今天小編給大家?guī)��?lái)了2018年教育教學(xué)金點(diǎn)子案例大全，有需要的小伙伴趕緊來(lái)參考一下吧。相信能給大家?guī)��?lái)幫助，下面大家參考！

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（一）：

教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

一、問(wèn)題的提出

xxx是一個(gè)班上的一個(gè)搗蛋孩子，他不遵守紀(jì)律，上課隨便，經(jīng)常沒(méi)有書(shū)本和筆，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課下不完成作業(yè)，愛(ài)和同學(xué)打架。問(wèn)問(wèn)理由不少。為此老師沒(méi)少批評(píng)他，但是效果不佳。

二、解決問(wèn)題的方式方法

為了徹底幫忙他改正缺點(diǎn)，我首先了解家庭狀況。他是一個(gè)外籍學(xué)生，父母帶著他從外地來(lái)濰坊打工，因?yàn)楦改付寄挲g比較大了，從小溺愛(ài)，加之父母都沒(méi)文化，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成很多不良習(xí)慣。于是，我給予了他更多的關(guān)注，期望他能從老師那里得到關(guān)愛(ài)。

1、捕捉進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)

因?yàn)橥跚滠幍膶W(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長(zhǎng)不配合的問(wèn)題，他的作業(yè)從來(lái)沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)之處。有一次，他的一篇課堂作文寫(xiě)的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來(lái)，還對(duì)他贊賞有加。看著他有點(diǎn)驕傲的表情，我打心里高興。之后他一有點(diǎn)成績(jī)，我就表?yè)P(yáng)，還把他寫(xiě)的一首小詩(shī)，貼在后墻的展示板上。

2、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭狀況，我開(kāi)始反省自己的行為，我想我就應(yīng)走進(jìn)這個(gè)孩子的心里。

我開(kāi)始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛(ài)好和興趣，聊他的特長(zhǎng)和得意之處……雖然他一向是一副嬉皮笑臉的樣貌，看著確實(shí)不讓人喜歡，但我還是會(huì)刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經(jīng)常讓他給我干一些事情，干完后及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫(xiě)，這樣他就會(huì)不自在，問(wèn)我能不能回教室完成，我說(shuō)不行，在我面前寫(xiě)，他很快就寫(xiě)完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫(xiě)，一段時(shí)間作業(yè)單上沒(méi)有他的名字。我感覺(jué)到從那一天起，他開(kāi)始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新?tīng)顩r。

三、效果

為師之道，在于以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生，成為表率。我想我會(huì)更有信心地用自己完美的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛(ài)的孩子茁壯成長(zhǎng)。

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（二）：

問(wèn)題的提出

說(shuō)謊是一種用語(yǔ)言虛構(gòu)、捏造事實(shí)來(lái)掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實(shí)的欺騙行為。說(shuō)謊是當(dāng)今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。家長(zhǎng)和教師務(wù)必正視與準(zhǔn)確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠(chéng)實(shí)、坦率的人。

解決問(wèn)題的方式方法

1、了解說(shuō)謊動(dòng)機(jī)

學(xué)生說(shuō)謊都有其必須的心理原因，了解動(dòng)機(jī)，我們才能找到輔導(dǎo)矯正之法。

2、家校聯(lián)系，共同教育

老師必要時(shí)和家長(zhǎng)及其他任科老師聯(lián)系，能夠透過(guò)家訪活動(dòng)，做耐心細(xì)致的工作，逐步糾正家庭教育方式，取得他們的用心配合，從而真正使學(xué)生心悅誠(chéng)服地理解教育，改正缺點(diǎn)。

3.正面引導(dǎo)，以理服人

當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)了謊話時(shí)．家長(zhǎng)、老師不要用感情去逼迫孩子，不可用恐嚇手段去對(duì)待孩子，應(yīng)先弄清楚孩子為什么說(shuō)謊，如果其出發(fā)點(diǎn)是好的，應(yīng)讓他透過(guò)正確的途徑去解決問(wèn)題。

效果

如今的劉紅，最后能按時(shí)按量完成各科作業(yè)了。在學(xué)習(xí)上她也肯用功了，成績(jī)有了很大的提高。由于她做到了誠(chéng)實(shí)守信，同學(xué)們都愿意和她交朋友，她在日記里寫(xiě)到：“誠(chéng)信，真的很重要。有了誠(chéng)信我得到了很多我以前得不到的東西。此刻我生活得十分快樂(lè)。”

應(yīng)對(duì)學(xué)生的謊言

一、提出問(wèn)題的原因

說(shuō)謊是一種用語(yǔ)言虛構(gòu)、捏造事實(shí)來(lái)掩蓋自己的意圖，或用不正確的方式隱瞞部分或全部事實(shí)的欺騙行為。說(shuō)謊是當(dāng)今中小學(xué)生中的普遍現(xiàn)象。由于撒謊具有欺騙的性質(zhì)，所以常被看作是一種不能容忍的品行問(wèn)題而受到譴責(zé)。如果孩子從說(shuō)謊的過(guò)程中得到了"甜頭"，便會(huì)一發(fā)而不可收，最終發(fā)展成虛偽的、不可信賴的人。這是任何一個(gè)教育者所不愿看到的。因此，家長(zhǎng)和教師務(wù)必正視與準(zhǔn)確分辨孩子的謊言，下大力氣去教育、引導(dǎo)他們，消滅謊言，將學(xué)生培養(yǎng)為正直、誠(chéng)實(shí)、坦率的人

二、我較為成功的做法

1、了解說(shuō)謊動(dòng)機(jī)

劉紅，女，四年級(jí)學(xué)生，是去年新轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)我們班的學(xué)生，她的樣貌長(zhǎng)得很可愛(ài)，平時(shí)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，上課回答問(wèn)題很用心，也愿意幫老師干一些力所能及的事情，愿意幫忙別人，人緣頗佳。本來(lái)身為班主任的我也是對(duì)她印象很好，但幾件事下來(lái)，我對(duì)她有了新的看法。

話說(shuō)那還是三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)的事情了。因?yàn)樗�總是說(shuō)沒(méi)帶語(yǔ)文作業(yè)，而她身邊的同學(xué)卻反映她的作業(yè)就在書(shū)包里，我讓她拿出來(lái)，她支支吾吾不肯，在同學(xué)的幫忙下，拿出的作業(yè)不是一點(diǎn)也沒(méi)寫(xiě)就是只寫(xiě)了一部分。“證據(jù)確鑿”，下課我就把她叫進(jìn)辦公室，做思想工作，教育她，當(dāng)時(shí)她認(rèn)錯(cuò)態(tài)度較好，聲淚俱下，說(shuō)以后必須改正，我也就原諒了她，讓她把作業(yè)補(bǔ)上。但是，沒(méi)過(guò)幾天，她又說(shuō)自己沒(méi)帶作業(yè)，還說(shuō)作業(yè)落在家里，家長(zhǎng)能夠證明。我立刻跟家長(zhǎng)打電話取得了聯(lián)系，家長(zhǎng)答應(yīng)下午給她送作業(yè)。但等到下午放學(xué)都沒(méi)見(jiàn)家長(zhǎng)送來(lái)作業(yè)。

同時(shí)，數(shù)學(xué)和外語(yǔ)任課老師也不約而同的反映她最近作業(yè)要么不帶，要么沒(méi)寫(xiě)，或“缺斤短兩”，而且總是說(shuō)忘記了或者說(shuō)在家里，可一檢查又總能從書(shū)箱里或書(shū)包里找到。總之，作業(yè)完成存在很大的問(wèn)題。我們?nèi)�科的老師課后分別找她幾次交談關(guān)于作業(yè)的事，她開(kāi)始支支吾吾不肯承認(rèn)，直到老師打電話向家長(zhǎng)求證時(shí)，她才說(shuō)出自己沒(méi)完成的真相。

2、家校聯(lián)系，共同教育

我請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校園，向她爸爸和媽媽反映了這件事。她家長(zhǎng)開(kāi)始不相信，之后在她媽媽再三追問(wèn)和同學(xué)的作證下，她最后承認(rèn)這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久就經(jīng)常不寫(xiě)作業(yè)，還撒謊騙老師和同學(xué)。媽媽明白后十分的生氣，跟我說(shuō)剛剛給她生了小妹妹，平時(shí)忙于照顧妹妹，沒(méi)有時(shí)間詳細(xì)過(guò)問(wèn)她的作業(yè)狀況。因?yàn)樗�以前一向比較讓家長(zhǎng)放心，所以這學(xué)期以來(lái)家長(zhǎng)每一天只是問(wèn)一句“寫(xiě)完作業(yè)了嗎？”也沒(méi)空檢查。就這樣，被她鉆了空子。最后家長(zhǎng)表示必須嚴(yán)格管教，每一天認(rèn)真檢查作業(yè)，不再發(fā)生類似事情。

3.正面引導(dǎo)，以理服人

送走了家長(zhǎng)，我心平氣和地找了她談話，重點(diǎn)談為什么她不寫(xiě)作業(yè)，是不愿意寫(xiě)，還是聽(tīng)不懂，不會(huì)寫(xiě)？她的答案出乎我的意料，她說(shuō)自從媽媽生了妹妹以后，家長(zhǎng)的精力都放在小妹妹身上，不像以前那樣疼愛(ài)她了，和她說(shuō)話的時(shí)間也少了，更別提像以前那樣過(guò)問(wèn)檢查她的作業(yè)了，她很煩惱，也沒(méi)有心思寫(xiě)作業(yè)了。

我沒(méi)有一味的批評(píng)她，而是先表示理解，然后指出她的想法是不正確的，妹妹此刻小，就是需要家長(zhǎng)的照顧，換了是你，家長(zhǎng)也會(huì)這樣對(duì)待你的�？赡芏虝r(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)的精力會(huì)放在妹妹身上多一些，但是隨著妹妹的長(zhǎng)大，爸爸媽媽還是會(huì)像以前一樣疼愛(ài)你的，同時(shí)妹妹的長(zhǎng)大也使你增加了一名玩伴，這是許多獨(dú)生子女無(wú)法體會(huì)到的快樂(lè)。最后，你就應(yīng)為妹妹做一個(gè)好榜樣，讓她以你為榮，自覺(jué)完成作業(yè)，讓父母放心，你能自覺(jué)完成作業(yè)就是在減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，這樣他們才能有更多的時(shí)間陪你。結(jié)束了和劉紅的談話，我立即和她的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，我請(qǐng)他們抽時(shí)間多陪陪孩子說(shuō)話，寫(xiě)作業(yè)，讓她感覺(jué)爸爸媽媽仍然像以前那樣關(guān)心她，照顧她。

三、取得的效果

逐漸地，劉紅能按時(shí)完成作業(yè)了，盡管有時(shí)作業(yè)還會(huì)有幾道題空著，但老師們看到了她的進(jìn)步，不斷地鼓勵(lì)她，相信她必須能養(yǎng)成良好地作業(yè)習(xí)慣。就這樣，一個(gè)月過(guò)去了，她的作業(yè)再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)不按時(shí)按量完成的狀況，整個(gè)人也開(kāi)朗了許多，謊言已與她無(wú)緣，所以老師和同學(xué)們都喜歡她了。

四、操作時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

說(shuō)謊行為是班級(jí)生活中最容易出現(xiàn)的行為，因?yàn)榉彩钦f(shuō)謊行為的出現(xiàn)，背后必然有其原因。教師在這方面就要針對(duì)學(xué)生說(shuō)謊行為，深入了解學(xué)生說(shuō)謊的原因與困難之處，才能為學(xué)生帶給適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。要了解學(xué)生說(shuō)謊的真正原因，教師就就應(yīng)設(shè)法解除學(xué)生自我防衛(wèi)的心理，要與學(xué)生成為朋友，建立相互信任關(guān)系，對(duì)癥下藥，因勢(shì)利導(dǎo)，最后幫忙他們解決困難，擺脫困擾，也就沒(méi)有必要再說(shuō)謊了。這樣才能使孩子的心理越來(lái)越健康。著名教育陶行知說(shuō)過(guò)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。教育首先要教會(huì)孩子做人，而誠(chéng)實(shí)是做人的起碼原則。所以，培養(yǎng)孩子的誠(chéng)實(shí)品性，對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)整個(gè)社會(huì)，都是任重而道遠(yuǎn)。

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（三）：

問(wèn)題的提出

去年我們第一次擔(dān)任班主任，才明白這個(gè)天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)批評(píng)教育，但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評(píng)重了學(xué)生還有情緒。難道自己的教育方法有問(wèn)題？聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問(wèn)題。如果班主任給批評(píng)裹上一層“糖衣”，效果會(huì)怎樣樣呢？

