能夠打動人心的文章肯定是真實的故事，那么我們怎樣才能寫出真實的故事呢？這里小編給大家?guī)�來的是淺談如何讓學生在寫作中講真話，有興趣的小伙伴可以進來看看，參考參考！

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”同樣，許多學生平時因為沒有注意留心觀察生活，寫作文時就覺得無話可說，為了完成習作任務，就只能編故事，講假話。要讓學生在習作中講真話，教師就必須指導學生平時留心觀察生活，收集豐富的習作素材，習作時才能不講假話，實話實說。為了解決這個問題，筆者以為應從激發(fā)欲望、教給方法、培養(yǎng)習慣等幾方面入手，解決學生在習作中講真話的問題。

下面，我淺談一下自己在習作教學中的點滴心得。

 一、激發(fā)學生留心觀察的欲望    教育家斯第多惠說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在教授而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每一次作文，都可以讓學生感受到一次生活的體驗。教師唯有善于抓住時機，適時啟發(fā)、引導，學生才會產(chǎn)生認真觀察、深入思考的欲望。我在上習作課《我印象深刻的一個人》時，要求學生能夠抓住人物的外貌、神態(tài)、語言和動作等特征，以及為什么印象深刻等一系列問題去寫自己了解或熟悉的一個人。上課時，我故意把班長王路生同學叫出教室，同學們都感到莫名其妙，一個個瞪大眼睛：“老師今天怎么啦？”為什么無緣無故地把班長叫出去？這時，我轉(zhuǎn)過身，和藹地問道：“同學們，你們說說，王路生同學今天穿的是什么顏色的衣服？腳上穿的是什么鞋子？”通過這一問，教室里頓時鴉雀無聲。接著，大家你看著我，我看著你，之后便是交頭接耳，好像在猜測，又好像在后悔什么似的。一陣子后，我重新讓王路生同學進入教室，同學們看后都恍然大悟了，一個個心里就有了想說的欲望……這時，我抓住時機，話鋒一轉(zhuǎn)：“你們看，連身邊同學的穿著情況，你們都沒有留意，竟然如此‘熟視無睹’，更何況其他的生活細節(jié)呢？如課讓我們寫班長時，你們拿什么寫呢？所以我們平時要留心觀察周圍的生活，觀察身邊的人和事以及一些景物。處處留心皆學問��！”一番話激發(fā)了同學們留心觀察生活的興趣和欲望。

二、教會學生留心觀察的方法有了觀察事物的欲望， 這只是做好觀察的第一步，了解和掌握觀察的方法才是關(guān)鍵。下面簡要地說幾種主要的觀察方法。     

其一，觀察要有一定的順序。觀察事物時要按照事物本身的邏輯順序，理清其內(nèi)在結(jié)構(gòu)。像這樣把觀察到的東西寫到作文中去，才能準確、生動。在具體教學中，我先讓同學們認真觀察王路生同學的外貌，并讓學生展開熱烈的討論。由于同學們的觀察欲望已經(jīng)被激發(fā)出來了，所以發(fā)言踴躍，你一言，我一語說個不停。這個說王路生同學“國字臉，濃眉毛”，那個說“中等身材、小嘴、大眼睛”，也有的說他“穿著整潔、大方……”這時，我既肯定了同學們觀察認真、仔細的優(yōu)點，同時也指出了他們觀察零散、無序的缺陷。并指出，觀察事物應有一定的次序：或從近到遠，或從上到下，或從內(nèi)到外，或由人及物，或從整體到局部……如《煙臺的海》一文，作者就是按先整體后部分的順序?qū)懙�。先總寫煙臺的海有一份獨特的海上景觀，接著依次介紹了煙臺的海冬春夏秋四個季節(jié)的不同風景，給人留下了深刻的印象。而《游天然動物園》的作者則按時間順序，寫一天中從早到晚所看到的各種有趣的動物。通過對這些課例寫法的分析，讓學生明白了一個道理：觀察有序，事物才明朗，作文有序，層次才分明。     

其二，觀察要抓住基本特點。 每件事物都有其自身的特點，所以觀察時要努力發(fā)現(xiàn)它與眾不同之處。觀察事物，要觀其景，聞其聲，品其味，還要用心思考，對所觀察的事物進行分析比較，從而捕捉事物的特點。如《埃及的金字塔》一文，之所以讓人看過之后對金字塔記憶猶新，是因為作者抓住了金字塔的“宏偉”與“壯觀”這兩個基本特點。     

