今天小編給大家?guī)�來的是教學(xué)論文：淺談初中生物實驗教學(xué)有效策略的研究，對于有需要的小伙伴可以進來看看，參考參考，希望對大家有幫助！

摘要：生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)中一項重要的形式，通過實驗過程的演示和參與，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的科學(xué)精神和對科學(xué)概念的認識。初中生物實驗教學(xué)中常見問題的匯總和策略的研究可以提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生科學(xué)探究意識的建立提供幫助。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)  實驗教學(xué)  教學(xué)策略

生物實驗教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，通過實驗了解和體會生物科學(xué)的探究歷程，了解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀，加深對科學(xué)概念的認識。

實驗教學(xué)既是一類探究活動，也是生物教學(xué)的基本形式之一。隨著新課程改革的不斷推進，由于實驗教學(xué)質(zhì)量不高而造成的“拖后腿”問題越來越突出，對生物實驗教學(xué)中常見問題的匯總和分析，改變實驗教學(xué)方式方法，提高教師教學(xué)素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強學(xué)習(xí)的有效性。

對生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題和對策的掌握可為教師在今后提高該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面提供參考依據(jù)，同時能更好的在今后的實驗教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)探究的新課標(biāo)理念。

通過對西安市第三十九中學(xué)初一、初二年級學(xué)生的生物實驗學(xué)習(xí)調(diào)查的匯總和分析，以及對相應(yīng)生物教師的生物實驗教學(xué)情況的了解，針對在初中生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行研究，制定了解決方案。

1.實驗教學(xué)材料配備不足

初中教學(xué)中有很多實驗需要生物材料，但并不是所有的學(xué)校都能滿足材料要求，有些實驗材料比較難獲取。材料或設(shè)備的不足對教材中設(shè)置的探究實驗或演示實驗結(jié)果都會有一定的影響，例如：“綠葉植物光合作用的產(chǎn)物是淀粉”實驗中使用的是天竺葵，這種植物受到地域限制，比較難采買。

2.將“做實驗”變成“講實驗”

教師只重視理論教育，為了縮短教學(xué)時間，避免實驗操作的麻煩，省去實驗環(huán)節(jié)，將實驗操作以口述、錄像等方式完成，學(xué)生沒有經(jīng)歷實驗過程，降低學(xué)習(xí)興趣，扼殺了學(xué)生的動手能力。

3.學(xué)校重視程度不夠

因目前初中生物沒有作為中考考核內(nèi)容，所以得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，初中生物實驗教學(xué)的地位較低，自然不會給予過多的實驗課程安排和師資，沒有專職的生物實驗管理員。學(xué)校對生物教師的實驗操作能力沒有提供相關(guān)的提升培訓(xùn)，致使生物教師這方面的水平停滯不前，沒有更新。

4.過多簡便探究實驗，重結(jié)果輕過程

教師是生物實驗教學(xué)中的主導(dǎo)，但教師有時替學(xué)生想得過多，常將探究實驗改為驗證實驗，學(xué)生只是按部就班完成實驗，沒有探究意識，對操作過程沒有疑問，缺少對實驗過程的體會，而教師缺成了實驗的設(shè)計者，不斷強調(diào)操作的無差錯，不給學(xué)生留有犯錯嘗試的空間，只追求最終要達到的實驗結(jié)果。

5.教學(xué)評價方式單一

初中的生物實驗教學(xué)評價一般就是對操作過程觀察和實驗結(jié)果的考核，通常實施較多的是以書面形式呈現(xiàn)，但是這種考核方式不能真正反映出學(xué)生的實驗技能水平。學(xué)生常會死記硬背應(yīng)付這類考試，機械性的完成操作。

針對以上問題，在研究過程中教師也根據(jù)不同的情況制定了計劃和解決方案，并在生物實驗教學(xué)中實施得以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實際教學(xué)水平。