解決問(wèn)題的方式方法

“表?yè)P(yáng)”之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省

“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿

“糊涂”之糖衣：將計(jì)就計(jì)潤(rùn)物無(wú)聲

“寬容”之糖衣：期盼學(xué)生自我覺(jué)醒

“柔情”之糖衣：呵護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊

效果

此刻我們班犯錯(cuò)誤的學(xué)生越來(lái)越少，即使偶爾有違反紀(jì)律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評(píng)片”，也會(huì)坦然理解批評(píng)，把改錯(cuò)化為自覺(jué)的行為。師生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級(jí)氛圍十分融洽、和諧。幾年來(lái)，我們寫(xiě)了超多的班級(jí)管理隨筆，多篇隨筆在《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育小學(xué)教學(xué)案例與研究》等報(bào)刊發(fā)表。

“糖衣”讓批評(píng)不再良藥苦口

一、問(wèn)題提出的原因

“看看這天的值日干的好事，玻璃擦得仿佛給抹了粉。”“校園墻壁上的字是誰(shuí)寫(xiě)的，老實(shí)交代。”“劉超強(qiáng)，你又忘記戴紅領(lǐng)巾了，真是個(gè)‘忘事佬’。”……去年我們第一次擔(dān)任班主任，類似這樣的話我們每一天都要說(shuō)幾十遍，我們深深感觸到——這個(gè)天下最小的“主任”有多忙、有多累！整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題要及時(shí)批評(píng)教育。但是盡管我們忙得焦頭爛額，學(xué)生仍然我行我素，批評(píng)重了學(xué)生還有情緒。難道我們的教育方法有問(wèn)題？

聰明的制藥商在難以下咽的藥丸外面包上一層糖衣，制成甜口良藥，使病人不再懼怕服藥，巧妙地解決了吃藥難的問(wèn)題。如果班主任給批評(píng)裹上一層“糖衣”，效果會(huì)怎樣樣呢？

于是，我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中借鑒制藥商的方法，對(duì)學(xué)生的批評(píng)也裹上一層“糖衣”，讓“良藥不再苦口，忠言不再逆耳”，使批評(píng)的良藥順利地“進(jìn)口入肚”，不僅僅到達(dá)“治病救人”的功效，而且受批評(píng)的學(xué)生如沐春風(fēng)，愉快地理解批評(píng)、改正錯(cuò)誤，收到了意想不到的效果。

二、具體做法

“表?yè)P(yáng)”之糖衣：讓學(xué)生在贊賞中反省

著名教育家陶行知“四塊糖”的故事早已在教育界被傳為佳話。應(yīng)對(duì)打架的學(xué)生，陶先生沒(méi)有厲色訓(xùn)斥，更沒(méi)有打罵，他巧妙地用四塊糖讓學(xué)生一步步完成了對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，并且發(fā)掘了學(xué)生的四個(gè)優(yōu)點(diǎn)：守時(shí)、尊人、正義和勇于認(rèn)錯(cuò)。我們?cè)诟袊@陶先生高超的教育藝術(shù)的同時(shí)，深深地體會(huì)到：批評(píng)不是教育的最好手段，給學(xué)生創(chuàng)造反省的機(jī)會(huì)，到達(dá)自我教育的目的，才是教育的最佳境界。

今年五一假開(kāi)學(xué)的第一天，我剛到校，一個(gè)叫鐘延增的農(nóng)民來(lái)“告狀”，反映我班的鐘小輝同學(xué)假期里放牛時(shí)，牛跑到他的花生地里啃壞了許多苗子。這個(gè)農(nóng)民很厚道，說(shuō)以后別這樣就不再計(jì)較了。“告狀人”走后，我陷入了沉思。鐘小輝家庭特殊，母親癱瘓，父親腿有殘疾，小小年紀(jì)就過(guò)早地承當(dāng)起家庭勞動(dòng)的重?fù)?dān)。我該怎樣教育他，才能使他不會(huì)受到太大的傷害呢？我決定采用陶行知先生的做法。

下午第四節(jié)課是班會(huì)時(shí)間。我先讓學(xué)生依次匯報(bào)一下假期里在家的活動(dòng)狀況。當(dāng)鐘小輝匯報(bào)后，我當(dāng)即表?yè)P(yáng)說(shuō):“咱們班44名同學(xué)，只有鐘小輝一人在家勞動(dòng)，他是咱班最熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子，也是最疼愛(ài)父母的孩子。把最熱烈的掌聲送給他！”說(shuō)完我?guī)ь^鼓起了掌。鐘小輝的臉上溢滿了的笑容。之后我又輕輕地說(shuō);“小輝，放牛時(shí)可要留意，必須要把�？春�，千萬(wàn)別讓牛跑到田里去糟蹋苗子，‘春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽’，那但是農(nóng)民伯伯的命根子阿！”我分明看到鐘小輝的臉上一陣通紅，他肯定意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。

之后，果然從“告狀人”那里了解到：鐘小輝利用下午放學(xué)后的時(shí)間，把�？袎牡拿缱佑盅a(bǔ)種上，并且每一天都去澆水，直到發(fā)出新苗為止。這不正是我想要的結(jié)果嗎？

“幽默”之糖衣：劃一道曲線收獲圓滿

法國(guó)演講家雷曼麥說(shuō)過(guò)：“用風(fēng)趣、幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈�容易讓人理解�?rdquo;批評(píng)的話，幽默地說(shuō)，有助于縮短師生之間的心理距離，這種委婉、含蓄的批評(píng)方式，讓學(xué)生覺(jué)得老師不只有可敬可畏的一面，還有幽默風(fēng)趣的一面，在笑聲中感受和理解老師的良苦用心，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。幽默批評(píng)走了教育的曲線，但會(huì)收到圓滿的效果。

有一次，我班劉鵬飛同學(xué)課間在教室追逐奔跑，望見(jiàn)我走進(jìn)教室，急忙三蹦兩跳，兩手在桌子上一撐，人凌空彈起，雙腿一下子跨到了座位上。此情此景讓我心里直冒火，真想狠狠地批評(píng)他一頓，但又明白一味的說(shuō)教對(duì)他早就不起作用了。于是我冷靜下來(lái)，故意拖長(zhǎng)聲調(diào)說(shuō)：“2004年跨欄王是劉翔。2009年跨欄王將誕生在我們班。你們看劉鵬飛同學(xué)，充分利用課間10分鐘，苦練跨欄技術(shù)和奔跑速度。劉鵬飛同學(xué)如果能這樣堅(jiān)持練下去，老師相信2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)跨欄金牌非他莫屬！但是，老師還是要鄭重提醒你，在教室練跨欄很危險(xiǎn)，很容易跌到摔傷，到那時(shí)，你可就只能參加殘奧會(huì)了。”聽(tīng)了這番話，同學(xué)們都笑了，劉鵬飛羞紅了臉，一向低著頭。

從那以后，教室再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的危險(xiǎn)行為。

“糊涂”之糖衣：將計(jì)就計(jì)潤(rùn)物無(wú)聲

對(duì)于偶然違反紀(jì)律的同學(xué)，有時(shí)能夠變換一下批評(píng)方式，老師采用裝“糊涂”的方法，順?biāo)�推舟表達(dá)自己對(duì)他們的關(guān)心，反而能讓他們立即改正，并且不好意思再犯同樣的錯(cuò)誤。

一次校園組織植樹(shù)勞動(dòng)，我所教的五年級(jí)有三位學(xué)生呆在教室里，一個(gè)說(shuō)肚子疼，一個(gè)說(shuō)腳崴了，一個(gè)說(shuō)手擦破了皮流血。以前就有班干部和同學(xué)向我反映：有的同學(xué)裝病逃避勞動(dòng)。怎樣辦呢？是讓他們繼續(xù)得逞，還是當(dāng)眾揭穿他們的陰謀？但是這兩種方法都達(dá)不到教育他們的最佳效果。

我迅速和副班主任商議干脆來(lái)個(gè)“將計(jì)就計(jì)”，先由他帶班參加勞動(dòng)，我到校園衛(wèi)生室要來(lái)紫藥水，到班上煞有介事地為“崴腳”和“流血”的同學(xué)上藥，還要帶“肚子疼”的同學(xué)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院檢查一下。三位同學(xué)一見(jiàn)我這陣勢(shì)一副“受寵若驚”的樣貌，都說(shuō)病好了，執(zhí)意要參加勞動(dòng)。我“勸”但是他們，就安排他們干點(diǎn)兒輕活，但是他們?nèi)�人都掙著干最重的活，勞�?dòng)中表現(xiàn)最搶眼。植樹(shù)結(jié)束后，我在班上總結(jié)時(shí)個(gè)性“表?yè)P(yáng)”了這三位同學(xué)，帶病堅(jiān)持勞動(dòng)，號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。那三位同學(xué)的臉上都露出慚愧的表情。以后校園組織勞動(dòng)再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)“裝病”現(xiàn)象。

“寬容”之糖衣：期盼學(xué)生自我覺(jué)醒

什么是寬容？“當(dāng)你的一只腳踩到了紫羅蘭的花瓣上時(shí)，它卻把芳香留在了你的腳上，這就是寬容。”人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師要多一份理解，少一份沖動(dòng)，多一份寬容，少一份對(duì)抗。

我接手的這個(gè)五年級(jí)，每次上課鈴響后，教室里總是一片喧鬧，直到我走進(jìn)教室后，學(xué)生才逐漸安靜下來(lái)，5分鐘的時(shí)間就白白浪費(fèi)了。我為此大傷過(guò)腦筋，嚴(yán)厲的訓(xùn)斥有過(guò)，耐心的教育有過(guò)，但所有的努力都收效甚微，上課前的喧鬧一向沒(méi)有不見(jiàn)。是繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為嚴(yán)厲的批評(píng)、訓(xùn)斥，還是采取別的方法呢？我靜下心來(lái)，想了另一個(gè)辦法。

再到上課時(shí)，我走進(jìn)教室門(mén)口停下來(lái)，直到同學(xué)們?nèi)�部安靜下來(lái)才走進(jìn)教室。這樣連續(xù)兩周后，我向同學(xué)們提出一個(gè)問(wèn)題：“大家明白老師為什么要在教室門(mén)口站一會(huì)兒才進(jìn)來(lái)嗎？”同學(xué)們紛紛猜測(cè)：有的說(shuō)，老師累了，要休息一會(huì)兒：有的說(shuō)，老師要整理一下上課思路，有的說(shuō)，這是老師的習(xí)慣……

直到大家不再發(fā)言了，我才認(rèn)真地說(shuō)：“同學(xué)們，我是怕看到大家亂哄哄的樣貌，影響了你們?cè)谖倚闹械耐昝佬蜗�。我們班的同學(xué)在很多方面做得都很優(yōu)秀，藝術(shù)節(jié)匯報(bào)表演獲得全校冠軍，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得總分第三名，‘五個(gè)一’演講比賽有兩名同學(xué)進(jìn)入了全校前五名……能夠說(shuō)取得的榮譽(yù)多得說(shuō)不完。但是為什么這樣一件簡(jiǎn)單的事卻做不好呢？”此時(shí)，教室里鴉雀無(wú)聲，每個(gè)同學(xué)都在思考。

從那以后，上課鈴一響，同學(xué)們便安靜地坐在教室里等待老師上課。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有時(shí)寬容引起得道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。”

“柔情”之糖衣：呵護(hù)學(xué)生稚嫩的自尊

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”學(xué)生本來(lái)就是一塊沒(méi)有成器需要精心打磨的石頭，但是我們不能用“槌”，因?yàn)槿绻�用力過(guò)猛、方法不當(dāng)會(huì)使其粉身碎骨！應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)柔情的教育比憤怒和訓(xùn)斥更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

去年冬天，我放在講桌上的鋼筆不翼而飛，問(wèn)同事都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)。我清楚地記得昨日下午放學(xué)前鋼筆還在。肯定是有人“拿”走了。我暗中調(diào)查，這天早晨鄭送花來(lái)得最早。難道是她？！她是怎樣的一個(gè)孩子阿！我接這個(gè)班的第一天就明白了，她是一個(gè)棄嬰，被一個(gè)沿街乞討的殘疾人收養(yǎng)了，取了“送花”這個(gè)名字。如果不仔細(xì)看，她哪像個(gè)女孩，穿著與時(shí)代相隔甚遠(yuǎn)，她每一天放學(xué)都要幫忙養(yǎng)父撿垃圾，皮膚曬得黝黑。命運(yùn)實(shí)在對(duì)她太殘酷了。如果處理不好，會(huì)傷害到她的自尊心，如果不處理，會(huì)助長(zhǎng)她這種行為。