其三，觀察要展開合理想象。有了對事物比較清晰、有序的認識，還只是掌握了寫作對象表面的東西，即使我們能夠把所看到的事物之形寫得條理清晰、結(jié)構(gòu)明朗，也莫過于一尊只有骨架而沒有血肉的雕塑。而要把我們的觀察所得描寫得有血有肉，就還得展開合理的想象。少年兒童對物、對人的感受在很大程度上是來自于他們的情感。正如葉圣陶先生所言：“人是生來就懷有情的核，如果能好好培養(yǎng)，自會抽芽舒葉，開出茂美的花，結(jié)出豐實的果。”我們在習作教學中，如果能抓住兒童善聯(lián)想、善思考的特點，讓學生盡情展開想像的翅膀去自由翱翔，去進行由物及人、由此及彼、由過去及未來的合理想像，就能彌補他們尚未掌握抒情手法之不足，就能使一切難以表達的東西變得活靈活現(xiàn)。在此基礎上，再引導他們運用比喻、擬人等手法進行描寫，就一定能讓學生寫出事物的色彩之艷和形態(tài)之美。如一次學生寫《校園的松樹》時，我先帶領(lǐng)同學們來到校園的松樹下進行觀察，大部分同學都能講出這棵松樹高大、粗壯、茂盛的特點，接著我進一步啟發(fā)學生，應該怎樣把這棵松樹的高大、粗壯、茂盛寫具體呢？學生甲馬上舉手說：“校園的松樹真高啊，它差不多有我們?nèi)龑訕悄敲锤摺?rdquo;學生乙說：“這棵樹真粗壯啊，一個人別想把它抱過來。”學生丙接著說：“這棵松樹枝葉向四面展開，差不多蓋住了我們半個小操場，樹葉密密層層，猶如一把撐開的綠絨巨傘。”我進一步問道：“校園的松樹這么大，這么美，它給我們帶來了哪些方便與快樂呢？”同學們有的說春雨綿綿，松樹給我們擋風雨，讓我們能和平常一樣在操場上游戲、活動；有的說夏日炎炎，有松樹給我們遮太陽，我們在樹下活動，覺得格外涼爽……可見，只有引導學生在觀察過程中展開合理想象，才會寫出形象生動的作文來，才能給人以身臨其境之感。

三、培養(yǎng)學生求真求實的習慣    “為文求真”是作文最基本、最重要的原則。指導學生學習寫作的過程不僅是訓練其運用祖國語言工具，提高語言能力的過程，同時也是對學生進行“隨風潛入夜，潤物細無聲”的思想熏陶的過程。作文要寫自己熟悉的事物，表達真實的思想感情，這也正是培養(yǎng)學生抒發(fā)真實的情感、塑造誠信之美德的過程。為此，我們必須充分給予學生寫真事、抒真情、說真話的機會。習作中，命題要貼近學生的生活，貼近學生的思想和情感，使學生有話可說，有文可寫。小學生的生活閱歷畢竟是有限的，我們要注意提供機會，引導學生真實地觀察自然、留心社會、熟悉生活，了解周圍的人和事，啟發(fā)他們獨立思考，訓練他們明辨是非、善惡、美丑的能力，從而開闊他們的視野，拓展他們的思路。如要求學生敘寫某一事物或某一現(xiàn)象，就要先引導學生進行觀察或參觀，再啟發(fā)他們的思路，幫助學生構(gòu)思。像這樣寫出的文章才會優(yōu)美、具體、充實。如一位小學生觀察了“貓抓老鼠”的情景后，寫出的作文就很有生活氣息：“我原來不知貓捉老鼠后還要玩耍一番才把它吃掉。貓捉到老鼠后找一個空地方放開它，當它不敢走時，貓就用爪子撥弄它，當它欲走或走了幾步時，貓又馬上把它按住。像這樣往返撥弄，直到老鼠奄奄一息，再也無法動彈時，貓才把它含到另一地方慢慢地吃起來……”通過對這位同學作文的分析，大家都明白了一個道理：只要把平時觀察到的某些細節(jié)真實地描述出來，就用不著胡編濫造說假話。只有像這樣堅持寫下去，學生才能養(yǎng)成在習作中求真求實的好習慣。

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