1.提高對生物實驗教學(xué)的正確認識，加強對生物教師的培養(yǎng)和實驗室的管理

重視生物教學(xué)中的實驗教學(xué)部分，生物是一門科學(xué)，實驗也是嚴(yán)謹?shù)�，而生物科學(xué)知識多數(shù)都求證于實驗探究中，因此無論是從學(xué)校還是教師方面都應(yīng)該提高認識，注重學(xué)生科學(xué)探究意識在實驗教學(xué)中的培養(yǎng)，不應(yīng)只看重理論教學(xué)或最終的教學(xué)結(jié)果。教師之間應(yīng)多進行教學(xué)上的交流和研討，學(xué)校也應(yīng)該提供更多的學(xué)習(xí)平臺，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)，不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生的發(fā)展做長遠的打算和準(zhǔn)備。

2.善用各種資源，改進實驗裝置

查找搜集身邊的自然資源，鼓勵學(xué)生積極參與，指導(dǎo)學(xué)生做好生活素材的積累工作，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時也能有效解決實驗材料不足的問題，增加實驗教學(xué)的效果。。我們現(xiàn)處在一個互聯(lián)網(wǎng)時代，在平時的生物實驗教學(xué)中，可以借助與微視頻、虛擬仿真實驗教學(xué)等信息化教學(xué)手段，彌補實驗材料的不足。對于一些限制要求較多的實驗，也可以用虛擬仿真實驗替代。例如：“種子的萌發(fā)”。

改進實驗裝置，嘗試自制教具，方便實驗教學(xué)，。例如：“模擬肺與外界氣體的交換”，簡化實驗裝置，倡導(dǎo)實驗裝置環(huán)保性和安全性，提高實驗效果。

3.提高實驗室的開放度

定期為學(xué)生開放生物實驗室，教師輔助學(xué)生進行實驗，給予更多的理論支持，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗探究機會，激發(fā)學(xué)生對生物實驗探究的興趣，提高動手操作能力和創(chuàng)新力，學(xué)生在設(shè)計實驗過程也就是將平時實驗課程上所學(xué)的消化運用的時候，加深了對生物知識和實驗探究方式方法的理解和掌握。

4.經(jīng)常反思和總結(jié)，提高實驗教學(xué)的有效性

在進行實驗課程教學(xué)前，首先要鉆研教材，明確實驗的目的、內(nèi)容、重難點，科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程，教師應(yīng)先不斷提高自身教學(xué)能力和水平，進行預(yù)實驗也是對實驗教學(xué)過程的提前準(zhǔn)備和熟悉，對學(xué)生在實驗過程中容易出錯的地方要做到心中有數(shù)，有預(yù)見性，幫助學(xué)生正確分析和合理解釋。對實驗教學(xué)實施后出現(xiàn)的問題進行及時的總結(jié)和分析，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，不斷完善實驗教學(xué)設(shè)計，加強對課堂教學(xué)的管理，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)和動手的興趣的同時，還需思考如何更好地將科學(xué)探究方法和理論知識融入其中，使學(xué)生自主汲取，提高教學(xué)的有效性。

5.多元化評價

對學(xué)生的評價方式應(yīng)該多元化，書面的考試成績不能代表對實驗研究過程的理解和掌握，鼓勵學(xué)生小組合作，以小組為單位進行評價，促進學(xué)生間的協(xié)作，也可以在小組內(nèi)對每個學(xué)生分別進行評價，評價方式包括過程性的評價和最后診斷性評價，將兩者結(jié)合起來，學(xué)生自主設(shè)計完成的探究性實驗或驗證實驗可以作為評價的一項內(nèi)容，考察對原理的理解和說明情況，對學(xué)生的創(chuàng)新性實驗給予鼓勵、支持和肯定。

6.采用多形式的教學(xué)方式

初中階段的生物實驗包括探究實驗、演示實驗和驗證實驗，教師應(yīng)根據(jù)實驗的不同類型，實驗的趣味性等因素采用不同教學(xué)方式，探究實驗可以增加學(xué)生的參與度和設(shè)計，演示實驗也可由教師和學(xué)生分別進行演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，驗證實驗更注重實驗進行，更多的設(shè)計問題由學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的分析能力。

7.加強學(xué)生學(xué)習(xí)管理

在實驗教學(xué)前要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，知曉實驗原理和過程，優(yōu)化學(xué)生實驗心理，因為盲目的學(xué)習(xí)會影響學(xué)習(xí)效果，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求實的科學(xué)精神和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng)，落實學(xué)生是否積極主動的有效參與，保證課堂的秩序，可以讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備工作，引發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。

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