協(xié)同創(chuàng)新信息系統(tǒng)在教學(xué)中起到了什么樣的作用呢？下面小編就為大家?guī)�來了協(xié)同創(chuàng)新信息系統(tǒng)實踐教學(xué)研究，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：結(jié)合目前信息系統(tǒng)系列課程實踐教學(xué)在教學(xué)方式、課程關(guān)聯(lián)性以及課程與企業(yè)實踐相結(jié)合等方面存在的問題，嘗試將協(xié)同創(chuàng)新理念融入到信息系統(tǒng)系列課程實踐教學(xué)體系中，并提出相應(yīng)的改革建議，以滿足當(dāng)前社會對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求。

引言

隨著大數(shù)據(jù)、云計算與現(xiàn)代組織管理活動的深入融合，我國高等教育行業(yè)面臨著一場變革。對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，傳統(tǒng)教育理念下的信息系統(tǒng)系列課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能較好適應(yīng)社會對信管專業(yè)人才的需求，只有通過課程的教學(xué)改革，尤其是實踐教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，才能適應(yīng)行業(yè)及社會發(fā)展的需求。

1相關(guān)研究綜述

近年來，許多高校對信管專業(yè)的課程進行了實踐教學(xué)改革，可概括為兩方面：（1）針對某門課程或系列課程的實踐課程改革。例如，對于《管理信息系統(tǒng)》課程，包括對實驗課程的內(nèi)容及教學(xué)方法進行研究［1］，對實驗教學(xué)體系研究［2］，提出了基于任務(wù)驅(qū)動的實驗教學(xué)模式［3］、參與教師科研工作、校企合作實訓(xùn)基地［4］等實踐教學(xué)模式。對于《信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》課程，包括對實驗教學(xué)內(nèi)容和授課模式進行研究［5］、對實驗教學(xué)模式和實踐平臺構(gòu)建等進行探索與實踐［6］。（2）針對信管專業(yè)的實踐教學(xué)體系的研究。例如，以信息技術(shù)和計算機應(yīng)用技能為核心，構(gòu)建包含基礎(chǔ)性、專業(yè)性和綜合性實踐教學(xué)的實踐教學(xué)體系［7］；以市場需求和就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建包括基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)和科技創(chuàng)新訓(xùn)練三個層次的實踐教學(xué)體系［8］；從實習(xí)基地建設(shè)［9］、對接產(chǎn)業(yè)需求［10］等方面對信管專業(yè)的實踐教學(xué)改革進行研究探討。目前，研究成果為信息系統(tǒng)系列課程的實踐教學(xué)提供了重要的改革思路。鑒于此，本文將在現(xiàn)有成果基礎(chǔ)上，結(jié)合在河北地質(zhì)大學(xué)的實際教學(xué)經(jīng)驗，從協(xié)同創(chuàng)新的角度探討信息系統(tǒng)系列課程實踐教學(xué)改革，并從廣度和深度上提出相應(yīng)的建議。

2信息系統(tǒng)系列課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

以河北地質(zhì)大學(xué)為例，根據(jù)信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞信息系統(tǒng)開發(fā)的生命周期，選取《信息管理數(shù)據(jù)庫技術(shù)》、《信息管理高級程序語言》、《管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》和《ERP原理及應(yīng)用》四門課程組成信息系統(tǒng)系列課程。其中，前2門課程作為學(xué)科基礎(chǔ)課，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計和程序設(shè)計思維；后2門課程作為專業(yè)必修課，教學(xué)目的是使學(xué)生掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的方法和步驟，以及具體的軟件應(yīng)用。整個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題概括如下。

2.1實驗課仍以教師為主，未突顯學(xué)生的主體地位

信息系統(tǒng)系列課程的實踐教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的以教師的灌輸為主的教學(xué)模式，學(xué)科基礎(chǔ)課的實踐教學(xué)以認(rèn)知性和驗證性實驗為主，學(xué)生根據(jù)實驗要求按部就班地驗證理論課的內(nèi)容，專業(yè)必修課的實踐教學(xué)盡管強調(diào)了綜合性和應(yīng)用性，但是缺乏創(chuàng)新性，不能突顯“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式，很難發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。

2.2實踐教學(xué)缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性

目前，信息系統(tǒng)系列課程缺少知識系統(tǒng)的統(tǒng)一規(guī)劃。由于各門課程的教學(xué)內(nèi)容分散，實驗內(nèi)容只針對這一門課程的理論教學(xué)，彼此之間的實驗相對獨立，缺乏關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。例如，《信息管理數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的實驗教學(xué)要求學(xué)生掌握SQLServer數(shù)據(jù)庫設(shè)計的具體方法與過程，進行一個完整數(shù)據(jù)庫的分析設(shè)計工作�！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)分析與設(shè)計》的實驗教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生對信息系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計的方法、流程、開發(fā)技術(shù)及常用工具的深刻理解和掌握，而數(shù)據(jù)庫設(shè)計是系統(tǒng)分析與設(shè)計中的重要組成部分。但是，由于這兩門課程的實驗內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生很難把彼此相結(jié)合進行融會貫通，較好地完成實驗具有很大的挑戰(zhàn)性。