午飯后，我讓課代表把鄭送花叫到辦公室，跟她談學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)她要自強(qiáng)不息，做個(gè)生活得強(qiáng)者。我還講了許多拾金不昧的典型故事。說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意。最后，我讓她到教室把我落在講桌的鋼筆取來(lái)。不一會(huì)兒，鄭送花來(lái)到辦公室，低著頭不好意思地把那只鋼筆遞給我。我接過(guò)來(lái)，意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“這支鋼筆十分寶貴，它已經(jīng)陪伴我十多年了，這天老師把它送給你，期望你取得更大的進(jìn)步。”我分明看到她的眼里噙著淚水。之后，她再也沒(méi)有犯過(guò)類似的錯(cuò)誤。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，我們“要像對(duì)待花瓣上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣，留意呵護(hù)孩子們的心靈，呵護(hù)學(xué)生那稚嫩的自尊心”。應(yīng)對(duì)“失蹤”的鋼筆，如果我將這種行為與“偷”聯(lián)系起來(lái)，足以擊碎她那極其脆弱的自尊，甚至影響其終生。

三、取得的效果

1、此刻我們班犯錯(cuò)誤的學(xué)生越來(lái)越少，即使偶爾有違反紀(jì)律的，服下我們裹著“糖衣”的“批評(píng)片”，也會(huì)坦然理解批評(píng)，并且把改錯(cuò)化為自覺(jué)的行為。我們和學(xué)生之間建立起了民主、平等、朋友式的關(guān)系，班級(jí)氛圍十分融洽、和諧。我們被學(xué)生私下稱為最“幽默”的老師，因此得到了學(xué)生們的愛(ài)戴與擁護(hù)，班級(jí)各項(xiàng)工作都走在了全校的前面。

2、幾年來(lái)，我們寫(xiě)了超多的班級(jí)管理隨筆，將發(fā)生與學(xué)生之間的、真實(shí)感人故事記錄下來(lái)。其中以真人真事為原型的《換一種方式》、《師愛(ài)無(wú)痕》在山東教育社舉辦的第一、二屆“教育敘事”征文中均獲一等獎(jiǎng)，多篇隨筆在濰坊教育信息港、《山東教育》、《班主任之友》、《江西教育》、《黑龍江教育》、《新課程報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表。

四、操作中注意的問(wèn)題

1、批評(píng)的方式要因人而異。學(xué)生個(gè)性不同，對(duì)教師的批評(píng)的心理承受潛力也有區(qū)別。因此班主任的批評(píng)語(yǔ)言也應(yīng)思考學(xué)生的具體狀況，如學(xué)生的氣質(zhì)、性格、家庭背景等，進(jìn)而采取相應(yīng)的批評(píng)方式，而應(yīng)因人而異，切忌“一視同仁”。如針對(duì)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，班主任運(yùn)用高亢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行批評(píng)，可能會(huì)使學(xué)生受到震動(dòng)，正視并改正自己的缺點(diǎn)。但若把這種方式用在性格內(nèi)向的學(xué)生身上，那就會(huì)使學(xué)生感到恐懼，喪失信心，更加萎靡不振。

2、批評(píng)的方式要因事而異。另外批評(píng)語(yǔ)言不僅僅要思考到學(xué)生的個(gè)性，還要思考到學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)，影響范圍。如對(duì)待犯錯(cuò)誤嚴(yán)重、影響范圍較大的學(xué)生，班主任就應(yīng)在班上公開(kāi)處理，以到達(dá)“敲山震虎，防患未然”的效果。對(duì)影響范圍較小，當(dāng)事人不易辨清的錯(cuò)誤，理應(yīng)采用委婉、含蓄、暗示的方式表達(dá)班主任對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生引以為戒，讓學(xué)生從班主任模糊語(yǔ)言中找到自己的不足，避免類似的錯(cuò)誤再次發(fā)生。

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（四）：

一、問(wèn)題的提出：

聽(tīng)評(píng)課是教師專業(yè)發(fā)展必要的常規(guī)的教研活動(dòng)，它對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化提升，改善教育教學(xué)行為能起到有力的促進(jìn)作用。然而傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課模式往往會(huì)流于形式，個(gè)性是好人思想嚴(yán)重，活動(dòng)中提不出真正有價(jià)值的問(wèn)題，也就發(fā)揮不了聽(tīng)評(píng)課的真正導(dǎo)向以及調(diào)控的有效作用。為了克服這種弊端，結(jié)合我校新上崗教師多（新教師占教師總數(shù)的60%）的實(shí)際狀況，我們創(chuàng)新了“321”聽(tīng)評(píng)課模式，科學(xué)組織聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

二、解決問(wèn)題的方式方法：

因?yàn)槲倚�剛開(kāi)辦不到一年，且新招進(jìn)大學(xué)生較多，60%的教師沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了照顧年輕教師的上進(jìn)心，發(fā)揮骨干教師的職責(zé)心，讓所有的老師心甘情愿理解鑒定與評(píng)價(jià)，我們創(chuàng)新運(yùn)用了“321”評(píng)課模式促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。“321”評(píng)課模式，即針對(duì)所聽(tīng)的每一節(jié)課，每位參與聽(tīng)課的老師在評(píng)課時(shí)都要提出本節(jié)課的“三個(gè)亮點(diǎn)，兩個(gè)問(wèn)題和一條推薦”。

研究課或者公開(kāi)課的執(zhí)教者，因是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，所以更需要克服自我保護(hù)、封閉固守的心態(tài)，坦然應(yīng)對(duì)，欣然理解合理化推薦，用心改善不足，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。再是評(píng)課者，要站在“假如我是執(zhí)教者”的立場(chǎng)和角度去參與評(píng)課，針對(duì)存在問(wèn)題提出合理化的、具有建設(shè)性的意見(jiàn)和推薦，客觀地與大家分享自己的思考，平等對(duì)話，真誠(chéng)交流，在助已的前提下幫忙別人成長(zhǎng)。

1、有計(jì)劃地組織聽(tīng)評(píng)課，落實(shí)每節(jié)課的研究點(diǎn)。透過(guò)教導(dǎo)處有計(jì)劃的組織安排，指導(dǎo)所有老師把每節(jié)公開(kāi)課都作為自己的行動(dòng)研究匯報(bào)課來(lái)上。

聽(tīng)課是最直接、最有效、最經(jīng)濟(jì)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)期初校園統(tǒng)一制訂計(jì)劃，按老教師示范課，新教師匯報(bào)課，全校園優(yōu)質(zhì)課的順序依次開(kāi)展，每周都設(shè)2—3節(jié)不同科目的課，同科教師齊參與聽(tīng)評(píng)，并且每一節(jié)課都跟蹤錄像，以期將功夫貫穿在平日教學(xué)中，以促業(yè)務(wù)水平的提升。

在看、聽(tīng)、記、思的基礎(chǔ)上著重組織“談”的活動(dòng)，即評(píng)課活動(dòng)。我們采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式，先由執(zhí)教者用精煉語(yǔ)言講設(shè)計(jì)思路，操作方法及效果反思，找出預(yù)設(shè)與效果之間的差距和精彩生成之處，再由聽(tīng)者根據(jù)“濰坊市‘345’優(yōu)質(zhì)高效課堂設(shè)計(jì)與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)于課堂的優(yōu)勢(shì)、不足及改善推薦相互評(píng)價(jià)，最后就“假如這節(jié)課換成自己上會(huì)如何處理”構(gòu)成集合意見(jiàn)，以期每個(gè)人的受益。

學(xué)期研究課安排表：

2、有重點(diǎn)地組織聽(tīng)評(píng)課，把握每節(jié)課的生成點(diǎn)。透過(guò)教研組長(zhǎng)有重點(diǎn)地組織安排，指導(dǎo)本組教師把握每節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)，研究每節(jié)課的生成策略。

（1）放平心態(tài)參與聽(tīng)評(píng)，實(shí)踐“321”聽(tīng)評(píng)課模式

我們倡導(dǎo)以教研組為單位進(jìn)行群眾聽(tīng)評(píng)、研討、交流，在用心肯定成績(jī)的前提下，加強(qiáng)反思，將評(píng)課中提出的意見(jiàn)和推薦用心改善，并加以實(shí)踐，促使業(yè)務(wù)盡快提升。對(duì)課堂表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)及不足，自評(píng)與他評(píng)雙方都持信任、尊重、發(fā)展的態(tài)度真誠(chéng)參評(píng)。多用“問(wèn)號(hào)式”、“探討式”、“征求意見(jiàn)式”的用語(yǔ)，諸如：如果能，最好能……在學(xué)習(xí)某老師做法的基礎(chǔ)上，這個(gè)問(wèn)題可否這樣解決；假如這節(jié)課我來(lái)執(zhí)教，這樣處理是否更妥當(dāng)？……讓彼此更容易參與和理解。一般我們先指出課的成功之處，再提出問(wèn)題談個(gè)人發(fā)展性的推薦，從而在民主、自由、和諧的氛圍中認(rèn)識(shí)課堂、理解課堂、改善課堂。

如針對(duì)譚曉燕教師執(zhí)教的《直線與線段》一課，運(yùn)用“321”模式評(píng)議如下：

三個(gè)亮點(diǎn)：①環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，遵循先梳理知識(shí)點(diǎn)再練習(xí)鞏固的原則，貼合教學(xué)規(guī)律；②學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造好，學(xué)習(xí)用心性高；③自始到終大膽放手分組學(xué)習(xí)，自主互助形式運(yùn)用得好。

兩個(gè)問(wèn)題：①師生的口頭語(yǔ)表達(dá)都再簡(jiǎn)煉些效果是否會(huì)更好？②練習(xí)設(shè)計(jì)在問(wèn)題解決板塊是否再突出些為好？

一條推薦：如何將學(xué)以致用的思想貫穿到教學(xué)實(shí)踐中去？再多學(xué)習(xí)。

再如針對(duì)陶勝梅老師執(zhí)教的《總復(fù)習(xí)》一課，運(yùn)用“321”模式評(píng)議如下：

三個(gè)亮點(diǎn)：①?gòu)?fù)習(xí)課準(zhǔn)備充分，課件制作精美，富有吸引力；②運(yùn)用“大樹(shù)結(jié)出的果子”

涉及本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)，形象又直觀；③評(píng)價(jià)反饋及時(shí)，對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)貫穿始終，貼合一年級(jí)孩子進(jìn)取好勝的特點(diǎn)。

兩個(gè)問(wèn)題：①如果活動(dòng)形式再豐富一點(diǎn)，多的組織學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)是否更好？②結(jié)合課堂問(wèn)題，如果面向全體學(xué)生將有針對(duì)性的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)，會(huì)更起到以點(diǎn)帶面的作用吧？

一條推薦：做為新教師在復(fù)習(xí)課模式上再多學(xué)習(xí)、模仿一些案例為好。

（2）問(wèn)題入手平等對(duì)話，深化“321”聽(tīng)評(píng)課模式

只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能解決問(wèn)題，才利于我們認(rèn)識(shí)不足并加以改善。邁克爾·富蘭說(shuō)：“問(wèn)題是我們的朋友……回避真正的問(wèn)題是有效變革的敵人。因?yàn)槲覀儎?wù)必應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題并取得突破”。所以在有限的教研時(shí)間內(nèi)，我們以“問(wèn)題”為引子，直面問(wèn)題，共同商討解決辦法，最后就“如何做就更有實(shí)效”統(tǒng)一意見(jiàn)，提出最佳解決方案。在暴露的問(wèn)題中認(rèn)識(shí)自己的行為，在討論的問(wèn)題中認(rèn)清新理念，在爭(zhēng)論的問(wèn)題中直抵內(nèi)心的教育假設(shè)，從而提高自己，豐富自己。

如對(duì)劉曉靜老師執(zhí)教的《周長(zhǎng)》一課，我們是這樣進(jìn)行評(píng)課的：

收集推薦，集中“321”評(píng)議如下：

三個(gè)亮點(diǎn)：①這是一節(jié)較成功的課，教學(xué)準(zhǔn)備充分，目標(biāo)制訂明確，操作性強(qiáng)，活動(dòng)組織形式多樣，貼合三年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)；②課堂教學(xué)主線明確，圍繞“周長(zhǎng)”認(rèn)識(shí)，以“問(wèn)題”貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，感性認(rèn)識(shí)到理性操作再到生活應(yīng)用，逐步遞進(jìn)，步步為營(yíng)，效果明顯。③老師課堂精神飽滿，言語(yǔ)、教態(tài)都很規(guī)范，親和力強(qiáng)，基本素質(zhì)高。

兩個(gè)問(wèn)題：①課堂由實(shí)物到幾何圖形抽象的環(huán)節(jié)處理上，銜接慢，費(fèi)時(shí)間，影響了整體效果，該如何處理更妥當(dāng)？②為什么教師整堂課的表現(xiàn)總給人走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)？

一條推薦：在研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。

[評(píng)課花絮]出現(xiàn)問(wèn)題的分析

譚老師：我和曉靜老師一樣，第一年踏上講壇，上課經(jīng)常是腦子想著教案，這一環(huán)節(jié)處理完了下一環(huán)節(jié)該如何做，往往忽視了學(xué)生的存在。

