《建構(gòu)解決之道》這本書大家都看過嗎？里面講述的故事和道理是什么？下面的這篇《建構(gòu)解決之道》讀書筆記一起欣賞一下！

《建構(gòu)解決之道》p344一一一一351頁     

    要素二：確認正向讀到目標    

    怎么確定正向督導目標呢?從以下三方面著手： 1轉(zhuǎn)為正向具體之界定 例如：      

 你希望給予當事人什么幫助，或者希望當事人能有什么改變∩  

    如果有一個奇跡發(fā)生，你希望當事人變成什么樣子？那時，別人又會看到他有什么不同?     

  你最希望你與當事人的咨詢歷程是什么樣子，會是對你最具意義的?     

   你如何知道自己是有改進的呢?    

    你如何得知晤談是有進展的呢?        

如果你擔心的事情改善了，你會看到有何不同?  

     你如何知道我們已經(jīng)可以開始討論另一個主題，而不需要再談論這個話題了? 如果受督者仍是以“不要什么”用詞來描繪自己的目標，督導者則會持續(xù)以“那么，你想要什么?”來繼續(xù)確認出受督者真正想要的目標。此時奇跡問句、假設(shè)問句、差異問句，是經(jīng)常會使用的引導技巧。   

    評量問句、關(guān)系問句及循環(huán)問句也可嘗試。 2.兼顧當事人的主觀想法與咨詢目標 例如：     

  當事人開始來談的主題是什么?針對這個主題，如果你問他，你猜他的奇跡圖像是什么？    

   是什么讓你覺得當事人如果交了更多朋友會比較好呢？也可以多說一些嗎？當事人知道嗎？如果他知道了會對他有何影響？你如何讓他知道這改變對他的正向影響？你想當他聽到時會有什么反應？  

    過去你在人際關(guān)系這個主題上，是如何引導他有所突破的? 3.涵括受讀者之專業(yè)成長    

   例如：當受督者覺得自己不夠好時，督導者常會先了解受督者所謂夠好，夠理想的咨詢師的定義以及他對自己目前的評價之內(nèi)涵。

      此外，督導者還可以受督者想改變的向度或有困難的主題，來請受督者加以評分，以找出具體的督導目標。    

  可知，上述的種種引導，都在催化受督者于所謂的理想狀態(tài)以及具體介入之間，探討及所需發(fā)展的專業(yè)能力或可立即具體行動之方向。當然督導者也可以先進入受督者的例外經(jīng)驗，不讓受督者看到自己已經(jīng)做得不錯，或者過去沒有困難之處。然后再回來探討受督者與此階段真正需要與專業(yè)成長發(fā)展的一小部步為何，以更啟發(fā)出受督者真正需要努力的方向。    

   今天的分享就到這里。  

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