人們因為生活傷害喪失了基本的運動、聽力能力，康復醫(yī)學引導式教學法能夠幫助障礙者恢復部分功能，小編整理了一篇淺談康復醫(yī)學教學中的引導式教學法使用注意供大家欣賞！

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，生活中存在的危險也越來越多，許多人因為遇到傷害而喪失了一些基本的運動、聽力等能力，這些人在社會上進行生存的時候往往受到不小的排擠，從而導致生活的不愉快，康復醫(yī)學的出現改變了這些人的生活，幫助這些功能障礙者恢復部分功能。本文通過對100名康復醫(yī)學的學生進行分組，51人選擇傳統(tǒng)教學法，49人選擇引導式教學法，最終通過比較對比兩組學生的學習情況，發(fā)現引導式教學法的學生學習情況明顯好于傳統(tǒng)教學法，并在最后總結了引導式教學法的優(yōu)缺點，希望能夠對康復醫(yī)學教學的進步做出貢獻。

關鍵詞：康復醫(yī)學；分組教學；引導式教學法

康復醫(yī)學作為新興的又一重大學科已經逐漸在我國興起，由于康復醫(yī)學興起較晚所以對于康復醫(yī)學的教學探索還在摸索中。目前研究者發(fā)現引導式教學法要明顯優(yōu)于傳統(tǒng)式教學法，沒有調查就沒有發(fā)言權，通過對100名康復醫(yī)學的學生進行分組，來檢驗傳統(tǒng)教學法與引導式教學法不同。

一研究對象和方法

（一）研究對象尋找某年度康復醫(yī)學專業(yè)學生100名，包括男生61名女生39名，將其按照學號進行分組，分為傳統(tǒng)方法組和引導式方法組，兩組的成員組成分別為：傳統(tǒng)組51人，男生28人，女生23人；引導組49人，男生32人，女生17人。

（二）采用的教學方法為了能夠增強代表性，選取了比較基本的幾種康復醫(yī)學治療法：作業(yè)療法、神經促通技術、肌力增強術、關節(jié)活動數等四個基本治療法。在教學的時候，有分為傳統(tǒng)教學法和引導式教學法。

傳統(tǒng)教學法：老師在課堂上通過書本等一些工具，對知識進行講述，然后在實驗課中進行具體的展示，以幫助學生們理解知識，鞏固知識，在最后進行課堂上的測試，檢驗學習效果。

引導式教學法：在這里所說的引導式教學法就是指老師利用歸納總結等方法，在一些特定的條件下，由老師引導學生的思維，讓學生按照自己所想來獲取知識，在學到知識的情況下也鞏固了對知識的應用能力。

二引導式教學法實例介紹

痙攣就是指肌肉不受控制，做出了不隨意的攣縮，也就是我們通俗所講的抽筋，痙攣發(fā)作時可以引起巨大疼痛感。痙攣也是一種較為常見的病癥，在這里我們就以痙攣的治療作為引導式教學法的例子，在這里我們選擇了一位腦卒患者作為例子，腦卒患者極易造成上肢屈肌張力的不正常增高。

（一）�？祻歪t(yī)學治療痙攣的手法是：通過緩慢、持續(xù)的牽拉痙攣部位，在這里對于病例來說就是怎樣通過牽引肌肉來消除張力。

（二）老師通過思考得出引導方案：老師引導學生思考，通過怎樣的按摩手法才能夠達到降低其肌肉的張力增大。讓學生進行思考，在思考后學生迫切想知道答案時，老師先不公布答案，讓一些學生親自動手去做，先不評價這些學生的動作正確與否，老師先在實際病例中指出一些常用的治療手法，例如肘關節(jié)伸展、前臂懸后等等，從而使學生自己能夠知曉自己做的是否正確，并且把不正確的行為更正過來。

（三）進行鞏固強化：老師在教導學生知道基本治療方法后，可以借助多媒體進行一些圖片和視頻的播放，在播放完成后進行提問：“進行治療時手法應該是快速還是慢速？”并請學生回答。然后說出答案：應該緩慢的進行。這么做的原因是：痙攣就是一種速度依賴性牽張反應，如果采用速度較快的手法，反而會加劇痙攣。

（四）治療方法擴展：在教學的后面，老師可以指出治療痙攣的另外一些方法，例如滾桶、磨砂板等，這些方法除了能夠緩解痙攣，還可以幫助患者增加其關節(jié)的活動范圍。然后老師可以帶領學生到這些方法的治療室，進行操作。老師通過觀察有選擇的找出幾個學生進行演示，演示的學生應該包含幾種比較常見的錯誤，也要有做得好的同學。老師通過學生演示完以后的點評，用來改正學生的錯誤手法。然后老師在進行演示，演示最為標準正確的手法，最后借助多媒體播放相關視頻。

（五）歸納總結檢驗：到課程最后，老師應該對本堂課程的重點進行提問，例如在進行痙攣緩解的治療時，手法應該快速還是緩慢，原理是什么。如果大多數學生都能夠回答出緩慢、持續(xù)張力異常牽拉肌肉，那么本堂課基本上就完成了教學任務。