王老師：是的，主要還是對(duì)教材知識(shí)體系把握不夠，雖然在參考的狀況下進(jìn)行了教學(xué)預(yù)設(shè)，但為什么這樣設(shè)計(jì)理解還不夠透徹，就不能根據(jù)學(xué)情靈活操作。

李老師：我們年輕教師把控教學(xué)的潛力還需要在實(shí)踐中加強(qiáng)提升。

教研組長(zhǎng)：其實(shí)對(duì)于剛執(zhí)教不到半年的你們，課堂操作到這種程度已很不錯(cuò)，剛才大家暢所欲言，分析也很到位，假如自己來(lái)上這節(jié)課該如何克服隨意性、簡(jiǎn)單化的操作行為呢？

針對(duì)問(wèn)題統(tǒng)一意見(jiàn)：①對(duì)于由實(shí)物到抽象圖形的處理，可借用課件動(dòng)態(tài)演示，及時(shí)隱去實(shí)物，只留邊線構(gòu)勒的平面幾何圖形，借助直觀認(rèn)識(shí)圖形周長(zhǎng)。②對(duì)于走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象：在充分研讀教材的前提下，視學(xué)生實(shí)際狀況組織調(diào)控課堂，做到預(yù)設(shè)下的有效生成。

3、有評(píng)價(jià)地組織聽(tīng)評(píng)課，明確每節(jié)課的提升點(diǎn)。透過(guò)參與聽(tīng)課教師的評(píng)價(jià)，讓每位老師明確自身已有的經(jīng)驗(yàn)和尚存在的問(wèn)題，并向著自己設(shè)定的目標(biāo)前進(jìn)。

因?yàn)樵u(píng)課人的經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)各異，即使同一節(jié)課也會(huì)有不同的評(píng)課方法和意見(jiàn)。我們以“濰坊市小學(xué)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)（，標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生表現(xiàn)和教師表現(xiàn)兩大方面來(lái)設(shè)置，每個(gè)方面又有具體的評(píng)價(jià)細(xì)則。結(jié)合所聽(tīng)課堂效果與行為的外在表現(xiàn)，對(duì)照評(píng)價(jià)量表的要點(diǎn)深入分析其背后隱藏著的思想及聯(lián)系，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，如教學(xué)目標(biāo)的制訂問(wèn)題、教學(xué)思想問(wèn)題、學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題，或者課堂調(diào)控問(wèn)題等，抓住具有代表性的典型事例進(jìn)行具體分析，在定性定量分析決定中，盡可能按量表中的數(shù)據(jù)，從整體聯(lián)系事實(shí)與實(shí)例提出建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)課堂做出量化與質(zhì)性的評(píng)價(jià)。

如針對(duì)李海明老師執(zhí)教的《乘法混合運(yùn)算》一課，年輕的王麗老師這樣評(píng)價(jià)：

三個(gè)亮點(diǎn)：①課件圖文并茂，將各種信息有序出示，吸引孩子注意力，利于調(diào)動(dòng)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性；②教師講話和藹可親，跟孩子們走得很近；③學(xué)生該說(shuō)的，該做的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，老師處理引導(dǎo)的很好。

兩個(gè)問(wèn)題：①比最后練習(xí)來(lái)看，學(xué)生計(jì)算順序都掌握了，但新授過(guò)程中就幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，如何改善學(xué)生參與面小的問(wèn)題呢？②假如我來(lái)上這節(jié)課，我就想如何將重點(diǎn)放在計(jì)算好處的指導(dǎo)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生更多參與表達(dá)。

一條推薦：公開(kāi)課也不要拘謹(jǐn)，跟平時(shí)講課一樣放得開(kāi)就好。

有經(jīng)驗(yàn)的李玉芹老師這樣評(píng)價(jià)：

三個(gè)亮點(diǎn)：①?gòu)慕痰姆矫鎭?lái)看，目標(biāo)制訂合理，最終達(dá)成度也較高，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有序，環(huán)節(jié)緊湊，評(píng)價(jià)反饋也很及時(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮不錯(cuò)；②從學(xué)的方面來(lái)看，學(xué)生能跟隨老師指揮棒用心思考、做答，由淺入深地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終全部掌握計(jì)算順序，效果較好；③師生配合方面來(lái)看，因?yàn)榻處熯\(yùn)用了適合學(xué)生這種學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法，整個(gè)課堂很理順，很有序，課堂氛圍也很和諧。

二個(gè)問(wèn)題：①課堂給人平鋪直敘的感覺(jué)是為什么？如何操作就出現(xiàn)更多閃光點(diǎn)呢？②假如我來(lái)上這節(jié)課，教材處理和學(xué)法指導(dǎo)上是否利用更多活潑搞笑的形式引導(dǎo)自主探究呢？

一條推薦：研讀教材，把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，帶給更多自主探索的空間，加大課堂密度，提高課堂效率。

針對(duì)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，最終將焦點(diǎn)問(wèn)題落實(shí)在教師教學(xué)思想運(yùn)用和方法指導(dǎo)問(wèn)題上，達(dá)成一致意見(jiàn)：在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，加大自主學(xué)習(xí)方法研究，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已有基礎(chǔ)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混點(diǎn)，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的老師就不用講，充分利用有限的時(shí)間完成高效的學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、取得的成效：

聽(tīng)評(píng)活動(dòng)的主要目的是改善教學(xué)。活動(dòng)堅(jiān)持一年來(lái)，聽(tīng)評(píng)課的導(dǎo)向、管理、調(diào)控、鑒定、激勵(lì)等作用發(fā)揮的越來(lái)越明顯。

一是促進(jìn)了教師個(gè)人成長(zhǎng)：

在聽(tīng)評(píng)活動(dòng)支持下，激發(fā)了學(xué)習(xí)進(jìn)取的用心性，促進(jìn)了個(gè)人反思研究、用心內(nèi)在評(píng)價(jià)，實(shí)實(shí)在在地將意見(jiàn)和推薦應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，改善了課堂教學(xué)行為，教學(xué)水平大幅度提升；同時(shí)聽(tīng)評(píng)課的潛力也大有長(zhǎng)進(jìn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，就“321”的評(píng)課模式很流暢地表達(dá)各自的意見(jiàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)課。我校剛參教的青年教師在經(jīng)濟(jì)區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中，獲得一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)1名；1名教師獲得濰坊市信息技術(shù)整合名師稱號(hào)。

二是促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)：

基于評(píng)課過(guò)程中的自助與互助，大家都懷著改變自己，改變課堂的用心愿望真誠(chéng)交流，平等對(duì)話，實(shí)現(xiàn)心靈的交流，以一種合作發(fā)展的方式帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的發(fā)展，教師間的合作更緊密，更協(xié)調(diào)。校長(zhǎng)的《培養(yǎng)有教養(yǎng)有素質(zhì)的現(xiàn)代人》在新校園行動(dòng)計(jì)劃第五次實(shí)驗(yàn)會(huì)議上發(fā)言，校園的教育教研活動(dòng)在《濰坊日?qǐng)?bào)》上有專題報(bào)道。

三是促進(jìn)了教研活動(dòng)的有力開(kāi)展：

解決了教師應(yīng)付聽(tīng)評(píng)課的局面，為名師工作室的深入發(fā)展和青藍(lán)工程的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)主要解決的就是課堂、教學(xué)和教師的問(wèn)題，運(yùn)用“321”的模式，創(chuàng)新性地開(kāi)展群眾研討活動(dòng)，為教師的教學(xué)實(shí)踐帶給有力支持。同時(shí)每個(gè)人用心參與，又創(chuàng)設(shè)了更加寬松、愉悅、向上的教研氛圍，教研組活動(dòng)也在這項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)促進(jìn)下強(qiáng)有力的開(kāi)展。為此，《現(xiàn)代教育報(bào)》為校園進(jìn)行了宣傳。

四、操作中就應(yīng)注意的問(wèn)題：

課堂教學(xué)永久是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，也正是老師門(mén)這種對(duì)課堂教學(xué)的“不滿意”“不完美”，促使了我們的不斷去追求。“321”聽(tīng)評(píng)課模式的操作，根據(jù)實(shí)際我們還能夠進(jìn)一步創(chuàng)新“222”評(píng)課模式（即評(píng)出2個(gè)亮點(diǎn)，提出2個(gè)問(wèn)題和2條推薦）、“123”評(píng)課模式（即評(píng)出1個(gè)亮點(diǎn)，提出2個(gè)問(wèn)題、3條推薦）的操作。不能僅僅局限于固定的數(shù)字概念，更重要的是深化它的內(nèi)涵。

我們相信在今后的教學(xué)教研中我們會(huì)不斷改善，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓聽(tīng)評(píng)課這一常規(guī)教研活動(dòng)更有力地促進(jìn)理想課堂的建設(shè)，到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的境界。

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（五）：

題目

預(yù)防假性合作，實(shí)現(xiàn)真正互助

——如何提高實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)的有效性

參評(píng)主體

鐘仁慧

陳金兵

問(wèn)題的提出

推廣實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有一段時(shí)間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學(xué)模式，并能在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，以求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在大多數(shù)課堂上，學(xué)生都是分組圍坐，但在聽(tīng)課中我們還是經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。1.為互助而互助；2.失去自主的互助；3.優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生充當(dāng)看客。

為了提高自主互助學(xué)習(xí)的有效性，我們開(kāi)始了對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的深入研究。

解決問(wèn)題的方式方法

1.認(rèn)清自主學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)與教師講授的關(guān)系，問(wèn)題設(shè)置要有價(jià)值。

（1）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。（2）開(kāi)放性問(wèn)題。（3）整理復(fù)習(xí)類資料。

2.把互助建立在自主基礎(chǔ)上。

互助前設(shè)置“你想怎樣做？”“先想一想能夠采用什么方法？”等問(wèn)題

3.合理組織，人人參與。

（1）小組交流中學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言。

（2）改革群眾交流方式，給學(xué)困生帶給發(fā)言機(jī)會(huì)。

4.組織好質(zhì)疑評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

效果

1.促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。2.發(fā)展了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效益的提高。

3.促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。

縣市區(qū)意見(jiàn)

市評(píng)審意見(jiàn)

預(yù)防假性合作實(shí)現(xiàn)真正互助

——如何提高實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)的有效性

一、問(wèn)題的提出。

推廣實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)模式已經(jīng)有一段時(shí)間，多數(shù)教師都已掌握了這一基本教學(xué)模式，并能在課堂教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，以求促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在大多數(shù)課堂上，學(xué)生都是分組圍坐，但在聽(tīng)課中我們還是經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自主互助學(xué)習(xí)流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。

現(xiàn)象（一）：為互助而互助。提倡自主互助性學(xué)習(xí)方式的這天，課堂上如果好象不組織學(xué)生進(jìn)行合作討論仿佛就缺少點(diǎn)什么似的，一些公開(kāi)課優(yōu)質(zhì)課的評(píng)比也都把是否組織學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，于是我們的教學(xué)中堂堂互助，事事講合作，出現(xiàn)了不必要的互助合作現(xiàn)象。一些本來(lái)依靠學(xué)生個(gè)體完全能夠解決的問(wèn)題，教師也組織學(xué)生進(jìn)行合作解決，出現(xiàn)了無(wú)好處的合作假象。

現(xiàn)象（二）：失去自主的互助。課堂上教師設(shè)置問(wèn)題，要學(xué)生合作解決，學(xué)生一聽(tīng)到老師的要求，立刻圍坐在一齊，議論起來(lái)，表面上看上去討論的很熱烈，但這樣缺少獨(dú)立思考做基礎(chǔ)的互助學(xué)習(xí)沒(méi)有多大價(jià)值。

現(xiàn)象（三）：優(yōu)等生滔滔不絕，學(xué)困生充當(dāng)看客。課堂上的合作交流成為展現(xiàn)“精英”風(fēng)采的舞臺(tái)，一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生從組長(zhǎng)或者其他優(yōu)秀同學(xué)那里直接獲取知識(shí)。

上述現(xiàn)象確確實(shí)實(shí)的存在于我們的課堂之上，每次聽(tīng)到這的課我都禁不住在想，這樣的學(xué)習(xí)模式是我們提倡的自主互助性學(xué)習(xí)模式嗎？這樣的教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生潛力的發(fā)展起到了什么樣的作用？為了提高自主互助學(xué)習(xí)的有效性，我們開(kāi)始了對(duì)這種學(xué)習(xí)模式的深入研究。

二、解決問(wèn)題的方法。

1.認(rèn)清自主學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)與教師講授的關(guān)系，問(wèn)題設(shè)置要有價(jià)值。

