網(wǎng)絡管理課程需要系統(tǒng)的進行建設，下面小編就為大家?guī)�來了網(wǎng)絡管理課程群建設研究，感興趣的朋友可以看一看哦！

摘要：分析系統(tǒng)思維對于網(wǎng)絡工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，提出“網(wǎng)絡整體管理”的教學理念，以系統(tǒng)思維能力為導向建設網(wǎng)絡管理課程群，重構(gòu)一體化知識體系。強調(diào)系統(tǒng)思維培養(yǎng)過程的教學整體性和學習主動性，運用案例式教學、啟發(fā)式教學和系統(tǒng)性綜合實訓提升教學效果,達到提升學生競爭力的目標。

引言

中國礦業(yè)大學網(wǎng)絡工程專業(yè)的網(wǎng)絡管理方向課程由“網(wǎng)絡分析與測試”“網(wǎng)絡管理”和“網(wǎng)絡工程綜合實踐”組成。經(jīng)過多輪教學實踐，發(fā)現(xiàn)存在一些問題：①3門課程彼此獨立，缺乏有機銜接，導致學生只是學到了一些零散割裂的知識，卻無法形成一體化的網(wǎng)絡管理知識體系；②學生雖然可以在實踐課程中解決一些單一的網(wǎng)絡管理問題，但是在面對較復雜的工程問題時缺乏思路和解決方法；③網(wǎng)絡應用和網(wǎng)絡知識的普及、各類網(wǎng)絡工程師職業(yè)認證培訓的興起，使網(wǎng)絡工程本科專業(yè)的社會認可度下降，學生不清楚自己的優(yōu)勢，影響了學習積極性。為此，筆者重新定位了網(wǎng)絡工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標，實施以強化系統(tǒng)思維能力為導向的教學改革，對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡管理方向課程體系和教學內(nèi)容進行整合和重構(gòu)，形成網(wǎng)絡管理課程群，并開展教學方法研究與實踐，提升網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的培養(yǎng)檔次，更好地滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高級網(wǎng)絡管理人才的需求。

1基于系統(tǒng)思維的網(wǎng)絡管理課程群

當前的計算機網(wǎng)絡日益成為一個規(guī)模越來越大的復雜系統(tǒng)，各種新技術(shù)和新應用層出不窮，管理也越來越困難。從橫向角度看，計算機網(wǎng)絡可以看作是地理分布的軟硬件設備通過各種網(wǎng)絡技術(shù)互聯(lián)的一張大網(wǎng)，實現(xiàn)異地用戶的相互通信和資源共享；從縱向角度看，計算機網(wǎng)絡又是一個按層級結(jié)構(gòu)進行功能劃分的分層體系結(jié)構(gòu)，涉及在異構(gòu)系統(tǒng)間實現(xiàn)語法、語義和時序的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)；從時間角度看，計算機網(wǎng)絡中的故障失效、安全威脅、性能變化都具有很大的不確定性，需要管理人員具有很好的分析能力和預見性。因此，對現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡的管理不能只是關注系統(tǒng)局部的狀態(tài)變化，或者只是從某個系統(tǒng)層次去考慮，而是要從整體上把握計算機網(wǎng)絡的運行態(tài)勢，要將計算機網(wǎng)絡知識系統(tǒng)化和綜合化[1-2]。系統(tǒng)思維（SystemThinking）把認知對象作為系統(tǒng)，重視整體思考，同時注重在整體的前提下研究解決局部問題，能極大簡化人們對事物的認知[3-4]。與計算機大類的其他專業(yè)相比[5]，網(wǎng)絡工程專業(yè)學生的優(yōu)勢在于具有系統(tǒng)思維能力，能夠站在網(wǎng)絡系統(tǒng)的高度思考和解決實際網(wǎng)絡問題，具有系統(tǒng)層面的認知和設計能力，具有“網(wǎng)絡整體管理”的理念。具體表現(xiàn)為：能夠?qū)�網(wǎng)絡的軟、硬件功能進行合理劃分，能夠?qū)�網(wǎng)絡系統(tǒng)不同層次進行抽象和封裝，能夠?qū)�網(wǎng)絡系統(tǒng)的整體性能進行分析和優(yōu)化，能夠?qū)ο到y(tǒng)各層面的錯誤進行調(diào)試和修正，能夠根據(jù)系統(tǒng)實現(xiàn)機理對用戶程序進行準確的性能評估和優(yōu)化，能夠根據(jù)不同的應用要求合理構(gòu)建網(wǎng)絡系統(tǒng)架構(gòu)等。為此，將系統(tǒng)思維引入到網(wǎng)絡管理課程群的建設過程中，優(yōu)化課程體系，探索以培養(yǎng)學生系統(tǒng)思維和提高學生應用創(chuàng)新能力為目標的新型課程教學模式，培養(yǎng)學生從整體、全局的視角了解、掌握計算機網(wǎng)絡的設備互聯(lián)、協(xié)議交互和運行管理，從而對網(wǎng)絡性能、網(wǎng)絡故障與網(wǎng)絡安全性問題進行更有效的分析和處理。