2.3實驗內(nèi)容與企業(yè)實際結(jié)合不緊密

根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，信息系統(tǒng)系列課程的任課老師雖然長期處于教學(xué)一線，但是側(cè)重理論教學(xué)，企業(yè)實踐機會較少，未能及時了解社會的發(fā)展趨勢，對于企業(yè)應(yīng)用的最新的信息系統(tǒng)以及各行業(yè)的業(yè)務(wù)類別和業(yè)務(wù)技術(shù)了解不深入，教學(xué)內(nèi)容和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)企業(yè)實踐存在脫節(jié)，導(dǎo)致實踐教學(xué)的適應(yīng)性和針對性不強，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識業(yè)務(wù)技能與社會實際需求銜接不夠緊密，存在一定偏差。

3基于協(xié)同創(chuàng)新的信息系統(tǒng)系列課程實踐教學(xué)改革建議

以信息系統(tǒng)系列課程內(nèi)在的銜接性和關(guān)聯(lián)性為出發(fā)點，把課堂理論知識、實踐實驗以及就業(yè)等各個環(huán)節(jié)相結(jié)合，以此來解決實踐教學(xué)中存在的弊端。而協(xié)同創(chuàng)新理念的提出，為信息系統(tǒng)系列課程實踐教學(xué)指明了可行的改革方向。

3.1增強教師間的協(xié)同，形成完整的實驗教學(xué)體系

由信息系統(tǒng)系列課程的任課老師構(gòu)建教學(xué)團隊，讓不同層次、不同水平的教師可以相互溝通、合作，共同進行實踐教學(xué)。教學(xué)團隊打破各門課程實驗教學(xué)的界限，對信息系統(tǒng)系列課程的實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程進行重新系統(tǒng)性的設(shè)計，解決課程間內(nèi)容的重復(fù)、交叉和銜接性問題，并形成包括驗證性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗的完整的實驗體系。驗證性實驗，用來檢驗學(xué)生對課堂上理論知識的掌握程度，并提高學(xué)生基本技能和基本實踐能力。例如，《信息管理高級程序語言》課程的實踐教學(xué)在驗證理論教學(xué)的過程中提高學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計技能。設(shè)計性實驗具有一定的綜合性，可提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，《管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計》的實踐教學(xué)以項目中的問題或需求為導(dǎo)向，綜合運用信息系統(tǒng)的相關(guān)理論知識，以小組分工、協(xié)作的形式，共同完成一個小型系統(tǒng)的分析與設(shè)計任務(wù)。創(chuàng)新性實驗是設(shè)計性實驗的延續(xù)和提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，完成具有創(chuàng)新性，實用性的信息系統(tǒng)。同時，實驗成果可以參加國家級、省級的競賽，例如，“挑戰(zhàn)杯”大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽以及中國”互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

3.2增強師生間的協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維能力

在協(xié)同創(chuàng)新理念下，師生間的協(xié)同主要體現(xiàn)為在整個實驗教學(xué)過程中，加強任課老師與學(xué)生之間的溝通、交流與討論，任課老師不再是知識的灌輸者，學(xué)生也不再是被動的接收者，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)生通過自己查詢和閱讀資料來分析問題、解決問題。同時，在閱讀相關(guān)資料和文獻的過程中，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。其次，任課老師要多鼓勵學(xué)生對課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提出自己的想法和建議，并在學(xué)習(xí)過程中及時反饋學(xué)習(xí)效果，任課老師要對學(xué)生的反饋做出積極響應(yīng)。另外，任課老師也可以根據(jù)實際科研項目或企業(yè)實際需求來設(shè)計難易程度適中的實驗課題，并根據(jù)各門課程的側(cè)重點對課題進行分解，吸引學(xué)生參與到老師的科研活動中，使學(xué)生了解信息系統(tǒng)和信息技術(shù)在行業(yè)企業(yè)中的實際應(yīng)用，理解如何運用理論知識和整合資源來解決實際問題，并加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的團隊合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

3.3增強校內(nèi)外協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

信息系統(tǒng)系列課程的教學(xué)改革要與社會發(fā)展相適應(yīng)，這就需要校內(nèi)外協(xié)同，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是老師和學(xué)生要走出去。任課老師要積極參與到企業(yè)實踐中，通過校企交流與合作，積累實踐經(jīng)驗。同時，通過校企共建實習(xí)基地，讓學(xué)生參與企業(yè)實踐活動，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決問題的實踐能力。二是讓企業(yè)走進學(xué)校，參與到課程實踐教學(xué)內(nèi)容的修訂。利用企業(yè)的先進技術(shù)和專業(yè)化系統(tǒng)軟件，構(gòu)建信息系統(tǒng)系列課程的實踐實驗平臺，既可以讓學(xué)生熟悉經(jīng)典系統(tǒng)軟件的主要功能和業(yè)務(wù)流程，又可以讓學(xué)生通過角色扮演、系統(tǒng)模擬等，提高學(xué)生信息系統(tǒng)分析與設(shè)計的實踐能力。

4結(jié)語

實踐教學(xué)是課程教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。以系列課程改革倒逼培養(yǎng)模式改革，對于培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新思維和實踐能力，適應(yīng)社會需求的信管專業(yè)人才具有重要的促進作用。

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