自主互助性學(xué)習(xí)是一個(gè)理念，它滲透于整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。實(shí)際的課堂教學(xué)中，很多資料或活動(dòng)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成，并且效果也很好，這時(shí)候就沒(méi)有必要還讓他們合作完成。組織學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)，教師設(shè)置的問(wèn)題就應(yīng)富有思考性和具有必須的不確定性，過(guò)于膚淺直觀的問(wèn)題不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，過(guò)于深?yuàn)W生僻的問(wèn)題，超過(guò)了學(xué)生的思維潛力，使學(xué)生無(wú)從下手，望而生畏，這些都會(huì)使互助合作流于形式。組織互助性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值是讓學(xué)生的思維互相學(xué)習(xí)中產(chǎn)生碰撞、互相啟發(fā)，萌發(fā)新的觀點(diǎn)，讓他們的認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)新的境界。

【案例】教師教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)中的數(shù)學(xué)廣角——《簡(jiǎn)單的排列組合》。這是其中的一個(gè)片段：

師：課前老師給我們同學(xué)準(zhǔn)備了一些好看的圖紙，你能用這些來(lái)拼成新的圖形嗎？

生小組合作拼圖。

（交流）生：能夠拼成和尚一休；生：能夠拼成三毛；……

師：我們能夠拼圖紙拼圖，你能用數(shù)字1、2、3來(lái)拼湊成新的數(shù)嗎？小組同學(xué)合作來(lái)嘗試一下。

學(xué)生立即分小組進(jìn)行拼數(shù)。……

象上面的教學(xué)中，學(xué)生完全能夠自己用圖紙來(lái)拼出新圖案，用1、2、3拼湊成新的數(shù)字，透過(guò)學(xué)生的獨(dú)立操作嘗試，就應(yīng)完全的能夠解決。

其實(shí)不管運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)模式，教師還是要分清自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和教師講授的關(guān)系，該教師講授的教師不要不敢講，學(xué)生獨(dú)立思考能完成的就要大膽的放給學(xué)生自己，透過(guò)互助學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題務(wù)必有必須得思考性。那么什么樣的問(wèn)題才組織學(xué)生互助合作呢？（1）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生務(wù)必掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是課堂教學(xué)諸要點(diǎn)相互關(guān)系中起決定作用的教學(xué)資料，它制約著其他教學(xué)資料，是課堂教學(xué)的主要矛盾。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。這樣的知識(shí)適合學(xué)生在互助學(xué)習(xí)中獲得。（2）開(kāi)放性問(wèn)題。象課堂教學(xué)中透過(guò)學(xué)生操作實(shí)踐獲取結(jié)論的問(wèn)題、答案不確定的問(wèn)題等都適合學(xué)生互助學(xué)習(xí)。（3）整理復(fù)習(xí)類資料。提倡自主互助性學(xué)習(xí)，整理復(fù)習(xí)不再是教師提問(wèn)，學(xué)生回答那種“填空”模式，一個(gè)學(xué)生很難概括出所有的知識(shí)點(diǎn)，這就需要教師結(jié)合實(shí)際組織學(xué)生進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中整理出知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的分析概括潛力。

2.把互助建立在自主基礎(chǔ)上。

在推廣應(yīng)用自主互助式課堂教學(xué)模式后，我也象許多一線的教師一樣，每一天在課堂上實(shí)踐著，也經(jīng)常和同事進(jìn)行研討，長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐使我們得出：互助務(wù)必建立在自主的基礎(chǔ)上，自主是互助的前提，沒(méi)有必要的自主談不上合作互助。

【案例】一次聽(tīng)課中教師教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，數(shù)學(xué)廣角的《方案設(shè)計(jì)》。教師導(dǎo)入新課后，出示探究題：小紅的媽媽要烙餅3張，只有一口鍋，并且每次只能烙2張，每面需要3分鐘，怎樣才能盡快的吃上餅？請(qǐng)你幫忙想辦法。

教師讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)方案。學(xué)生立即4人湊到一塊，開(kāi)始了商量。……

象這樣，學(xué)生對(duì)于教師剛提出的問(wèn)題還沒(méi)來(lái)得及思考，去想想能夠怎樣做，就讓他們把自己的觀點(diǎn)和看法與別人去交流，太倉(cāng)促，這樣的互助變了性質(zhì)。沒(méi)有獨(dú)立思考，沒(méi)有構(gòu)成自己的思想與認(rèn)識(shí)，那么，在合作學(xué)習(xí)中只能是觀眾和聽(tīng)眾。合作的過(guò)程是個(gè)體對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)、再提高，是對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)成果的反思、融化和應(yīng)用。實(shí)踐證明，在合作學(xué)習(xí)之前，教師給予必須的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，設(shè)置“你想怎樣做？”“先獨(dú)立思考一下你有什么好的做法？”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。上題中教師讓學(xué)生先獨(dú)立思考怎樣烙餅最快、能夠進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)，等學(xué)生有了交流的欲望后，學(xué)生很自然的就會(huì)進(jìn)行交流，那樣的合作才是真實(shí)有效的。

3.合理組織，人人參與。

【案例】科學(xué)課上教師講授《蒸發(fā)》，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明水分蒸發(fā)能夠帶走熱量，從而使溫度降低。教師：小組合作利用手中的器材，設(shè)置實(shí)驗(yàn)。先想一想，你們打算怎樣組裝這些實(shí)驗(yàn)器材，再去完成。說(shuō)完后，小組同學(xué)開(kāi)始討論，商量方案。接下來(lái)是組長(zhǎng)等兩三個(gè)同學(xué)唱了主角，說(shuō)能夠怎樣怎樣做，小組內(nèi)的其他同學(xué)有的在關(guān)心著別的小組的同學(xué)，根本沒(méi)有參與，有的參與了也只是充當(dāng)著替別人組裝器材的勞動(dòng)者，根本沒(méi)有實(shí)際的參與。

傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，使得我們的學(xué)生任何問(wèn)題都習(xí)慣了教師的給予，習(xí)慣聽(tīng)從教師的指令，習(xí)慣于聽(tīng)取和記憶標(biāo)準(zhǔn)答案，不愿意去思考。自主互助性學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，猶如春風(fēng)，吹醒了教師和學(xué)生的心靈，教師開(kāi)始思考怎樣讓學(xué)生去探究自覺(jué)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題�，F(xiàn)實(shí)中，自主互助學(xué)習(xí)型模式的形式化運(yùn)用，只是使得一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不再是從教師那里獲取信息，而是聽(tīng)從于小組長(zhǎng)等少數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)，從他們那里間接地獲取知識(shí)，這與從教師那里獲取現(xiàn)成答案又有什么區(qū)別。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們研究發(fā)現(xiàn)，要想讓全體學(xué)生都真正參與到合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)真正好處上的互助，務(wù)必要合理組織小組活動(dòng)，給學(xué)困生帶給優(yōu)先發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（1）小組交流中學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言。教師要求小組長(zhǎng)在組織小組交流中，先讓學(xué)困生發(fā)言，先讓他們表達(dá)出真實(shí)的想法，也讓小組內(nèi)同學(xué)都了解他的思維狀況，從而使組長(zhǎng)輔導(dǎo)有針對(duì)性，也避免了部分學(xué)生不思考專等聽(tīng)取其他同學(xué)意見(jiàn)的弊端。對(duì)于發(fā)言用心的學(xué)生既要有鼓勵(lì)又要有提示，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和分享。

（2）改革群眾交流方式，給學(xué)困生帶給發(fā)言機(jī)會(huì)。以前的小組匯報(bào)的任務(wù)都落在小組長(zhǎng)一個(gè)人身上，小組長(zhǎng)本身就是優(yōu)秀生，他們的表達(dá)潛力很強(qiáng)，站起來(lái)回報(bào)，井然有序，也使得群眾交流成為了少數(shù)“精英”的對(duì)話。但是他是不是代表了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)水平也不必須，小組長(zhǎng)能透徹理解的問(wèn)題，小組內(nèi)的學(xué)困生也可能依然存在疑惑，小組內(nèi)同學(xué)輪流發(fā)言的匯報(bào)方法，進(jìn)一步促進(jìn)了自主互助性學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。

4.組織好質(zhì)疑評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展。

群眾交流需要展示每個(gè)小組的觀點(diǎn)，但是還需要在觀點(diǎn)的相互碰撞、啟發(fā)的過(guò)程中生成更新的認(rèn)識(shí)，也就是說(shuō)群眾交流的結(jié)果不是學(xué)生觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單相加，而是產(chǎn)生比原先更為豐富和深入的認(rèn)識(shí)。所以，教師在群眾交流過(guò)程中就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正的對(duì)話，讓學(xué)生在相互啟發(fā)甚至相互質(zhì)疑、論辯的過(guò)程中將思考及認(rèn)識(shí)展開(kāi)和深入。這就要求每位參與討論的學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，并與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較分析，個(gè)性是對(duì)不同之處，要分析原因，從而修正、發(fā)展、深化、完善自己的認(rèn)識(shí)。只要在這方面加強(qiáng)一些指導(dǎo)，才能使群眾交流真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、取得的成效。

透過(guò)實(shí)踐研究，提高了自主互助性學(xué)習(xí)模式的有效性。

1.促使全體學(xué)生的共同發(fā)展。透過(guò)深入實(shí)施，優(yōu)等生潛力得到了真正發(fā)展，學(xué)困生也逐漸的參與到了學(xué)習(xí)中去，敢說(shuō)敢想敢做了。

2.發(fā)展了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效益的提高。多元開(kāi)放、充滿合作交流的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生之間的互助作用，全體學(xué)生真正參與到互助學(xué)習(xí)中去，讓每一位學(xué)生都能自主的參與到學(xué)習(xí)中，走向講臺(tái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，使課堂轉(zhuǎn)成思想交鋒的陣地，課堂不再讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，樹(shù)立自信心，提高他們的創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，大大提高課堂學(xué)習(xí)效益。

3.促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高。要研究實(shí)踐就要不斷的反思，在不斷的總結(jié)反思中，我們的教育水平也有了很大的提高，得到了教研員的高度評(píng)價(jià)。

四、操作中就應(yīng)注意的問(wèn)題。

1.教師要有耐心。任何一種教學(xué)模式的深入實(shí)施，都要經(jīng)過(guò)教師不斷的實(shí)踐反思，學(xué)生合作互助技能、技巧的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這需要教師細(xì)心、有耐心。

2.教師要加強(qiáng)研討，勤總結(jié)、勤反思。

深入實(shí)施自主互助性學(xué)習(xí)模式，教師要認(rèn)真的備課，加強(qiáng)交流，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷完善自己的研究成果。

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（六）：

題目：有效訓(xùn)練學(xué)生，提高地理課堂效率

問(wèn)題的提出

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，許多教師自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但是，由于對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不夠，課堂上進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師都要不停地強(qiáng)調(diào)要求，學(xué)生對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟中的要求不清楚，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生不能按正確的要求進(jìn)行活動(dòng)。

解決問(wèn)題的方式方法

一、課前準(zhǔn)備要充分

二、重視學(xué)生的主體地位，正確對(duì)待個(gè)別差異

1、關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

2、課堂要重視對(duì)學(xué)業(yè)滯后生的關(guān)心。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

四、靈活應(yīng)用教學(xué)方法

五、充分重視學(xué)法指導(dǎo)

六、發(fā)揮地理圖冊(cè)在教學(xué)中的作用

效果

透過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟時(shí)，都明確其規(guī)則、規(guī)范，按規(guī)則要求自主進(jìn)行活動(dòng)，使課堂各環(huán)節(jié)在實(shí)施時(shí)能順暢、自然、高效。

有效訓(xùn)練學(xué)生提高地理課堂效率

問(wèn)題提出的背景：

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，許多教師自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但是，由于對(duì)學(xué)生訓(xùn)練不夠，課堂上進(jìn)行每一個(gè)環(huán)節(jié)之前，教師都要不停地強(qiáng)調(diào)要求，學(xué)生對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟中的要求不清楚，導(dǎo)致課堂效率不高，學(xué)生不能按正確的要求進(jìn)行活動(dòng)。

解決問(wèn)題的方法：

一、課前準(zhǔn)備要充分

1、備課時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，不僅僅備教材，更要備學(xué)生，資料要貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)和理解潛力，科學(xué)按排教學(xué)資料，從而使教學(xué)過(guò)程與教案密切聯(lián)系。

2、目標(biāo)要明確、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教學(xué)資料的重難點(diǎn)和關(guān)鍵把握好。

二、重視學(xué)生的主體地位，正確對(duì)待個(gè)別差異

1、關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一些教師上課時(shí)，只有部分學(xué)生在跟著附和，其余的學(xué)生做什么教師不顧及，如明顯的精力不集中、搞小動(dòng)作、打瞌睡，、回答只顧中上等生。教師只有充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)投入，目標(biāo)達(dá)成度才會(huì)提高