2一體化課程群知識體系

長期以來，“網(wǎng)絡分析與測試”“網(wǎng)絡管理”和“網(wǎng)絡工程綜合實踐”3門課程都是獨立授課的，教學內(nèi)容之間缺乏有機的聯(lián)系，不能有效培養(yǎng)學生的“系統(tǒng)思維”。在網(wǎng)絡管理課程群建設過程中，首先要深入研究專業(yè)課程體系，探索課程知識點以及課程之間的銜接關系，對知識內(nèi)容進行重新分組、凝煉和補充，打破知識孤島，構(gòu)建一體化的課程群知識體系，避免課程內(nèi)容重復或者前后脫節(jié)，從而獲得整體優(yōu)勢�；�于系統(tǒng)思維的網(wǎng)絡管理課程群知識體系（如圖1所示）不是對知識點的孤立羅列，而是把計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的軟件、硬件組成和運行過程聯(lián)系起來，關注知識點的系統(tǒng)整體性和局部關聯(lián)性。整合后的知識體系以計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)為基礎，從計算機網(wǎng)絡的隨機性、連通性、交互性和層次性出發(fā)，在“網(wǎng)絡分析與測試”課程中講解性能分析、可靠性分析、安全性分析和協(xié)議分析的數(shù)學建模以及分析方法。在分析與測試理論的支持下，“網(wǎng)絡管理”課程圍繞配置、性能、故障、計費和安全等五大管理功能需求，構(gòu)建反饋控制式網(wǎng)絡管理體系結(jié)構(gòu)，講解網(wǎng)絡管理對象信息模型和管理部件交互協(xié)議。“網(wǎng)絡工程綜合實踐”課程強化“網(wǎng)絡整體管理”的系統(tǒng)化理念，在網(wǎng)絡管理與維護、網(wǎng)絡管理系統(tǒng)設計與開發(fā)兩個方面培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

3以系統(tǒng)思維培養(yǎng)為導向的教學實踐

3.1基于系統(tǒng)思維培養(yǎng)的教學過程

系統(tǒng)思維的培養(yǎng)首先要求學生具有系統(tǒng)整體觀和全局觀，能夠有意識的對系統(tǒng)進行分解和整合，洞察系統(tǒng)組成部分的關聯(lián)[1-2]：一方面，要求教師在教學過程中不能只是照本宣科，簡單地向?qū)W生灌輸知識點，而是要具有系統(tǒng)觀，能夠注重教學的整體性，努力讓學生有意識地站在系統(tǒng)全局的高度去理解和掌握知識；另一方面，學生要改變被動接受知識的學習習慣，培養(yǎng)學習的主動性，以及創(chuàng)造性地分析問題和解決問題的能力，這樣才有助于培養(yǎng)系統(tǒng)思維。而選擇合適的教學方法可以達到事半功倍的效果�；�于系統(tǒng)思維培養(yǎng)的教學過程設計如圖2所示，既注重教學整體性，又要求學習主動性，并輔以案例式教學和啟發(fā)式教學來提升課堂教學效果。案例式教學是一種開放式、互動式的新型教學方式，通過具體的應用場景，實現(xiàn)隱性知識的外顯，或者顯性知識的內(nèi)化，針對實際的案例問題展開學習與討論，可以使學生在經(jīng)驗和活動中獲得知識，并在案例的討論過程中提高學生的分析能力、總結(jié)能力和表達能力。啟發(fā)式教學強調(diào)的是以學生為主體，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、主動探求知識和解決問題，這一教學方法很符合系統(tǒng)思維培養(yǎng)的特點。