（六）最后在課堂結束時，老師可以讓學生自由提問，讓學生詢問自己不理解的地方和一些自己想到的問題，從而加深學生的印象，也給那些思維較不活躍的學生擴展思維能力，也達到了活躍課堂氣氛的作用。

三引導式教學法使用注意

引導式教學法雖然有很好的教學成果，但是要想使用完美還要有許多注意事項，只有注意了這些注意事項才能夠在課堂上完美的使用，達到極好的效果。下面就是引導式教學的一些注意事項。

（一）做好課前的準備工作

萬事開頭難，引導式教學法雖然有很好的效果，是從學生的思維來思考，但是絕不要認為老師就不要做好課前的準備工作。老師在進行課前準備工作時，要知道本節(jié)課的難點，在課堂中的提問也要圍繞著難點來進行。并且要大概了解學生會存在什么樣的疑問，以便在最后的課堂提問環(huán)節(jié)能夠回答出學生的問題。

（二）制定合理的教學計劃

在進行引導式教學的時候，雖然是一種比較開放的教學環(huán)境，但是也并不意味著老師不需要制定教學計劃，一份合理的教學計劃可以引導學生更好的學習。但是這份教學計劃可以隨著課堂上的實際情況進行修改，以便能夠達到最佳的課堂效果。

（三）注意學生的自尊心

引導式教學在很多時候都是學生親自上去操作，對于學生來說肯定會有做錯的地方，老師在進行指導的時候不要盲目的對學生進行否定，應該先對學剩的有點進行鼓勵，在講出其缺點，使學生能夠更容易接受。[4]說話的語氣頁很重要，引導式教學非常看重說話的功底，說話注意不要傷害到學生的自尊心。

（四）合理引導總結

在課堂的期間，老師要知道自己想要引導的方向，清楚的目標加上合理的方向才能夠將知識點串起來，形成一個完整的體系，從而保證學生的學習效果。最后對學生提出的總結性問題一定要切合課程主題。

四引導式教學的優(yōu)缺點

通過課堂上的教學，發(fā)現了引導式教學目前存在的優(yōu)缺點，在這里做出總結，期望能夠對引導式教學做出幫助。

（一）優(yōu)點

1.加強學生動手能力康復醫(yī)學是一門極其重視醫(yī)生手動能力的醫(yī)學，引導式教學在教學鼓勵學生的動手能力培養(yǎng)，在教學的過程中有許多讓學生親自動手操作的地方。并且相對于傳統(tǒng)的實際操作課來說，引導式教學的實際操作更能夠發(fā)現學生們會存在的問題，因為學生自己親自操作了。所以引導式教學對于培養(yǎng)學生的動手能力相當關鍵。[5]

2.提升學生學習的興趣傳統(tǒng)的教學方法都是老師進行知識點講述，進行操作，這樣就很容易造成學生們積極性的下降。老師的板書教學很容易造成學生們的，從而產生厭學情緒。通過引導式教學，讓學生們自己思考，可以不斷調動學生的思維，從而激發(fā)起他們的興趣，并且不間斷的親自動手，也可以避免其在課堂上出現注意力不集中的情況發(fā)生。

（二）缺點

1.缺乏相應教材目前，對于引導式教學法還沒有相對應的教材提供參考，目前采用引導式教學法的老師都是通過自身的總結，來進行教學。人都不是十全十美的，老師也會出現紕漏，這樣就會對學生的學習產生影響。老師們的精力是有限的，通過來使自身編寫引導式教學不可能包括所有課程，從而造成整個教學不系統(tǒng)。所以，編寫一本康復醫(yī)學引導式教學方法的課堂指導書籍迫在眉睫。

2.相關影像資料缺少在引導式教學中，老師們通常都會播放一些實例來指導學生們的治療方法，但是康復醫(yī)學的起步較晚，相關的影像圖片資料很缺乏，供老師選擇的范圍不夠寬泛，這樣就容易造成有些課上資料缺少或者資料重復的問題，從而把引導式教學的質量落下一大截，無法保證學生每節(jié)課都能夠保持一個高效的學習效率。

五總結

通過實例教學可以發(fā)現，引導式教學相對于傳統(tǒng)教學擁有比較大的優(yōu)勢，特別是在激發(fā)興趣和培養(yǎng)動手能力方面有顯著提高，所以采用引導式教學能夠幫助學生們更好地學習康復醫(yī)學。但是康復醫(yī)學引導式教學還是存在著不小的問題，這些問題的解決需要實踐的積累，我相信在今后引導式教學必將會幫助學校培養(yǎng)出合格的醫(yī)生，從而幫助更多的患者。

來源：網絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《淺談康復醫(yī)學教學中的引導式教學法使用注意》由互聯(lián)網用戶整理提供,轉載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.7334dd.com/gongwen/177893.html

• 上一篇：學生檢討書500字范文大全
• 下一篇：2018昆明陪產假新規(guī)定，老公陪產假多少天及工資結算