2、課堂要重視對(duì)學(xué)業(yè)滯后生的關(guān)心。

對(duì)待學(xué)業(yè)滯后生，教師必須要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上體驗(yàn)成功，要把簡(jiǎn)單的問(wèn)題（習(xí)題）留給下等生，他們作答好后，必須要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，慢慢地樹(shù)立孩子的自信心，培養(yǎng)其學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣上，主要是不重視預(yù)習(xí)、傾聽(tīng)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教師課前布置預(yù)習(xí)，要有明確的指令和要求，課堂上要有檢測(cè)的過(guò)程；要構(gòu)建相互傾聽(tīng)的教室，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，教師自己也要有認(rèn)真耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組怎樣開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

四、靈活應(yīng)用教學(xué)方法

科學(xué)的安排好教學(xué)資料，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，掌握較多的指示，潛力提高得更快。教師要根據(jù)具體狀況，采用靈活的教法，不拘一格，凡是能快速到達(dá)目的的方法，便是好方法。

五、充分重視學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教，只有透過(guò)學(xué)生的學(xué)，才能起作用間效率。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書(shū)即可，教室可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題聽(tīng)課。指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課方法。帶耳聽(tīng)清知識(shí)的來(lái)龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理，以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)資料作筆記以備復(fù)習(xí)。

直到復(fù)習(xí)方根據(jù)艾賓浩斯曲線，遺忘是先快后慢。這就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，到之后可間隔一段時(shí)間在復(fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來(lái)越長(zhǎng)。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

六、發(fā)揮地理圖冊(cè)在教學(xué)中的作用

地理課堂教學(xué)重在知識(shí)再現(xiàn)，透過(guò)再現(xiàn)，分析現(xiàn)象，探尋規(guī)律，揭示事物間內(nèi)在聯(lián)系。而圖冊(cè)、圖片、等在教學(xué)中能夠發(fā)揮不可替代的作用。為使地理現(xiàn)象再現(xiàn)，教師的講述固然很重要，但有時(shí)在講述的同時(shí)配以一兩幅圖片往往會(huì)起到意想不到的效果。如講“自然帶的典型植被，典型動(dòng)物”，能夠向?qū)W生展示一些熱帶雨林帶、熱帶草原帶的動(dòng)物、植物景觀圖等，這樣結(jié)合圖片具體比較，既給學(xué)生留下深刻印象（真實(shí)感），牢牢吸引了他們的注意力，也使學(xué)生直觀了解到了熱帶雨林植被的景觀，明白了猩猩、河馬等是熱帶雨林的典型動(dòng)物。

其實(shí)，提高課堂教學(xué)效率的路經(jīng)是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，每位教師可結(jié)合自身體會(huì)與施教對(duì)象的實(shí)際狀況，獨(dú)辟蹊徑，勇于探索，以全面貫徹素質(zhì)教育。

預(yù)期目標(biāo)：

透過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)施每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟時(shí)，都明確其規(guī)則、規(guī)范，按規(guī)則要求自主進(jìn)行活動(dòng)，使課堂各環(huán)節(jié)在實(shí)施時(shí)能順暢、自然、高效。

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（七）：

“三案、四心、五環(huán)”教學(xué)法

一、問(wèn)題的提出

透過(guò)我省三年來(lái)組織的暑假遠(yuǎn)程培訓(xùn)來(lái)看，教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)之間的協(xié)調(diào)是此刻高中教師教學(xué)面臨的困難之一。如我們生化學(xué)科，新課改之前一周正課加早晚自習(xí)大約有七節(jié)課，而此刻高一、高二只有兩節(jié)課，課時(shí)少了，但教學(xué)進(jìn)度不變，教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)，更有效的幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)？應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)行了有效地實(shí)踐探索，并取得了一些可喜的成果。

二、方法措施

“三案”并舉——教學(xué)成功的基礎(chǔ)

1、預(yù)習(xí)案——課前預(yù)習(xí)找難點(diǎn)

知識(shí)量是教學(xué)的基礎(chǔ)，但僅靠課堂45分鐘是很難做到面面俱到的，因此設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)潛力，是解決這一問(wèn)題的突破點(diǎn)。預(yù)習(xí)案要處理的是教材中：有些資料，學(xué)生透過(guò)自學(xué)就能夠解決，有些資料，透過(guò)學(xué)生互學(xué)也能夠解決的，這類基礎(chǔ)知識(shí)要連成線，穿成串，同時(shí)要讓學(xué)生注意掌握知識(shí)點(diǎn)，突現(xiàn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，找出難點(diǎn)。讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)什么，明白自己必須要弄懂什么。這樣一來(lái)，不僅僅提高了學(xué)生自學(xué)潛力，而且完成了以前課堂上無(wú)法完成的任務(wù)。

2、探究案——課上探究抓關(guān)鍵

探究案要個(gè)性注意探究點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、處理和鞏固。（1）設(shè)計(jì)問(wèn)題：要有思維含量；要緊扣教學(xué)目標(biāo)。（2）處理問(wèn)題：教師引導(dǎo)，注意啟發(fā)性語(yǔ)言的運(yùn)用；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性；學(xué)生合作探究，教師要合理調(diào)控探究資料、探究次數(shù)（一般一至二次）、探究時(shí)間（介于3到6分鐘）。（3）鞏固知識(shí)：針對(duì)性設(shè)計(jì)習(xí)題和變式訓(xùn)練；當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。這樣就解決了新課程改革之初小組合作學(xué)習(xí)給教師帶來(lái)的許多困惑。

3、習(xí)題案——課后習(xí)題摸規(guī)律

新課改下，對(duì)學(xué)生要減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。我們教師如果再奉行舊模式下的題海戰(zhàn)術(shù)，各個(gè)學(xué)科集中在一齊，久而久之，就會(huì)把學(xué)生搞得頭大，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到枯燥，也會(huì)厭學(xué)，然后成績(jī)會(huì)變差，教師會(huì)生氣。教師就會(huì)一向的督促學(xué)生，學(xué)生就會(huì)更加的厭煩，成績(jī)也就會(huì)更差。如此的惡性循環(huán)，最后結(jié)果就是老師和學(xué)生都精疲力盡。因此我們對(duì)習(xí)題案的設(shè)計(jì)注意技巧，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，分層次設(shè)計(jì)習(xí)題。放眼高考：基礎(chǔ)鞏固是重點(diǎn)，基礎(chǔ)題目的設(shè)計(jì)講究全面性、針對(duì)性；潛力提升是目標(biāo)，潛力拔高題目，要由淺入深，循序漸進(jìn)。

“四心”連用——教學(xué)成功的保障

1、愛(ài)心：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提和基礎(chǔ)。

“教書(shū)與育人并重，知識(shí)與潛力共舉”提高全面素養(yǎng)的教育觀，業(yè)已成為現(xiàn)代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，教育工作的全部好處就在于喚醒每一顆學(xué)生的心，使他們都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光里，讓他們受著情感的滋潤(rùn)，我們要給學(xué)生以愛(ài)心，與他們進(jìn)行心靈的溝通和愛(ài)意的融合，喚起他們的求知欲望。用心去關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去交心。

2、耐心：要想面向全體學(xué)生，因材施教，我們就要“吃透”學(xué)生，了解他的過(guò)去，針對(duì)他的此刻。注意學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)于每一位都要耐心的教導(dǎo)，對(duì)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，要激勵(lì)他們用心進(jìn)行思考，勇于回答問(wèn)題和進(jìn)行爭(zhēng)辯；對(duì)潛力較強(qiáng)而態(tài)度馬虎的學(xué)生，要給他們一點(diǎn)難度較大的作業(yè)，并嚴(yán)格要求他們注意精益求精；對(duì)語(yǔ)言表述缺乏條理的學(xué)生，要多讓他們?cè)谡n堂上作復(fù)述和發(fā)言，以克服其不足；對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多暗示、提醒、提問(wèn)，培養(yǎng)他們的自控潛力；對(duì)學(xué)習(xí)感到很簡(jiǎn)單或很困難的學(xué)生，要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，給潛力強(qiáng)者開(kāi)點(diǎn)“小灶”，增加課業(yè)，對(duì)困難者給予特殊幫忙或補(bǔ)課。我相信：只要耐心培養(yǎng)，“枯木能逢春，鐵杵磨成針”。

3、精心：俗話說(shuō)精工出細(xì)活，教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節(jié)的完美完成都離不開(kāi)“精”字，我們要做到精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心準(zhǔn)備習(xí)題、精心參考?xì)v年高考試題。又有古人云“業(yè)精于勤荒于嬉，構(gòu)成于思?xì)в陔S。”足見(jiàn)精心出自勤奮，這就告訴我們平時(shí)多下功夫，深入學(xué)生，了解學(xué)情，跟隨大綱，鉆研教材，關(guān)注高考。相信：一份耕耘，一分收獲。

4、信心：拉勞士福古曾說(shuō)：我們對(duì)自己抱有的信心，將是別人對(duì)我們萌生信心的綠芽。愛(ài)默生也曾發(fā)表成功感慨：自信是成功的第一秘決。所以我們首先要對(duì)自己有信心。同時(shí)對(duì)我們的學(xué)生有信心，相信他們必須能適應(yīng)新時(shí)代，取得新進(jìn)展。當(dāng)然也要對(duì)我們的新課改滿懷信心。信心——克服困難的一把利劍，它潛伏在心靈的最深處，擁有信心，困難無(wú)法打倒我們。因此，我們要好好珍惜這把利劍，斬破荊棘，讓困難從此不見(jiàn)！

“五環(huán)”齊具——教學(xué)成功的關(guān)鍵

課堂教學(xué)是新課改實(shí)施的重要載體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則：一是教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)三維統(tǒng)一；二是既要重視教法，又要重視學(xué)法，做到教學(xué)兼用；三是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體；四是統(tǒng)籌兼顧，面向全體，因材施教；五是課堂教學(xué)效益優(yōu)質(zhì)高效。依據(jù)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原則，我們將課堂教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、預(yù)習(xí)檢測(cè)：把握全面與重點(diǎn)相結(jié)合的原則，可采用小組內(nèi)測(cè)、生生互測(cè)，教師檢測(cè)（提問(wèn)或填檢測(cè)案）。

2、情景導(dǎo)入：教師以巧妙的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為原則�？刹捎�“引用實(shí)例，貼近生活”、“設(shè)置疑問(wèn)，層層遞進(jìn)”、“使用幽默”等導(dǎo)入方法，導(dǎo)入新課。

3、重點(diǎn)突破：以探究案為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)、合作互動(dòng)為手段，以思維為教學(xué)活動(dòng)的核心，以活躍的情趣、和諧的發(fā)展為目標(biāo)。

4、跟蹤練習(xí)：練的目的是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為潛力，練的資料要序列化，方式多樣化，方法科學(xué)化，練的題目要有針對(duì)性，數(shù)量要少，質(zhì)量要高，學(xué)生做到獨(dú)立完成，教師做到精講點(diǎn)撥，提升歸納總結(jié)。

5、反思完善：不斷對(duì)課堂實(shí)踐深入反思，用心探索與解決課堂實(shí)踐中的一系列問(wèn)題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教與學(xué)的水平。

三、取得的成效

經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，我們已經(jīng)制作出了必修一到必修三每一節(jié)課的預(yù)習(xí)案、探究案和習(xí)題案，并堅(jiān)持貫徹課堂五環(huán)節(jié)，來(lái)打造高效課堂。三年多的堅(jiān)持，我們發(fā)現(xiàn)：我們的學(xué)生依靠性差了，自學(xué)潛力提高了，善于獨(dú)立思考，思維也變得敏捷了，不僅僅在教師授課時(shí)間縮短的狀況下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且期末考試的成績(jī)一次比一次理想。

四、操作中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、學(xué)案的制作應(yīng)是教師群眾智慧的結(jié)晶，主制作人要多多聽(tīng)取其他教師的推薦。

2、此類教育問(wèn)題的解決是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成，循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師切忌急于求成。

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（八）：

注重小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

一、問(wèn)題的提出

小組合作學(xué)習(xí)是在實(shí)施課堂改革中經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，個(gè)性是在舉行公開(kāi)課的時(shí)候，小組學(xué)習(xí)的運(yùn)用尤其多。但是我發(fā)此刻小組合作學(xué)習(xí)或者交流的時(shí)候往往有兩種狀況：要么是組長(zhǎng)一個(gè)人在那里唱“獨(dú)角戲”，其他人無(wú)所事事；要么是四個(gè)人都一齊說(shuō)，誰(shuí)也聽(tīng)不到其他人說(shuō)的是什么。這樣，小組成員間得不到充分的合作學(xué)習(xí)，只是在那里“做戲”。那么如何真正的利用小組學(xué)習(xí)，怎樣讓學(xué)生在小組內(nèi)做到充分的交流，真正實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性呢？

二、解決問(wèn)題的方式方法

（一）選拔、任命、培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)