3.2案例式教學要點

首要環(huán)節(jié)是選擇案例。教學案例要根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的不同，精心選擇和設計。案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確教學目的、基于一定事實而編寫的故事。案例在用于課堂討論和分析之后應使學生有所收獲，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。例如，在分析網(wǎng)絡安全性時[1]，先給出“尼姆達”蠕蟲病毒的破壞案例，讓學生認識到蠕蟲攻擊的危害，然后進一步分析“尼姆達”蠕蟲的實現(xiàn)機理，接著給出取證分析與追蹤技術(shù)，最后重現(xiàn)“尼姆達”蠕蟲的傳播場景，讓學生對網(wǎng)絡攻擊有更全面的了解，幫助學生建立對網(wǎng)絡安全性的直觀認識。除了直觀展示和引入概念外，案例教學一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。

3.3啟發(fā)式教學要點

例如，在講解網(wǎng)絡流分析方法時，從石油運輸管道流量問題入手，讓學生認識到管道預設容量對于管道實際流量的約束關系，再分析容量最小的“卡脖子”管道對整體網(wǎng)絡流量的影響作用，激發(fā)學生對“卡脖子”管道的尋找興趣，進而引入最小割集理論，也就為求解網(wǎng)絡最大流問題打開了思路。在問題提出后，要引導學生積極思考，給學生一些參考資料，并留出足夠的、不局限于課堂的獨立思考空間。對學生來說，提問和思索過程既可以是對原有知識經(jīng)驗的豐富、充實，也可以是對原有知識經(jīng)驗的調(diào)整、重構(gòu)，從中激發(fā)對新知識的興趣和渴求，通過積極探索形成新的理解和新的假設。

3.4實踐教學要點

對系統(tǒng)概念的認識和把握要和實際環(huán)境下的具體應用聯(lián)系在一起，內(nèi)容的系統(tǒng)性和學生的系統(tǒng)觀需要在實踐過程中檢驗和強化，而實踐過程也可以潛移默化地培養(yǎng)學生的系統(tǒng)分析能力。“網(wǎng)絡工程綜合實踐”課程的改革目標就是使學生能夠系統(tǒng)掌握計算機網(wǎng)絡的工程設計和管理方法，增強實踐興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)系統(tǒng)思維。實踐教學改革的具體方法包括：①實驗教學環(huán)境的改善。針對系統(tǒng)思維培養(yǎng)的目標，結(jié)合計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)知識體系的需求，加強實驗教學環(huán)境的建設。一方面，對已有實驗資源進行整合，另一方面是根據(jù)新需求補充和更新實驗設備。有了系統(tǒng)性的規(guī)劃設計，才能保證實驗教學環(huán)境得到充分利用。②實驗教學內(nèi)容的創(chuàng)新。不只是安排基本的操作性實驗和驗證性實驗，還要開展由網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)絡綜合布線、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)搭建、網(wǎng)絡管理軟件設計與開發(fā)等一系列實驗課題組成的系統(tǒng)性綜合實訓。③實驗教學方式的改進。傳統(tǒng)的照著實驗指導書按部就班完成指定實驗題目的方式限制了學生的創(chuàng)造性。在老師的指導下由學生自主選擇綜合性題目，通過自己獨立設計、調(diào)試來完成實驗任務，可以幫助學生完整地理解計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的建設過程，培養(yǎng)學生獨立分析和解決實際問題的能力。

4結(jié)語

網(wǎng)絡管理課程群建設以系統(tǒng)思維能力培養(yǎng)為導向，按照“網(wǎng)絡整體管理”的理念實施教學改革，為創(chuàng)新型高級網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新思路。一體化的課程群知識體系相互補充，內(nèi)容更加連貫完整。課堂理論教學與實驗實踐教學相互促進，用系統(tǒng)化的理論知識提升學生的綜合設計能力，用系統(tǒng)化的實踐訓練提高學生的實際應用能力，學生的網(wǎng)絡管理能力比以往有普遍提升。圖2基于系統(tǒng)思維培養(yǎng)的教學過程設計

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

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