同，“思考力”是作文教學(xué)繞不開(kāi)的“坎”。即使是身邊的瑣事、常見(jiàn)的事物，都要進(jìn)行思考，想到事物的背面去，去探究事物另一面隱藏的是什么。作文不能只是辭藻優(yōu)美、感受細(xì)膩，更應(yīng)該要有自己的觀(guān)點(diǎn)，有深度。一片樹(shù)葉、一棵草，一件物品，芝麻大的事，其中都能蘊(yùn)含深刻的道理，令人耳目一新的觀(guān)點(diǎn)，這些都能寫(xiě)成一篇好文章，一篇大文章。事情或許是有限的，但思考是沒(méi)有局限的，你覺(jué)得沒(méi)什么好寫(xiě)的，不是因?yàn)槟阍~匯枯乏，而是思考太少。

　　用上這幾個(gè)妙招作文字?jǐn)?shù)不再是困擾學(xué)生寫(xiě)作文的難題，但字?jǐn)?shù)不是評(píng)判作文優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，在達(dá)到字?jǐn)?shù)要求的同時(shí)還要關(guān)注文章的質(zhì)量。以上幾個(gè)小妙招單獨(dú)使用并不能使文章大放異彩，只有深刻理解，做到融會(huì)貫通，文章的質(zhì)量才能有保證。

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