群龍不可無(wú)首，一個(gè)好的首領(lǐng)，才能帶出一支精英部隊(duì)。因此，使用小組合作學(xué)習(xí)的前提是務(wù)必選拔、任命、培養(yǎng)好一個(gè)得力的組長(zhǎng)�？蓜e小瞧了這個(gè)“小芝麻官”的作用，他對(duì)于調(diào)動(dòng)一個(gè)組內(nèi)成員，以至于整個(gè)班級(jí)成員的學(xué)習(xí)用心性都有著舉足輕重的作用。

（二）合理組建小組，自愿搭配為主，教師調(diào)配為輔

教師能夠根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、性格、特長(zhǎng)，將班內(nèi)的學(xué)生排序，然后分成4類，即：A——B——C——D4類。然后從A——B——C——D4類中每類抽取1人，組成4人的小組。先由同學(xué)自愿搭配，這樣，每個(gè)小組內(nèi)既有優(yōu)秀生也有中等生也有后進(jìn)生，這樣組合既讓優(yōu)等生發(fā)揮了作用，又讓學(xué)困生意識(shí)到不被放棄。教師從小處做合理調(diào)配。小組組建后，老師必須要讓這個(gè)小組中的每一個(gè)成員意識(shí)到他們是一個(gè)群眾，要互相幫忙，共同進(jìn)步。

（三）建立小組合作規(guī)則，擬定小組進(jìn)步誓言

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成員建立本組的合作規(guī)則，與班級(jí)內(nèi)制定的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度同步，共同擬定小組進(jìn)步誓言，構(gòu)成圖表，展示于墻面。充分調(diào)動(dòng)整個(gè)小組群眾的凝聚力和前進(jìn)動(dòng)力。做到共同進(jìn)步，不讓一人落伍。

一般狀況下的小組討論，通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，后進(jìn)生只是被動(dòng)地理解，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。所以，由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，構(gòu)成群眾的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，尤其對(duì)反應(yīng)稍慢和學(xué)困生有很大幫忙。當(dāng)組內(nèi)有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)中可采用1幫1的措施，1號(hào)幫4號(hào)，2號(hào)幫3號(hào)，讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己的職責(zé)和義務(wù)，只有這樣才能更好地培養(yǎng)起學(xué)生的合作意識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一堂課的時(shí)間是有限的，只有課前充分預(yù)習(xí)好課程，課堂上小組成員才能更充分的交流。為了更好的預(yù)習(xí)，每個(gè)課題我們都設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)案，預(yù)案能夠引導(dǎo)學(xué)生分步驟預(yù)習(xí)課程，初步了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)不僅僅有利于自學(xué)，也能夠使學(xué)生在小組交流時(shí)有話可說(shuō)，話題更貼合學(xué)習(xí)的資料。

（五）教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和敢于發(fā)言

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，聽(tīng)后做出思考、決定，構(gòu)成自己的見(jiàn)解；培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，樂(lè)于陳述自己的想法，勇于更正他人的觀點(diǎn)，在交流時(shí)說(shuō)話要條理清楚，要有重點(diǎn)，要讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。教師要用心鼓勵(lì)、大膽表?yè)P(yáng)。激發(fā)他們?cè)谡n堂上的那種“初生牛犢不怕虎不怕虎”的銳氣，打破課堂上的沉悶氛圍。

（六）教師參與小組學(xué)習(xí)并交流

學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師要深入到小組中去，了解學(xué)生討論的焦點(diǎn)、發(fā)言的狀況等等，及時(shí)從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后有針對(duì)性的引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生真正掌握知識(shí)。為激勵(lì)學(xué)生交流的熱情和興趣，教師還能夠采用一系列競(jìng)爭(zhēng)方法，如表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組得分法、評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員等方法鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，到達(dá)解疑質(zhì)疑的目的，為全班交流做好準(zhǔn)備。

三、取得的效果

透過(guò)實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”這種做法，使學(xué)生用心參與課堂，成為了學(xué)習(xí)的主人，小組交流充分了，班級(jí)交流的質(zhì)量也就隨之提高了，到達(dá)了高效課堂的效果。一年來(lái)，我們致力于小組合作交流的有效性的探索和實(shí)踐，改變了以往課堂上小組合作的低效，使每個(gè)學(xué)生在小組交流時(shí)都能做到充分交流，愉快合作。使學(xué)生的素質(zhì)得到了很大的提高。

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（九）：

發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“新大陸”

問(wèn)題提出：

如何盡快地熟悉和了解學(xué)生，更好地開(kāi)展教育和教學(xué)工作，已經(jīng)成為剛接手新班級(jí)教學(xué)和管理工作的班主任和任課教師的頭等大事。

俗話說(shuō)“知人知面不知心”，不了解學(xué)生，在盲目中教育和教學(xué)，老師們難免會(huì)做出錯(cuò)誤的決定和做法，既不利于教學(xué)工作，有時(shí)還會(huì)挫傷和打擊學(xué)生稚嫩的心靈，出現(xiàn)不可估量的后果。

那么如何盡快了解每一位學(xué)生呢？

解決問(wèn)題的辦法：本案例實(shí)施的方法及過(guò)程：

一、透過(guò)各種方法了解學(xué)生。我是透過(guò)如下五種方法了解學(xué)生的：

1.問(wèn)卷調(diào)查。我精心設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查表格發(fā)給每一位學(xué)生，資料包括一般常識(shí)（如性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、父母及工作單位、畢業(yè)校園）、你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、你的長(zhǎng)處和短處、你認(rèn)為以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上來(lái)之后進(jìn)行歸類整理，首先從正面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生自己說(shuō)出的優(yōu)缺點(diǎn)和長(zhǎng)短處要做到心中有數(shù)。

2.召開(kāi)主題班會(huì)，讓同學(xué)們互相找出別人的優(yōu)點(diǎn)。該活動(dòng)既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的尊敬和羨慕感，同時(shí)又是對(duì)自己的激勵(lì)和鞭策。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的長(zhǎng)處，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)對(duì)同學(xué)們的發(fā)言做好記錄和整理工作。

3.自己多觀察、多記錄、多思考。作為一名教師，如果眼中沒(méi)有學(xué)生，心中也就沒(méi)有教育。在日常教學(xué)工作中，我隨身攜帶一本叫《閃光點(diǎn)》的筆記本，及時(shí)記下學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)，學(xué)生隨時(shí)能夠查看。至于他們的缺點(diǎn)，會(huì)整理在只讓我和任課教師明白的另一個(gè)筆記本上。

4.和其他任課教師多探討。一個(gè)人的眼光必定有限，說(shuō)不定會(huì)對(duì)某些學(xué)生有些偏激。在課前課后我會(huì)經(jīng)常找任課教師探討某一學(xué)生，這樣就能夠?qū)υ撋�在學(xué)習(xí)、行為、品德、愛(ài)好等方面達(dá)成共識(shí)，以免出現(xiàn)偏差。

5.對(duì)一些比較特殊的學(xué)生，則是透過(guò)家訪或者利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，用心同家長(zhǎng)探討，虛心向他們請(qǐng)教。畢竟家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子了解得更為透徹一些。透過(guò)以上五種方法，就能夠在開(kāi)學(xué)兩三個(gè)月內(nèi)了解班內(nèi)學(xué)生的基本狀況，發(fā)

現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”和“新大陸”，為后面的因材施教奠定良好的基礎(chǔ)。

二、那么如何發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們都能體會(huì)到成功呢？我是這樣做的：

1.讓學(xué)生自己創(chuàng)辦一份班報(bào)。每周一期，每期都設(shè)優(yōu)秀學(xué)生專欄，介紹二到三位學(xué)生，介紹他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處和任課教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功，享受到肯定和贊美。

同時(shí)，書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作、美術(shù)、版面設(shè)計(jì)、攝影等方面突出的學(xué)生能夠在上面大展身手，讓人人都感覺(jué)到自己很重要，都感覺(jué)到自己在他人心目中的分量，感覺(jué)到成功和成就并非可望不可即。

2.對(duì)于在體育、音樂(lè)、演講、手工制作等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，則一個(gè)一個(gè)找他們談話，鼓勵(lì)他們?cè)诒M可能保證學(xué)習(xí)好功課打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用心參與各種有利于身心健康和自己成長(zhǎng)的校內(nèi)外活動(dòng)。對(duì)于他們所取得的成績(jī)，不但通報(bào)表?yè)P(yáng)，而且盡可能地通知其家長(zhǎng)。

3.對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和業(yè)余愛(ài)好方面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一視同仁，不挖苦不打擊，多鼓勵(lì)少批評(píng)。因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不知看學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重的是各方面的綜合潛力。

實(shí)施效果：經(jīng)過(guò)三年多來(lái)的探索和不懈的努力，本人認(rèn)為要想管理和教育好學(xué)生，務(wù)必深入了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到因材施教對(duì)癥下藥，讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自己的“閃光點(diǎn)”，都能在學(xué)習(xí)或者生活中獲得成功體會(huì)成功。

教育教學(xué)金點(diǎn)子案例（十）：

問(wèn)題提出：目前教育界普遍認(rèn)同的“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的教育理念，它的真正含義已經(jīng)被曲解，老師們承擔(dān)了不可經(jīng)受的壓力。只要是學(xué)生學(xué)不會(huì)、考不好，就有人責(zé)怪老師不會(huì)教。我們既然承認(rèn)“三百六十行，行行出狀元”，就得承認(rèn)學(xué)生有差異，就得承認(rèn)某些學(xué)生在智力上比別人不行，我們就就應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在非智力因素方面發(fā)揮學(xué)生的潛能。

如何盡快地熟悉和了解學(xué)生，更好地開(kāi)展教育和教學(xué)工作，已經(jīng)成為剛接手新班級(jí)教學(xué)和管理工作的班主任和任課教師的頭等大事。俗話說(shuō)“知人知面不知心”，不了解學(xué)生，在盲目中教育和教學(xué)，老師們難免會(huì)做出錯(cuò)誤的決定和做法，既不利于教學(xué)工作，有時(shí)還會(huì)挫傷和打擊學(xué)生稚嫩的心靈，出現(xiàn)不可估量的后果。經(jīng)過(guò)三年多來(lái)的探索和不懈的努力，本人認(rèn)為要想管理和教育好學(xué)生，務(wù)必深入了解每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做到因材施教對(duì)癥下藥，讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自己的“閃光點(diǎn)”，都能在學(xué)習(xí)或者生活中獲得成功體會(huì)成功。解決問(wèn)題的方法措施：

（一）透過(guò)各種方法了解學(xué)生。

1、問(wèn)卷調(diào)查。精心設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查表格發(fā)給每一位學(xué)生，資料包括一般常識(shí)（如性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話、父母及工作單位、畢業(yè)校園）、你的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、你的長(zhǎng)處和短處、你認(rèn)為以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上來(lái)之后進(jìn)行歸類整理，首先從正面了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生自己說(shuō)出的優(yōu)缺點(diǎn)和長(zhǎng)短處要做到心中有數(shù)。

2、召開(kāi)主題班會(huì)。讓同學(xué)們互相找出別人的優(yōu)點(diǎn)。該活動(dòng)既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的尊敬和羨慕感，同時(shí)又是對(duì)自己的激勵(lì)和鞭策。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多看別人的長(zhǎng)處，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)對(duì)同學(xué)們的發(fā)言做好記錄和整理工作。

3、自己多觀察多紀(jì)錄多思考。作為一名教師，如果眼中沒(méi)有學(xué)生，心中也就沒(méi)有教育。在日常教學(xué)工作中，我隨身攜帶一本叫《閃光點(diǎn)》的筆記本，及時(shí)記下學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)，學(xué)生隨時(shí)能夠查看。至于他們的缺點(diǎn)，會(huì)整理在只讓我和任課教師明白的另一個(gè)筆記本上。

4、和其他任課教師多探討。一個(gè)人的眼光必定有限，說(shuō)不定會(huì)對(duì)某些學(xué)生有些偏激。在課前課后我會(huì)經(jīng)常找任課教師探討某一學(xué)生，這樣就能夠?qū)υ撋�在學(xué)習(xí)、行為、品德、愛(ài)好等方面達(dá)成共識(shí)，以免出現(xiàn)偏差。

5、家訪或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。對(duì)一些比較特殊的學(xué)生，則是透過(guò)家訪或者利用開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，用心同家長(zhǎng)探討，虛心向他們請(qǐng)教。畢竟家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子了解得更為透徹一些。

透過(guò)以上五種方法，就能夠在開(kāi)學(xué)兩三個(gè)月內(nèi)了解班內(nèi)學(xué)生的基本狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為后面的因材施教奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功。

1、讓學(xué)生自己創(chuàng)辦一份班報(bào)。每周一期，每期都設(shè)優(yōu)秀學(xué)生專欄，介紹二到三位學(xué)生，介紹他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處和任課教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到成功，享受到肯定和贊美。同時(shí)，書(shū)寫(xiě)、寫(xiě)作、美術(shù)、版面設(shè)計(jì)、攝影等方面突出的學(xué)生能夠在上面大展身手，讓人人都感覺(jué)到自己很重要，都感覺(jué)到自己在他人心目中的分量，感覺(jué)到成功和成就并非可望不可及。

2、找特長(zhǎng)生談話鼓勵(lì)。對(duì)于在音、體、美、以及演講、手工制作等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，則一個(gè)一個(gè)找他們談話，鼓勵(lì)他們?cè)诒M可能保證學(xué)習(xí)好功課打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用心參與各種有利于身心健康和自己成長(zhǎng)的校內(nèi)外活動(dòng)。對(duì)于他們所取得的成績(jī)，不但通報(bào)表?yè)P(yáng)，而且盡可能地通知其家長(zhǎng)。

3、對(duì)生多鼓勵(lì)少批評(píng)，一視同仁。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和業(yè)余愛(ài)好方面成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一視同仁，不挖苦不打擊，多鼓勵(lì)少批評(píng)。因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不知看學(xué)習(xí)成績(jī)，更注重的是各方面的綜合潛力。

取得成效：讓學(xué)生自己創(chuàng)辦一份班報(bào)，學(xué)生的巨大潛能得到發(fā)揮，人人找回了自信，都感覺(jué)到自己在他人心目中的分量，感覺(jué)到成功和成就并非可望而不可及。找特長(zhǎng)生談話鼓勵(lì)，讓他們?cè)诒M可能保證學(xué)習(xí)好功課打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，用心參與各種有利于身心健康和自己成長(zhǎng)的校內(nèi)外活動(dòng)。多人在音、體、美、以及演講、手工制作等方面獲諸城市一、二、三等獎(jiǎng)。多鼓勵(lì)少批評(píng)，一視同仁。班級(jí)凝聚力特強(qiáng)，構(gòu)成了一個(gè)先進(jìn)更先進(jìn)，后進(jìn)趕先進(jìn)的局面。

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怎樣寫(xiě)好教學(xué)金點(diǎn)子案例

在大力構(gòu)建和實(shí)施“基于問(wèn)題解決、致力創(chuàng)新共享”工作推進(jìn)機(jī)制的這天，中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的獲獎(jiǎng)狀況，已成為評(píng)估各單位教育創(chuàng)新工作水平的重要資料之一，寫(xiě)好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例，已成為每一所校園、每一位教師的殷切期望。那么，怎樣才能教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例呢？以下資料，供老師學(xué)習(xí)參考。

一、明確什么是教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

1、什么是“金點(diǎn)子”？“金”比喻貴重，指很好、很有價(jià)值的東西；“點(diǎn)子”指主意、辦法、方式方法、舉措或策略。因而，所謂“金點(diǎn)子”也就是指為解決某個(gè)或大或小的問(wèn)題（能夠是個(gè)體的、細(xì)節(jié)的，也能夠是群眾的、復(fù)雜的）而想到的個(gè)性好的主意、辦法、方式方法、舉措或策略。

2、什么是“成功案例”？“案”可簡(jiǎn)要理解為描述和處理問(wèn)題的文本記錄；“例”就是例子。成功地解決了某問(wèn)題并留下其文本記錄的例子，即“成功案例”。成功案例，具有學(xué)習(xí)、啟發(fā)和借鑒的好處。

3、什么是“教育教學(xué)”？凡是與校園工作有關(guān)的一切問(wèn)題，都是教育教學(xué)問(wèn)題，教育教學(xué)的問(wèn)題多種多樣，主要有校園管理、德育、教法、學(xué)法等類問(wèn)題。

總之，案例是聯(lián)系理論與實(shí)踐的重要中介，是將真實(shí)世界濃縮于印刷媒介等載體之上并呈現(xiàn)于學(xué)習(xí)者面前的簡(jiǎn)介工具。教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的呈現(xiàn)形式應(yīng)是“案例”，核心是“金點(diǎn)子”，關(guān)鍵是“成功”的實(shí)踐，資料范疇則是“教育教學(xué)問(wèn)題”。

二、寫(xiě)好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的前提條件

1、必要前提――對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題的行動(dòng)研究極其有效解決

點(diǎn)子成功案例不是憑空杜撰的，它務(wù)必是針對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了行動(dòng)研究，透過(guò)行動(dòng)研究破解了難題，再在此基礎(chǔ)上反思、總結(jié)、提煉而成。否則，它就是無(wú)源之水、無(wú)本之木，不堪一擊，就是假的“金點(diǎn)子成功案例”，充其量只能叫做“案例”罷了。

2、重要條件――吃透評(píng)選金點(diǎn)子成功案例的文件精神

要寫(xiě)好教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例，除進(jìn)行過(guò)必要的行動(dòng)研究并成功破解了問(wèn)題外，還應(yīng)吃透評(píng)選活動(dòng)的有關(guān)要求及其基本精神，以增強(qiáng)寫(xiě)作的針對(duì)性和規(guī)范性。需著重把握四點(diǎn)：

（1）案例主題。應(yīng)“基于問(wèn)題解決，促進(jìn)教育創(chuàng)新”。緊緊圍繞立足教學(xué)實(shí)際、破解教學(xué)難題、提升校園素質(zhì)教育實(shí)施水平、建設(shè)“高效課堂”等方面進(jìn)行研究、總結(jié)。

（2）案例體例。每個(gè)成功案例務(wù)必貼合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的要求，要包含問(wèn)題的提出、解決問(wèn)題的方式方法或策略、取得的成效、操作中應(yīng)注意的問(wèn)題等。每個(gè)案例材料一般不超過(guò)3000字。

（3）參評(píng)主體。參評(píng)主體包括所有中小學(xué)（幼兒園）及所有教職員工。能夠是校園群眾，也能夠是處室、年級(jí)組、教研組、班級(jí)，還能夠是多人合作，更能夠是個(gè)人參評(píng)。多人合作者，署名不超過(guò)3人。

（4）注意事項(xiàng)。嚴(yán)禁抄襲。強(qiáng)調(diào)的是參評(píng)案例的原創(chuàng)性，以及金點(diǎn)子成功案例的排他性，其目的是維護(hù)獲獎(jiǎng)成果的權(quán)威性，營(yíng)造良好的教科研創(chuàng)新氛圍，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育。

三、掌握教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的寫(xiě)作技巧

1、優(yōu)秀金點(diǎn)子成功案例的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么？

（1）問(wèn)題典型，主題性強(qiáng)。所提出和解決的問(wèn)題，貼合金點(diǎn)子成功案例的主題要求，問(wèn)題較普遍存在，影響著中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生健康成長(zhǎng)，問(wèn)題重要但處理起來(lái)棘手。因而，其成功破解有著較重大的好處。

（2）標(biāo)題醒目，能反映案例核心資料。起一個(gè)響亮、醒目且能反映案例核心資料的題目，能夠快速吸引讀者的眼球，激發(fā)起評(píng)委閱讀的興趣，給人留下深刻的印象。

（3）“點(diǎn)子”新穎，可操作性強(qiáng)。案例的核心是“點(diǎn)子”，是“金”點(diǎn)子。新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)意的點(diǎn)子，具有現(xiàn)代教育科學(xué)理論支撐的點(diǎn)子，貼合中小學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的點(diǎn)子，可操作性強(qiáng)的點(diǎn)子，才是真正的“金點(diǎn)子”。如果缺乏可操作性，其可學(xué)性和借鑒性就低，就沒(méi)有了生命力。

（4）格式規(guī)范，長(zhǎng)度適當(dāng)。一個(gè)優(yōu)秀的金點(diǎn)子成功案例，務(wù)必貼合經(jīng)驗(yàn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)化的基本要求，在認(rèn)真填寫(xiě)申報(bào)表的基礎(chǔ)上，按照標(biāo)題名稱――問(wèn)題的提出――解決問(wèn)題的方式方法（或策略、措施等）――取得的成效――操作中應(yīng)注意的問(wèn)題（根據(jù)實(shí)際需要與否，“操作中應(yīng)注意的問(wèn)題”能夠不寫(xiě)）基本思路，逐步撰寫(xiě)。次序不能顛倒，不能錯(cuò)亂。全文的字?jǐn)?shù)應(yīng)根據(jù)具體的案例資料決定，既能說(shuō)清問(wèn)題，又做得語(yǔ)句精煉，長(zhǎng)度就算適當(dāng)。通常以1500字以上為宜，但要盡量控制在3000字以內(nèi)。

（5）成效顯著，推廣應(yīng)用價(jià)值大。

（6）語(yǔ)句通順，無(wú)錯(cuò)別字。

2、掌握金點(diǎn)子成功案例的寫(xiě)作技巧

（1）參照優(yōu)秀案例的基本標(biāo)準(zhǔn)。“意在筆先”，下筆之前就應(yīng)對(duì)優(yōu)秀案例的基本標(biāo)準(zhǔn)“了然于胸”，在動(dòng)筆時(shí)要認(rèn)真參照并努力達(dá)成。

（2）不能寫(xiě)成論文式的題目。點(diǎn)子成功案例與論文不是一回事，寫(xiě)作金點(diǎn)子成功案例如同記者做新聞報(bào)道，是對(duì)要破解的問(wèn)題（已發(fā)生的事情）進(jìn)行敘述、介紹、說(shuō)明，主角類似講解員，而不是評(píng)論員，因而案例的題目不能寫(xiě)成論文題目。因此，“之我見(jiàn)”、“小議”、“淺談”、“初探”、“試論”這樣的字眼應(yīng)列入教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例標(biāo)題“黑名單”，不能用，“如何”、“怎樣”等字眼也盡量少用，如《1+10+12德育新模式》就很好。

（3）正文回避單位和作者姓名。

（4）詳略得當(dāng)。教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例的核心是“金點(diǎn)子”，關(guān)鍵是“成功”的實(shí)踐，因而，“解決問(wèn)題的方式方法或策略措施”部分往往成為整個(gè)案例的主體，應(yīng)適當(dāng)突出，加以詳寫(xiě)。“問(wèn)題的提出”、“操作中應(yīng)注意的問(wèn)題”兩部分，通常不需要濃墨重彩，要略寫(xiě)。當(dāng)然，何時(shí)該詳，何時(shí)該略，并不是絕對(duì)的，應(yīng)按案例的具體資料和實(shí)際需要而定。

（5）敘述段落化、序號(hào)化。金點(diǎn)子成功案例的語(yǔ)言特點(diǎn)總體上應(yīng)是敘述式的，而非論證、推薦式的，敘述長(zhǎng)達(dá)幾千字的案例，如果做到了段落化、序號(hào)化，就會(huì)增強(qiáng)其邏輯性和層次感，提高閱讀實(shí)效，使人一目了然。

一般來(lái)說(shuō)，案例至少要分為三個(gè)段落：第一段是問(wèn)題的提出，主要介紹是什么問(wèn)題，問(wèn)題發(fā)生的時(shí)空范圍，問(wèn)題的背景或成因，問(wèn)題解決的必要性和緊迫性等資料；第二段是解決問(wèn)題的方式方法或策略措施等，要展開(kāi)作比較具體、詳實(shí)的敘述，包括采取的是什么方式方法（策略、措施），實(shí)施的時(shí)間、范圍、步驟，是怎樣實(shí)施的等資料；第三段是取得的成效，包括校園、教師、學(xué)生的變化，獲獎(jiǎng)狀況及媒體報(bào)道等，說(shuō)明成效大小可采用定性描述和定量分析相結(jié)合的方法，以定性說(shuō)明變化的層面，以定量（數(shù)字）說(shuō)明變化的程度。

案例段落化、序號(hào)化常常是相輔相成的。序號(hào)化需要注意的是數(shù)字形式的分析問(wèn)題，通常按一級(jí)――二級(jí)――三級(jí)――四級(jí)――五級(jí)的次序使用，不可倒置。一般狀況下，金點(diǎn)子成功案例的題目用3號(hào)黑體，正文的題序及標(biāo)題一級(jí)用“一、二、…”序號(hào)和小3號(hào)黑體，二級(jí)用“（一）、（二）、…”序號(hào)和4號(hào)黑體，三級(jí)用“1、2、…”序號(hào)和小4號(hào)黑體，四級(jí)用“（1）、（2）、…”序號(hào)，五級(jí)用“①、②、…”序號(hào)，四、五級(jí)題序及標(biāo)題和正文均用小4號(hào)宋體。當(dāng)然，這種分題也不是絕對(duì)的，要結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用。此外，分成幾級(jí)題目也是能夠變通的，例如不用“1、2、…”，而改用“一是、二是、…”或“第一、第二、…”、“其一、其二、…”等也是能夠的，總之要層次清楚。

 

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